摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展和落實，許多的教師在課堂中開展生活化的教學(xué)，讓課堂的教學(xué)回歸生活，這樣能夠提高學(xué)生的實際生活能力，還促使學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂中也開始使用生活化的教學(xué)方式，引入一些生活的實際案例，這樣可以讓學(xué)生更容易理解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，來簡單談一談生活實際案例與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：生活實際案例;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;吸引學(xué)生興趣;計算能力;提高生活能力

在應(yīng)試教育的大背景下，許多學(xué)生都能夠解決試卷上出現(xiàn)的問題，但是卻解決不了實際生活中出現(xiàn)的問題。許多的教育工作者發(fā)現(xiàn)了這個問題，也意識到了此問題的嚴(yán)重性，所以開始呼吁：讓課堂教學(xué)回歸生活。所以，越來越多的教師在課堂中都會或多或少地對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣不僅能有利于學(xué)生的身心成長，還符合素質(zhì)教育的要求。數(shù)學(xué)教師在課堂上引入一些實際的生活案例，可以讓學(xué)生參與到課堂中，不僅能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)行，還可以讓學(xué)生從另一個角度學(xué)習(xí)知識。

一、生活案例能夠吸引學(xué)生的興趣

筆者經(jīng)過查閱相關(guān)的參考文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分的小學(xué)生更容易接受自己所熟知的事物，而生活是學(xué)生最多接觸的事物。學(xué)生的日常交際、買賣東西等一系列的生活行為都離不開學(xué)科內(nèi)容的支持，所以數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生熟知的實際生活案例引入到課堂當(dāng)中，這樣不僅能讓學(xué)生舒適、方便的學(xué)習(xí)學(xué)科知識，還可以通過一些有趣的生活案例吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極、高效地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。教師在引入生活案例時，可以與情境教學(xué)法相結(jié)合，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“圓的認(rèn)識”一課的講授時，我先向?qū)W生出示了一枚硬幣，并問學(xué)生：“這個硬幣是什么形狀的？”大部分的學(xué)生都知道硬幣是圓的，我又問學(xué)生：“那我們好好想一想，生活中還有哪些事物是圓形的呢？”學(xué)生們很認(rèn)真地進(jìn)行了思考，有的學(xué)生說家里的鏡子是圓形的，還有的說路邊的井蓋是圓形的。然后我問學(xué)生：“大家有沒有見過三角形的井蓋或者是正方形的井蓋？”學(xué)生都說沒有見過，這個事情引起了學(xué)生的好奇之心，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后我向?qū)W生靠譜了井蓋為什么都是圓的，這不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)，還向?qū)W生拓展了一些生活中的知識，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、鍛煉學(xué)生的計算能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容多以數(shù)學(xué)計算和圖形認(rèn)知為主，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的教授時，往往會忽略學(xué)生解決實際問題的能力，這就使學(xué)生不能去解決生活中出現(xiàn)的問題，稍微影響了學(xué)生的生活。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該要重視培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教學(xué)可以在課堂中引入一些實際生活的案例，讓學(xué)生通過分析案例，來進(jìn)行相應(yīng)的計算。這樣不僅可以提高學(xué)生的計算能力，還可以提高學(xué)生解決問題的能力。教師通過在課堂上引入實際案例，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行生活。

例如，在進(jìn)行“表內(nèi)乘法（一）”一課的講授時，我在課堂上引入了一個生活中常見的案例。我告訴學(xué)生：“假如你要買一些新的文具，你挑選了一個書包，三個本子和五支鉛筆，其中書包35元，本子3元，鉛筆2元。那么請算一算，這些文具總共花了多少錢?！边@個實際的生活案例不僅涉及到了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的乘法，還帶學(xué)生復(fù)習(xí)了百以內(nèi)的加減法。讓學(xué)生進(jìn)行價格的計算，也提高了學(xué)生對數(shù)字的敏感性，提高了學(xué)生的計算能力。我將這些生活案例引入到課堂當(dāng)中，營造了實際生活中的情境，提高學(xué)生解決問題的能力和計算能力，可以說是一舉兩得。

三、提高小學(xué)階段學(xué)生的生活能力

低年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗較少，而且知識的儲備量不能支撐學(xué)生解決生活出現(xiàn)的一些問題。所以廣大教育者開始呼吁，讓課堂教師回歸生活，許多一線的教師也認(rèn)為：“知識是源于生活，而且服務(wù)于生活的?！北姸鄶?shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，也注意要培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，讓學(xué)生可以適應(yīng)這個飛速發(fā)展的社會。數(shù)學(xué)教師在課堂中引入生活中的實際案例，讓學(xué)生通過解決問題來提高自己的生活能力和解決問題的能力，這樣可以提高學(xué)生的生活自理能力，為學(xué)生以后的獨立生活打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣：簡單的計算”一課的講授時，我在數(shù)學(xué)課堂中引入了一個實際生活中的案例，假如你要去賣零食，你帶了一張面值為20的人民幣、兩張面值為10 的人民幣和三張面值為5的人民幣。然后你一共買了23元的零食，那么你可以怎么進(jìn)行付款呢？學(xué)生在聽完問題后，進(jìn)行了很長一段時間的思考。有的學(xué)生說可以使用一張20元的一張5元的，還有的學(xué)生說可以使用兩種10元的，一張5元的。我通過在課堂上引入實際生活中的案例，不僅提高了學(xué)生的計算能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)行，還鍛煉了學(xué)生的生活能力，提高了學(xué)生的生活品質(zhì)。

總的來說，越來越多的教師開始在課堂上開展生活化的教學(xué)，通過生活化的教學(xué)方法將課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生所熟知的內(nèi)容，這促進(jìn)了課堂的進(jìn)行效率，還更加方便學(xué)生掌握。許多的教師也將一些實際生活中的案例引入到課堂中，以此來輔助課堂的進(jìn)行。數(shù)學(xué)教師將生活案例引導(dǎo)到課堂中，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，還鍛煉了學(xué)生的計算能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最重要的是提高了學(xué)生的生活能力，通過分析并解決課堂中引入的生活案例，為學(xué)生以后的生活打下良好的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的生活水平。

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陜西省西安市長安區(qū)楊莊街道中心學(xué)校?李沙