王柯

摘? 要? 現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及為人們的生活提供了諸多便利。高職學(xué)校體育教學(xué)引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也已經(jīng)是較為常見的了，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下，可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和傳輸信息，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的缺陷和不足，成為現(xiàn)代化高職體育教學(xué)的主要方式。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入高職體育教學(xué)后所帶來的價值，以及提出了提升高職體育教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞? 互聯(lián)網(wǎng)? 高職體育? 教學(xué)模式

中圖分類號：G640? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-060-01

體育課程是高職院校中的重要課程，學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)獲得了身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等多方面的提升，由此得以全新面貌和狀態(tài)展開對其他文化知識的學(xué)習(xí)，同時也形成了從容面對人生的健全人格與良好的意志品質(zhì)。大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，表現(xiàn)出了單一、僵化的不足。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，顯然高職院校原有的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足在校學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，需要迫切作出改變。

一、互聯(lián)網(wǎng)對高職體育教學(xué)的重要價值

（一）提供了豐富的教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)資源中蘊(yùn)含著豐富的可供高職體育教學(xué)使用的資源。高職體育教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與課程相關(guān)的資源，并且在結(jié)合體育熱點(diǎn)的情況下嘗試改革或豐富體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，讓體育教學(xué)朝著科學(xué)合理的方向發(fā)展，增加學(xué)生的體育知識儲備，提高他們的身心素質(zhì)水平。此外，教師還可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源豐富教學(xué)模式，讓高職體育教學(xué)更加生動有趣。

（二）創(chuàng)建了師生交流互動平臺

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得在網(wǎng)絡(luò)上打造出了很多供人們交流信息的平臺。在眾多網(wǎng)絡(luò)交流平臺中，有很多是可免費(fèi)使用的，如微信、QQ等。將這些平臺與高職體育教學(xué)相結(jié)合，給師生之間建立起一條順暢溝通的橋梁，讓他們可以隨時溝通信息，交流課程教學(xué)中存在的問題。這對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系無疑是有很大幫助的[1]。

（三）展開系統(tǒng)的課程信息管理

互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的信息資源庫，其中蘊(yùn)含著大量的信息。為此，在通過互聯(lián)網(wǎng)獲取資源時，也要注意將已掌握的資源歸類其中，便于日后提取和應(yīng)用。作為高職體育教師，在教學(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)庫模型記錄課程信息，方便日后了解和應(yīng)用，從而展開有針對性的體育課程教學(xué)。

二、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展高職體育教學(xué)的策略

（一）推崇體育素質(zhì)教育

當(dāng)前高職院校體育教學(xué)課時的安排較少，但這種現(xiàn)狀顯然在短時間內(nèi)難以改變。不過，學(xué)生終究是需要在體育課堂上學(xué)習(xí)知識和技能的，因此需要體育教師從其他方面改革課程，最大程度上幫助學(xué)生掌握知識和提升素質(zhì)。大多數(shù)高職院校都開展有體育知識和技能課程的，但教學(xué)目標(biāo)更像是為了應(yīng)付考試。通常情況是考察什么類型的內(nèi)容，就讓教師教什么方面的內(nèi)容，這樣盡管能讓學(xué)生快速掌握體育技能，但卻不利于他們對體育的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。為此，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸功能，教師要傳遞給學(xué)生體育的基礎(chǔ)知識和課程學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生充分意識到體育對人格發(fā)展和品質(zhì)形成等方面帶來的積極影響。此外，老師還可以將體育的基礎(chǔ)知識量化處理，將其分成一個個的小任務(wù)讓學(xué)生去完成，以及充分利用課余的零散時間彌補(bǔ)體育課時不足的問題。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)采取因材施教的教學(xué)方式

高職體育課程教學(xué)會受到多方面因素的影響，致使學(xué)生無法選擇真正喜歡的課程，由此容易降低他們的體育學(xué)習(xí)積極性?；谶@點(diǎn)不足，體育教師可以將教授的課程制作成微課，給予學(xué)生多樣化的選擇。當(dāng)這樣操作后，即使仍然不能達(dá)成學(xué)生挑選喜歡的課程的心愿，但能通過這種教學(xué)形式完善學(xué)生的興趣愛好已是一大突破。微課教學(xué)讓學(xué)生掌握了體育課程的基礎(chǔ)知識和動作要領(lǐng)，發(fā)掘了自身感興趣的體育運(yùn)動的形式。除此之外，教師可以將課程教學(xué)傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，包括基礎(chǔ)班、練習(xí)班以及提高班等等，如此可讓學(xué)生根據(jù)自身對知識的接受程度自行選擇。

（三）應(yīng)用于微課教學(xué)

微課是互聯(lián)網(wǎng)時代產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，這一模式在文化課教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，但在高職體育課程中還未實現(xiàn)大規(guī)模應(yīng)用。微課教學(xué)的優(yōu)勢十分突出，主要為時間短、語言精，能夠幫助學(xué)生快速掌握和理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。高職院校的體育課程教學(xué)十分注重學(xué)生實踐，通過微課的形式節(jié)省了大部分課堂教學(xué)的時間，為學(xué)生的實踐操作留下了更多的空間。在錄制微課的過程中，體育教師要在了解課程教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上搜集有關(guān)的課程信息，篩選出與國家政策和最新體育資訊相符合的內(nèi)容，保證微課設(shè)計內(nèi)容的科學(xué)性[2]。通常情況下，微課教學(xué)時間要控制在十分鐘之內(nèi)，可以插入PPT或微視頻，讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握知識。體育教師應(yīng)意識到一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生更愿意參加戶外運(yùn)動，因此在觀看微課上的興趣不高，為此，在開展微課教學(xué)前還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣。開始教學(xué)之前，教師要控制與學(xué)生互動交流的時間，避免出現(xiàn)學(xué)生對交流的話題意猶未盡的情況，這會耽誤實踐內(nèi)容的時間。如果出現(xiàn)了這種狀況，要適時組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練。

三、結(jié)語

由上文可知，高職體育課程教學(xué)直接關(guān)系學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，這應(yīng)引起教師足夠的重視，從而能充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源進(jìn)行課程設(shè)計，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和提升自我的途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)平臺為師生之間友好的互動溝通提供了便利，同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況，幫助教師制定更適合教學(xué)的課程計劃，最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]占明.微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（11）：5-6.

[2]魯浩文.網(wǎng)絡(luò)媒體在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（23）：147-148.