任士立

摘? 要? 體育課程是中學(xué)教育教學(xué)體系的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)意義重大。中學(xué)體育教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生擁有良好的體育技能，并培養(yǎng)學(xué)生形成終身鍛煉的體育意識(shí)。新課程教學(xué)改革背景下，要求體育教學(xué)摒棄傳統(tǒng)、僵硬的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞? 中學(xué)體育? 教學(xué)創(chuàng)新? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）08-050-02

體育運(yùn)動(dòng)是一切生命的源泉。中學(xué)生所處的青春期是其身心快速發(fā)展的重要時(shí)期。體育學(xué)習(xí)及體育運(yùn)動(dòng)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使他們獲得快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。此外，體育還可以幫助學(xué)生釋放不健康的情緒，減輕學(xué)生的心理壓力，讓他們?cè)趧谝萁Y(jié)合中提高學(xué)習(xí)效率。為了創(chuàng)新體育教學(xué)方法，教師必須倡導(dǎo)教育改革中的精神。

一、現(xiàn)階段初中體育存在的問(wèn)題

（一）文化課與體育課之間的矛盾

中學(xué)生正處于智力和身體的快速發(fā)育時(shí)期，但在課堂實(shí)踐中，學(xué)生面臨的壓力眾多。許多學(xué)校和家長(zhǎng)將體育視為沒(méi)有實(shí)際教育內(nèi)容的“游戲”，他們認(rèn)為體育教育是在浪費(fèi)時(shí)間和耽誤學(xué)習(xí)。于是，將學(xué)生用于“游戲”的精力投入文化課中，并剝奪學(xué)生“玩耍”的時(shí)間成為常態(tài)，使得體育教學(xué)達(dá)不到教學(xué)目的。

（二）學(xué)生對(duì)體育鍛煉缺乏熱情

我們都知道，體育項(xiàng)目是體育的主題，理性的體育項(xiàng)目是體育的核心。由于學(xué)生身體素質(zhì)和參與熱情的差異，體育教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的合理性來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。目前，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)對(duì)體育教學(xué)設(shè)施的投入力度不算很大，現(xiàn)有設(shè)施難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不要說(shuō)是學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練需求了。而這也成為了學(xué)生缺乏體育鍛煉積極性的原因之一。

（三）教育模式和方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，大多數(shù)中學(xué)體育課堂更側(cè)重于理論知識(shí)的講解，并沒(méi)有為學(xué)生提供更多的自由學(xué)習(xí)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這在某種程度上大大削弱了學(xué)生對(duì)體育課的熱情。由于落后的運(yùn)動(dòng)模型和概念并不以學(xué)生的體質(zhì)機(jī)能為目標(biāo)，自然不會(huì)為學(xué)生提供自主運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。這些體育課堂缺乏教學(xué)創(chuàng)新，不能將現(xiàn)有的教學(xué)方法和創(chuàng)新思想結(jié)合在一起，中學(xué)生很難在體育課堂得到身心的放松。

二、中學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）激發(fā)學(xué)生體育觀念創(chuàng)新的方法

新課程改革的不斷深化使得整個(gè)中學(xué)的體育課堂教學(xué)發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以從過(guò)去的被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)感知。換句話說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷提升。因此，中學(xué)體育教師要及時(shí)將手中的所謂“教學(xué)主動(dòng)權(quán)”下放給學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇于表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的想象力，激活他們頭腦之中所潛藏著的好奇心和質(zhì)疑能力。一個(gè)人了解世界的第一步是對(duì)周?chē)矬w具有強(qiáng)烈的好奇心，只有這樣，才能引發(fā)有關(guān)物體的變化和發(fā)展的質(zhì)疑。這點(diǎn)在體育學(xué)習(xí)方面也可以被教師所利用，以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)介紹和練習(xí)各種有趣的體育運(yùn)動(dòng)方法，學(xué)生將會(huì)有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而更加喜愛(ài)體育，樂(lè)于參與體育學(xué)習(xí)。在了解了這一原理后，教師在體育觀念的創(chuàng)新上要從自我做起。例如，在進(jìn)行體操教學(xué)時(shí)，教師可以調(diào)整過(guò)往較為嚴(yán)苛的教學(xué)方法，如在教授“前滾翻”動(dòng)作時(shí)，可將動(dòng)作修改為雙手抱胸、雙腿分開(kāi)、直腿、倒立等方式。教師還可以通過(guò)引入體操配對(duì)動(dòng)作以及一些較難的動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

（二）構(gòu)建各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)生的體育活動(dòng)主要是玩樂(lè)，因此體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種教學(xué)要素來(lái)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)玩結(jié)合的教學(xué)情境，以提高他們的自主學(xué)練能力。教師的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不可替代的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)了出來(lái)，才能將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。為此，教師必須根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常在恰當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)使用語(yǔ)言指導(dǎo)和鼓勵(lì)，以確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和具有強(qiáng)烈的參與感，并體會(huì)到成功的喜悅。如此可使學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作，最大程度發(fā)揮學(xué)生的潛力并體現(xiàn)師生的創(chuàng)造性發(fā)展所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的情感

