劉燕

【摘 ? ?要】英語是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，在英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在個(gè)人的學(xué)習(xí)中并不能很好地做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)，沒有較高的學(xué)習(xí)自律性。因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自律性來說必不可少。本文旨在探討初中英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?合作學(xué)習(xí) ?運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.171

初中學(xué)生并沒有較高的學(xué)習(xí)自覺性和自律性，尤其是他們針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能夠及時(shí)地完成背誦任務(wù)和自學(xué)任務(wù)。而教師又不能時(shí)刻的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，很多知識(shí)點(diǎn)是需要通過建立合作學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間相互監(jiān)督，有步驟、有計(jì)劃的完成教師所布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，合作學(xué)習(xí)的作用非常巨大，教師可以充分地利用好合作學(xué)習(xí)這種高效的教學(xué)方式，通過鼓勵(lì)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，嚴(yán)格按照合作學(xué)習(xí)小組規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)規(guī)則來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)過程中的作用

（一）有利于營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚是影響整體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。通常來說，如果一個(gè)班集體中大部分的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)都有十分積極的熱情，在課堂上積極地參與教師的課堂教學(xué)。在課后也能夠根據(jù)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，詢問老師和同學(xué)。這種學(xué)習(xí)的氛圍是非常好的，在同一個(gè)班集體中，如果大部分學(xué)生都是用心學(xué)習(xí)的，就會(huì)營(yíng)造出一種拼搏向上、富有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)氛圍。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)被這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍自覺地激發(fā)出來，通過合作學(xué)習(xí)這種方式，將學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組與小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，通過每個(gè)組之間的學(xué)習(xí)較量，能夠營(yíng)造出一種爭(zhēng)分奪秒的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的融入到英語課堂學(xué)習(xí)中去。

（二）有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高英語學(xué)習(xí)效率

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不可能針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都把握得非常到位，總有一些學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)不懂。而彌補(bǔ)這種學(xué)習(xí)上的缺陷，學(xué)生通常需要通過請(qǐng)教老師，或者咨詢同學(xué)等方式進(jìn)行。這種彌補(bǔ)方式通常會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，并且同學(xué)和老師也不一定完全能夠解答得出來。此外，即使是英語學(xué)困生也一定有自己擅長(zhǎng)的英語學(xué)習(xí)部分，或者有自己獨(dú)特的、高效的英語學(xué)習(xí)技巧。如果所有學(xué)生都能夠分享自己的學(xué)習(xí)技巧，那么整體班集體英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能夠掌握更多、更高效的學(xué)習(xí)方法。通過合作學(xué)習(xí)，教師能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的英語學(xué)習(xí)短板，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，厚積薄發(fā)的英語學(xué)習(xí)效率。在這種高效率的合作氛圍之中，即使是不熱愛學(xué)習(xí)、對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，也能夠感受到一種緊迫感，自覺主動(dòng)地去彌補(bǔ)自己的英語學(xué)習(xí)缺陷。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流

初中階段的學(xué)生處于青春叛逆階段，很多學(xué)生由于心智不成熟，性格相對(duì)急躁，很容易與同學(xué)產(chǎn)生誤會(huì)和沖突，而不能通過有效的溝通和理解去解決沖突問題。更不用說在英語學(xué)習(xí)中互幫互助，相互督促了。那么運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生在生活中的矛盾沖突或摩擦，或是學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)問題和困境，通過合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的溝通和交流，能夠解決很多學(xué)生之間的矛盾和誤解。此外，通過英語合作學(xué)習(xí)，還能提高整體學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，增加班集體的凝聚力。

二、如何利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語教學(xué)

（一）根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況建立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)方式開展的第一步就是要建立合作學(xué)習(xí)小組。而合作學(xué)習(xí)小組的建立并不是隨意的，任意的，而是教師根據(jù)學(xué)生目前現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同成員的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要注意兩個(gè)方面的問題。一方面是要對(duì)班級(jí)整體學(xué)生劃分學(xué)習(xí)水平，可以劃分為優(yōu)、良、中差4個(gè)等級(jí)。將優(yōu)生與中等生、學(xué)困生等進(jìn)行組合。根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的數(shù)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃和排列。這種劃分原則就是以優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面，教師劃分合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生不同性格之間的合作學(xué)習(xí)，并不是說讓學(xué)生抱團(tuán)組合，而是在合作學(xué)習(xí)中盡量讓每個(gè)組的成員進(jìn)行默契配合，和平學(xué)習(xí)，盡量較少的產(chǎn)生誤會(huì)和分歧，能夠順利的讓合作學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。

（二）合理規(guī)劃合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)

劃分了合作學(xué)習(xí)小組，教師就應(yīng)該先對(duì)不同合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃，讓學(xué)生正式開始以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)小組中，難免會(huì)出現(xiàn)一些不遵守合作學(xué)習(xí)規(guī)則、貪玩或者不合群的學(xué)生。教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)小組的任務(wù)和目標(biāo)，將英語學(xué)習(xí)中適用于團(tuán)體性學(xué)習(xí)的部分知識(shí)規(guī)劃給學(xué)生。比如每日的英語單詞記憶和背誦、英語口語訓(xùn)練這兩個(gè)板塊的內(nèi)容，是最適合合作學(xué)習(xí)的，因?yàn)橛⒄Z單詞背誦本來就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，而且耗時(shí)耗力，不管是英語口語朗誦還是反復(fù)的單詞聽寫等，都可以規(guī)劃給學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)耗費(fèi)時(shí)間和精力規(guī)劃的學(xué)習(xí)方式，在開始建立合作學(xué)習(xí)小組之后，教師就更應(yīng)該將更多的精力放入到規(guī)劃合作學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的督促，避免學(xué)生中途放棄和不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）密切關(guān)注合作學(xué)習(xí)效率，給予及時(shí)反饋和建議

合作學(xué)習(xí)小組雖然形式是學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，相當(dāng)于一種自主學(xué)習(xí)形式，但這種形式并不意味著教師完全不參與合作學(xué)習(xí)，相反，教師在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任越來越重。因?yàn)閷W(xué)生畢竟缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尤其是初中學(xué)生接觸英語的過程雖然較長(zhǎng)，但是系統(tǒng)的、難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是會(huì)出現(xiàn)一些問題。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行密切的督促和觀察。如果學(xué)生出現(xiàn)了分歧，或者違反合作學(xué)習(xí)規(guī)則等現(xiàn)象，教師應(yīng)該制定合理的應(yīng)對(duì)措施。當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)遇到瓶頸的時(shí)候，教師更應(yīng)該義不容辭的幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)問題。比如教師可以在各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，推選一名合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，不定時(shí)地對(duì)合作學(xué)習(xí)小組狀況進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，這樣教師也能夠及時(shí)的了解每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的英語學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)組長(zhǎng)反映的學(xué)習(xí)困境進(jìn)行綜合的解決。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、班級(jí)凝聚力等的重要方式。此外，英語學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生有非常高的自律性要求，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能按照合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)則，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從不同方面提高自己的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這對(duì)于整體學(xué)生以及教師都是一種互利共贏的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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