在部編版初中語文教材中，每篇“教讀課”都有“預(yù)習(xí)提示”，它語言簡潔凝練，富有指導(dǎo)性和針對(duì)性;對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作出了非常明確的要求，為教師的教學(xué)工作指明了方向，成為教師備課的方向標(biāo)。因此，初中語文教師要重視“預(yù)習(xí)提示”的作用。下面我從三方面談?wù)劇邦A(yù)習(xí)提示”的作用：

一、“預(yù)習(xí)提示”能幫助教師向?qū)W生提出具體的預(yù)習(xí)要求。

以前的預(yù)習(xí)，教師往往要求學(xué)生將課文讀一遍，認(rèn)識(shí)生字詞，哪些不理解的內(nèi)容畫下來等等。而新教材中有了“預(yù)習(xí)提示”，教師可充分利用它，向?qū)W生提出具體的預(yù)習(xí)要求。

以《藤野先生》這篇課文為例，“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)容如下：“在魯迅的人生中，有幾位老師令他終生難忘，其中就包括三味書屋中的壽鏡吾先生和本文所寫的藤野先生。參考注釋讀課文，看看作者筆下的藤野先生是一個(gè)什么樣的人，他為什么‘最使我感激’”?！棒斞缸髌返恼Z言簡潔、幽默，富于感情色彩，耐人尋味。閱讀時(shí)宜放慢速度，細(xì)細(xì)體會(huì)。多讀幾遍，就能有所感受?！?/p>

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教師可以對(duì)這個(gè)“預(yù)習(xí)提示”的內(nèi)容適當(dāng)作一些小擴(kuò)充，向?qū)W生提出以下更加具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。

①請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫藤野先生形象的語句;概括作者與藤野先生交往的事件，并為

每件事擬一個(gè)小標(biāo)題;概括藤野先生的性格特征;概括“最使我感激”的原因。

②簡潔幽默富于感情色彩的語句有哪些？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜恚?xì)心品味它們所包含的感

情，并把你的感受寫下來，然后和同桌交流討論一下。

③有不理解的地方，把它們記下來，課堂上交流。

二、“預(yù)習(xí)提示”能幫助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

準(zhǔn)確解讀教材，是語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是深入理解文本和拓展延伸的前提，也是讀者和作者產(chǎn)生共鳴的出發(fā)點(diǎn)。新教材中的“預(yù)習(xí)提示”，能夠?yàn)榻處熃庾x教材和走進(jìn)文本提供思路，使教師能有目的地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而有效推動(dòng)閱讀教學(xué)的開展。

以《太空一日》這篇課文為例，“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)容如下：“2003年10月15日，‘神舟五號(hào)’載人飛船發(fā)射升空，楊利偉成為我國第一位進(jìn)入太空的航天員。搜集關(guān)于這次飛船發(fā)射的新聞報(bào)道，了解我國載人航天史上的這一重要事件?！薄斑@篇課文展現(xiàn)了航天員楊利偉首次太空飛行的一些經(jīng)歷?？焖贋g覽課文，注意借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。”

根據(jù)以上“預(yù)習(xí)提示”，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

活動(dòng)一：學(xué)會(huì)瀏覽，把握主要內(nèi)容。

1、借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主要內(nèi)容。

2.本文是按照什么順序來寫的？

3.以“我感受到……”的句式，表達(dá)閱讀這篇文章后的感受。

活動(dòng)二：理解意外情況，感受英雄形象

1.瀏覽課文，找出楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)？

2、通過楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

3.楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)我們有什么啟發(fā)？

活動(dòng)三：品析語句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

楊利偉在文中說“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

活動(dòng)四：合作交流，拓展延伸

通過課文學(xué)習(xí)，明確楊利偉為什么被稱為“航天英雄”，同時(shí)，展示“中國航天成就”。

以上的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到思維和情感活動(dòng)中，有助于啟發(fā)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，慢慢有所感悟與思考。

三、“預(yù)習(xí)提示”能幫助教師訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。

要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，語文課堂就不能僅是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況訓(xùn)練學(xué)生多方面的綜合實(shí)踐能力。語文教材中的“預(yù)習(xí)提示”就為教師提供了訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的切入口。

以《紀(jì)念白求恩》這篇課文為例，“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)容如下：“默讀全文，參考題注，并搜集相關(guān)資料，了解白求恩其人其事”“這是一篇在中國產(chǎn)生過極大影響的文章，很長一段時(shí)間內(nèi)曾家喻戶曉。問問你的祖輩、父輩，了解這篇文章對(duì)他們的影響。”

教師可根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”的內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：在課前布置搜集資料的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組分工合作的形式，通過詢問祖輩、父輩，或上網(wǎng)搜索、圖書館查閱資料的方式，搜集白求恩在抗戰(zhàn)時(shí)期的故事，他對(duì)中國的貢獻(xiàn)，紀(jì)念白求恩的文章，有關(guān)白求恩最后時(shí)光的視頻等相關(guān)資料，了解白求恩家喻戶曉的原因，談?wù)劙浊蠖骶竦默F(xiàn)實(shí)意義。搜集好資料后，小組成員把搜集到的所有資料進(jìn)行分類、整理、匯總，然后小組合力把資料制作成一份課件，并在課上由小組代表向全班同學(xué)展示自己小組的成果。

通過這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過程中既加深了對(duì)《紀(jì)念白求恩》一文的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和互助意識(shí)，鍛煉了學(xué)生搜集材料、分析材料、篩選材料的能力，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

浙江寧波鎮(zhèn)海莊市中興中學(xué) 虞迎君