由于學(xué)生自身的條件和客觀環(huán)境的影響，學(xué)生的性格和體力有一定的差異，這也導(dǎo)致他們運(yùn)動(dòng)成績(jī)的差異。面對(duì)學(xué)生的差異，教師有責(zé)任關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，同時(shí)要遵循因材施教的原則，積極采用不同的教學(xué)模式，為不同層次的學(xué)生提供平等的體育發(fā)展機(jī)會(huì)，使各個(gè)層次的學(xué)生都可以接受體育教育。例如，教師可以組織學(xué)生時(shí)常舉辦簡(jiǎn)單的體育比賽，并設(shè)置豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師還可以在授課過(guò)程中，盡量將體育鍛煉形式情境化，以便學(xué)生在練習(xí)情節(jié)的同時(shí)鍛煉身體。在眾多體育教學(xué)中，耐力跑項(xiàng)目是學(xué)生普遍“忌憚”的，但如果想方設(shè)法地將這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行游戲化和娛樂(lè)化改造，則學(xué)生就可以從項(xiàng)目練習(xí)中獲得一些樂(lè)趣。

（四）重視德育功能的發(fā)揮

體育與其他學(xué)科不同，它是開(kāi)放的、競(jìng)爭(zhēng)的、充滿樂(lè)趣的，并可以滲透德育于其中。在體育教育中，師生之間的交流讓他們之間的關(guān)系更加穩(wěn)定，這會(huì)讓他們的交流更容易，交流中也使他們的關(guān)系更加平等，感情便在這種情況下產(chǎn)生。在一個(gè)愉快而舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們更有動(dòng)力參加運(yùn)動(dòng)并自主學(xué)習(xí)。這時(shí)，體育教師必須準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，將德育融入體育教育，進(jìn)而使教學(xué)效果得到提升。例如，教師可以在體育課中加入適合學(xué)生在體育課程中學(xué)習(xí)的人和事，以鼓舞學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技巧。

（五）分層教學(xué)法激發(fā)教學(xué)成效

中學(xué)體育中基于創(chuàng)新觀點(diǎn)的教學(xué)方法可以從分層教學(xué)的角度進(jìn)行切入。分層教學(xué)，顧名思義是指根據(jù)某些分層原則將班級(jí)中的學(xué)生分為幾個(gè)級(jí)別，然后再由教師根據(jù)學(xué)生的不同水平有針對(duì)性地因材施教。分層教學(xué)法具有非常突出的優(yōu)點(diǎn)，它提高了教學(xué)效率，并確保了“產(chǎn)”和“學(xué)”信息的對(duì)稱(chēng)性。中學(xué)生的體育素養(yǎng)技能參差不齊，上課時(shí)的學(xué)習(xí)技能也有所不同。一些學(xué)生喜歡籃球、足球等運(yùn)動(dòng)，因此這部分對(duì)學(xué)習(xí)這類(lèi)運(yùn)動(dòng)充滿熱情。相反，有些學(xué)生鑒于身體素質(zhì)和喜好，往往就會(huì)抵觸這類(lèi)運(yùn)動(dòng)量較大的項(xiàng)目。如果在體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生群體的體育素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為三個(gè)級(jí)別：A、B和C。A級(jí)學(xué)生在體育活動(dòng)中很活躍，在學(xué)習(xí)方面也很出色，在課程中教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們不斷努力并適當(dāng)提高對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的強(qiáng)度;B級(jí)學(xué)生具有良好的體育素養(yǎng)，并且在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的創(chuàng)造力，對(duì)于這一級(jí)別的學(xué)生，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;C級(jí)學(xué)生對(duì)體育的興趣較少，運(yùn)動(dòng)能力也相對(duì)較弱，因此教師需要更多地鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生，從而達(dá)到“親其師，信其道”的目標(biāo)。

（六）結(jié)合理論與實(shí)踐，發(fā)展能力與素質(zhì)

為適應(yīng)新的課程改革，中學(xué)體育教師必須改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“放羊式”的教學(xué)方法，力求將理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)各級(jí)學(xué)生進(jìn)行思考、探索和實(shí)踐。在掌握、內(nèi)化、活用體育知識(shí)與技能中促進(jìn)學(xué)生多方面能力發(fā)展，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，同時(shí)繼續(xù)提高整體素質(zhì)。以籃球?yàn)槔?，教師就可以在傳球、運(yùn)球、投球等技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)融入一些新方法，即在教授籃球主題時(shí)結(jié)合理論和實(shí)踐，合理劃分小組，以便各級(jí)學(xué)生都能在應(yīng)用知識(shí)、技巧和戰(zhàn)術(shù)的過(guò)程中參加籃球練習(xí)，發(fā)展反應(yīng)、身體協(xié)調(diào)等能力。在此課程中，教師還可以納入立定跳遠(yuǎn)、跳繩、田徑、足球等其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓籃球教學(xué)更為豐富，創(chuàng)建多維教學(xué)，這也是提升教學(xué)活動(dòng)樂(lè)趣的關(guān)鍵點(diǎn)。在此過(guò)程中，各個(gè)級(jí)別的學(xué)生都能從中汲取重要知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，使自身的綜合素質(zhì)得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)體育課程的教學(xué)要求，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生的身心協(xié)同發(fā)展。由于在這一體育教育階段中需要解決的問(wèn)題很多，因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷探索和進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，以使全體學(xué)生都能通過(guò)體育學(xué)習(xí)與鍛煉獲得素質(zhì)上的提升。

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