林秋宏

摘? 要? 在素質教育的不斷深化之后，為了促進學生的綜合素質發(fā)展，強健學生的體魄，小學階段的體育課越來越受到重視。為了幫助學生更好地學習體育運動，掌握基本的體育運動項目，體育課程教學也在不斷地革新。體育教學游戲化，就是在這樣的背景下出現(xiàn)的，越來越多的老師為了提高課堂教學效率，將游戲教學法融入體育教學課程當中，并取得了良好的效果。

關鍵詞? 小學體育? 游戲化教學? 實效性

中圖分類號：G623.8? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）09-032-01

通過許多老師的不斷創(chuàng)新和實踐，游戲教學法被越來越廣泛地使用到小學階段的體育教學當中，其作用是顯著的，轉變了許多學生對體育課的態(tài)度。傳統(tǒng)的體育課其實并不受學生的喜歡，他們只希望體育課可以讓他們自由活動，而不希望體育課真正的做運動。這主要是因為在傳統(tǒng)的體育課堂教學當中，體育運動比較單一，上課內容比較枯燥，學生就會覺得既累又無聊。而將游戲教學法加入教學當中之后，越來越多的學生開始真正喜歡上體育課，開始喜歡體育課所教的內容。

一、游戲教學法契合小學階段學生的身心發(fā)展特點

學生隨著年齡的不同，在每一個年齡階段都會有著不同的身心發(fā)展特點。對于小學階段的學生來說，他們好奇心非常重，性格跳躍，注意力容易分散，喜歡新奇又有趣的東西，理性和邏輯性比較欠缺[1]。這也是為什么學生會不喜歡傳統(tǒng)體育課程的原因，由于他們無法做到長時間專注于課堂教學，所以他們就會覺得無趣。而重復的跑操，做操等運動最讓他們覺得毫無新意，只剩疲憊。

在課程中加入游戲教學法之后，課程取得了更好的效果，就是因為游戲教學法更加符合小學階段的學生的身心發(fā)展特點。游戲總是緊張又刺激的，學生在玩游戲的時候自然也會覺得有趣又好玩，所以學生在參與游戲的時候，都會非常專注而且認真，不知不覺中就完成了相關的項目訓練。這樣的訓練就不會讓學生覺得枯燥無聊，反而會讓學生興致勃勃。但是如果老師總是重復的使用同一個游戲，學生也會很快失去興趣。所以老師在不同的體育項目教學中，需要使用不同的游戲，或者是在不同的教學環(huán)節(jié)使用不同的游戲。另外，教師要對游戲進行不斷創(chuàng)新，才可以不斷地激發(fā)學生的興趣。

二、促進學生的綜合素質發(fā)展

游戲教學法不僅僅是對學生進行單一的項目訓練，學生在參與游戲的過程中也是對其自身的一個綜合能力的促進。因為做游戲不僅僅需要了解詳細的游戲規(guī)則，并且要熟記游戲規(guī)則，并在游戲的過程中不斷思考如何才能獲勝。這顯然需要學生進行綜合考量，對游戲進行更加合理地規(guī)劃，才能獲取最終的勝利。學生在不斷參加各種游戲比賽的過程中要不斷地適應各種規(guī)則，并可以對規(guī)則進行思考，對游戲本身也可以進行更加全面的考慮，如此自然可以讓學生的綜合能力得到不斷發(fā)展[2]。

比如學生在進行接力跑的全組積分比賽中要根據(jù)自己組員的綜合實力進行合理地排兵布陣，以期有最大可能贏得比賽。在游戲的過程中，學生彼此間需要頻繁溝通，并且相互進行配合，而且還必須要推選出一個能力比較強的人，或者說比較被信服的人擔任隊長，由他來綜合每一位隊員的實力進行最終的排列組合。通過這樣的游戲，學生們不僅更能明白團結合作的重要性，還能發(fā)掘出一些比較有領導能力的學生。讓學生在提升自己的體育水平和身體素質的同時感受體育運動中的競技精神和團隊合作精神。

三、幫助課程教學目標更好地達成

小學階段的體育課也有著明確的課程教學目標。在以往的傳統(tǒng)課堂中，為了達成課堂教學目標，老師會讓學生不斷地機械重復相關的動作，以幫助學生掌握相關的運動。但是這樣的課堂不僅老師教得非常辛苦，學生學的也非常艱難，課程的教學效率非常低下。所以老師覺得學生不好好學，學生則會覺得體育老師是個魔鬼，體育課非常不好上?，F(xiàn)在老師在體育課堂教學中利用游戲教學法進行相關運動項目的教學，取得了非常好的效果，教學效率得到了很大的提升，自然課程的教學目標也能完成得很好。這主要是因為游戲教學法將體育課程教學變得更加有趣了，學生被游戲所吸引，對課堂的參與度更加高了，學習自然會更加專注，對于相關的內容掌握得自然也就更好。這種學習的狀態(tài)并不需要老師反復的催，或者學生重復去練。這樣高效的課堂學習，老師教得輕松，學生也學得輕松，學生在課堂上既學會了該學的知識，又輕輕松松地玩了游戲，課程的教學目標自然也很容易就可以完成了。

四、結語

游戲教學法如果在小學階段的體育課堂教學中可以有效地使用，其作用是非常顯著的。該教學方法不僅可以讓學生愛上體育課，還可以讓學生真正學習到更多的運動技能，從而切切實實地提高了身體素質，還可以獲得許多其他方面的提升。所以，游戲教學法是完全可以廣泛運用于小學階段的體育課堂教學當中的。但老師仍然要根據(jù)自己學生的具體情況，合理使用游戲教學法，使游戲教學法在課堂教學中發(fā)揮出真正的、應有的作用，而不是流于形式。

參考文獻：

[1]林國茂.游戲化教學在小學體育教學中的應用[J].黑河教育，2017（02）：70-71.

[2]張金華.淺析游戲化教學在小學體育教學中的應用[J].新校園：中旬刊，2018（08）：21.

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