張茂華

【摘? ? 要】小學階段是強化學生思維，提升學生能力的關鍵時期。教師要緊抓數(shù)學教學，通過大量的計算和練習來實現(xiàn)上述教學目的。作為一名小學數(shù)學教師，我將以我的教學實踐為例，從多個角度出發(fā)，探求能夠增強學生計算能力，提升教學質(zhì)量的方式方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 計算能力? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.178

從當前的教學情況來看，小學教學的形勢不容樂觀。一方面，數(shù)學的教學內(nèi)容太過單一，學生學習的知識太過死板，能力方面難以得到有效培養(yǎng)，與新課程改革的教學目標相悖。另一方面，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，主觀能動性很差，學生普遍不愿意自主去思考問題，學習的過程往往不得章法，規(guī)律性很差，自然，學生對于數(shù)學學習的興趣性不強，這都是阻礙學生進行高效學習的不利因素。故而，教師要從上述問題著手，針對小學生的學習心理，采取針對性的教學策略，以求提高學生的計算能力，并在此基礎上，發(fā)散學生的數(shù)學思維，為今后的深入學習打好基礎，達到現(xiàn)代教育對學生的培養(yǎng)要求。

一、消除小學生對計算的畏懼心理

在以往的教學經(jīng)歷中，我曾做過一項教學調(diào)查，探究學生數(shù)學學習的困難點。大部分學生表示他們往往還沒有認真去細讀分析數(shù)學問題就打起了退堂鼓，認為數(shù)學問題是難以跨越的，這就是我們通常說的畏懼心理，學生們對數(shù)學學習建立起了一個根深蒂固的印象，難以踏出克服它的第一步。針對這個方面，教師要通過與學生間建立起信任關系，從學生的心理需求出發(fā)，幫助學生戰(zhàn)勝這個恐懼。

首先，教師要加強與學生的交流，探求學生恐懼心理的來源，然后，再根據(jù)學生的實際情況，逐漸細化數(shù)學知識點，從簡單的數(shù)學計算出發(fā)，帶領學生一步一步的進行解決，讓學生數(shù)學運算中獲取成就感，慢慢找回自信，自然，隨著對數(shù)學計算越發(fā)的得心應手，學生們心理上的恐懼感將逐漸消除，以積極樂觀的心態(tài)投入到數(shù)學學習中去。當然，這只是提升學生計算能力的第一步。想要學生達到熟練靈活的地步，除了大量的練習外，逐漸加大習題的難度同樣是極為重要的，唯有如此，才能夠有效激發(fā)學生的求知欲望，提高他們在數(shù)學學習中的參與度，久而久之，計算能力的提升是必然的。

二、加強應用，提高學生的計算能力

很多學生難以自主投入到數(shù)學學習的一個很重要的原因就在于學生認為數(shù)學學習是無用的，僅僅為了應付考試去學習，自然，投入的時間和精力不夠，不說能力得不到提升，就是知識方面都掌握不牢固。數(shù)學教學質(zhì)量很低，也是學生計算能力弱的一個原因，教師可以展開情景教學，并鼓勵學生聯(lián)系生活實際進行應用，以求逐漸消除學生認為數(shù)學學習無用的這個想法，加強學生在實際應用方面的計算能力。就以日常生活中的買菜為例，這個過程既要學生運用心算口算的能力，又是解決實際生活問題的典型例子，通過這個應用過程，學生就能夠逐步認識到數(shù)學計算的重要性，從而加強重視，自發(fā)展開計算學習，心態(tài)與行動一致的變化是推動學生能力提升的關鍵。但是，小學生心理不太成熟，自制力差，這個自主學習的過程單靠學生自己，開展著實有點困難，針對這個問題，教師要加強指導與引領，并邀請家長參與到監(jiān)督行列中來，以此來增強學生自主計算的有效性。

三、強化學生的基礎知識，提高學生計算的準確性

將數(shù)學問題解答正確同樣是學生計算能力的一部分，如若學生僅僅知道算法，卻難以將答案算出來，這同樣代表學生的計算能力不達標。故而，通過基礎知識的扎實和大量的練習來提高計算的正確性同樣是增強學生計算能力的有效方式。一方面，教師要加強學生基礎知識的學習，唯有如此，學生才能夠找準方向，將問題解答正確。就以乘法口訣的教學為例，唯有要求學生熟練掌握乘法表，方能進行二位數(shù)之間的乘法，甚至是三位數(shù)之間的計算，另外，學生還可以運用計算法則進行驗算，提高正確率，這都是基于熟練掌握基礎知識的前提下。另一方面，教師還要要求學生進行大量的練習，提高做題時的手感，計算正確率自然也能夠得到提高。在考試的過程中，存在很多學生知道算法卻依然計算錯誤的情況，這都是缺少練習的表現(xiàn)，教師要深刻認識到數(shù)學練習對學生能力提升的重要性，加強課堂與課后的練習，并要增設課堂反思與相互探討環(huán)節(jié)，以求學生能夠在總結檢討的過程中提升計算能力，與當前社會發(fā)展的需求相接軌。

四、教師要加強引導，帶領學生探尋數(shù)學計算的規(guī)律

科學的學習方法以及有效的計算規(guī)律是幫助學生提高計算能力的有效途徑。教師要為學生指明方向，教導學生根據(jù)數(shù)學問題來總結計算規(guī)律。比如，教師在講解一道問題的時候，不能僅僅給學生講答案，而是要通過多種算法的延伸來引導學生進行自主思考，唯有學生真實的運用算法來解決這個問題，印象才是最深刻的。當然，除了常用的算法外，教師還可以引導學生探索其他解答，以此來開闊學生的思維。但是，學生都是有惰性的，往往難以踏出創(chuàng)新的第一步，故而，教師的激勵作用是很重要的，要盡量激發(fā)學生的求知欲，并讓學生在探索的過程中去獲取成就感，當然，隨著學習的加深，學生的思維能力和計算能力都能夠得到提升，與預期的教學目標相契合。

五、借助外部教學工具，提高學生的計算能力

外部教學工具的應用同樣是提高學生計算能力的有效方式。這里的外部工具包含很多，就傳統(tǒng)教學工具而言，有數(shù)數(shù)小棒等，形式比較單一，但是效果是很顯著的。從現(xiàn)代科技出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)、手機、電腦等都是協(xié)助學生提高計算能力的有效工具。學生有什么難以解決的問題，除了向教師提問外，解決方式也越發(fā)廣泛，自然，問題得到及時的解決，學生學習的激情會越發(fā)的高漲，計算能力的提升是很快的。不過，要想讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)熟練運用的地步，學生還需要及時將自己的想法記錄下來，并根據(jù)知識點的不同，解題方法的不同進行有效總結，最終得出有效的規(guī)律，為后續(xù)的學習打好基礎。

綜上所述，從實際出發(fā)是提高學生計算能力的前提。換言之，學生的計算水平與學習能力是開展數(shù)學教學的基礎，教師要對學生有一個全面的了解，根據(jù)學生的心理需求，采取恰當?shù)慕虒W手段，同時也要結合數(shù)學學科的特點，實施科學的教學模式，自然，在這樣的教學氛圍下，學生的計算能力能夠得到很大的提升。不過，教師也要注意在實際教學中可能出現(xiàn)的問題，爭取多通過與學生的溝通交流去解決問題，將教學的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的發(fā)展，以求符合當前教育改革的方向。

參考文獻

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