摘要：初中階段的歷史教學是充實青少年歷史知識，提升其歷史素養(yǎng)的主要途徑。基于提升課堂效果的考慮，初中歷史老師應該致力于構建有效的歷史課堂。對此，歷史老師除了嚴格遵守教學規(guī)律外，還應該創(chuàng)新教學方式，深挖潛存于歷史教材中的趣味性資源，激發(fā)學生學習歷史的興趣，強化并尊重學生在教學學習活動中的主體地位。不過，歷史老師提升歷史教學興趣的過程中，遭遇到了一些問題，亟需思考解決。對此，本文立足于筆者長期的工作經(jīng)驗，淺談個人的一些看法和建議。

關鍵詞：初中歷史;學習興趣;培養(yǎng)策略

引言：新課標要求各科老師在教學活動中均要尊重學生在學習中的主體地位，思考提升學生學習的興趣，探索構建生本課堂。初中歷史老師之所以應該在歷史課堂中強化提升學生的學習興趣，原因在于可推動形成熱烈的課堂氣氛，為學生之間、師生之間的有效互動提供良好條件，進而利于鍛煉學生的探究學習能力，并激發(fā)形成他們的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)在，初中歷史老師探索應用各種教學方法，目的在于打造卓有成效的課堂教學，在推動教學改革不斷深入的同時，推動培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，以更為出色地實現(xiàn)教學目標。

一、創(chuàng)新導入，引導學生興致高昂地開始學習

課堂教學開始的時候，應該注意創(chuàng)新導入環(huán)節(jié)，以便有效而快速地引導學生的注意力轉向?qū)W習，為后續(xù)的課堂教學打造良好的開端。如果在導入環(huán)節(jié)讓學生感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生聽老師講課還不如自己看書的想法，他們便可能心生倦怠心理，課堂效果注定不如人意。在思考創(chuàng)新導入環(huán)節(jié)的時候，歷史老師應該在強化豐富歷史知識積淀的基礎上，靈活地引經(jīng)據(jù)典，根據(jù)教學內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設各種懸念，以激發(fā)學生的求知欲望及探究興趣。比如，在講授三國歷史的時候，可以先問哪些學生讀過《三國演義》，繼而問表示讀過的學生對曹操的印象如何？大多數(shù)讀過《三國演義》的學生會受到羅貫中的影響，認為曹操陰暗卑鄙心胸狹隘;而后，利用PPT、板書或微課展示曹操寫的詩歌《觀滄?！罚瑤е鴮W生激情高昂地朗誦，并帶著感情介紹解說曹操寫這首詩的歷史背景，感受曹操在這首詩歌中展示的偉大胸懷和雄心壯志。面對小說和詩歌中曹操形象的明顯不同，最后提出疑問“歷史上真正的曹操到底是一個什么樣的人？”，并帶著這個問題開始課堂教學，將學生急切地尋找答案的激情轉化為深入?yún)⑴c教學努力探究學習的動力，為后續(xù)環(huán)節(jié)順利推進提供了良好的開端。

二、靈活推進，利用講述故事持續(xù)提升課堂效果

初中學生普遍處于青少年階段，缺乏定性，自律能力尚未成熟，自我中心意識強烈，部分學生的個性非常張揚，他們只有面對自己感興趣的事情才會自覺潛心學習。和其他學科內(nèi)容不同，歷史學科內(nèi)容本來就是系列歷史故事的高度整合。所以，初中歷史老師應該充分利用這兩方面的特點，在具體的課堂教學中，深挖并講述教材背后內(nèi)容豐富、趣味十足的歷史故事，讓他們在聽故事的過程中，集中精力更深入地參與課堂，跟著故事情節(jié)的發(fā)展，緊跟老師思路有序完成學習過程，在無形中克服對歷史學習原本存在的畏難心理的基礎上，推動學習效率事半功倍。這需要歷史老師在課堂教學中講述故事的過程中，同時注意就關鍵知識點進行靈活強化，或者圍繞故事設置懸疑，引導學生在教材中自主的尋找答案，解決學習關鍵知識點問題[1]。比如，在講述西周末年歷史的時候，可以向?qū)W生們講述“烽火戲諸侯”的故事，在講述這個故事的時候，可以讓學生思考“各地諸侯一開始看到周幽王的烽火為什么會不約而同地前來？”，借著思考解答這個問題，進一步鞏固前不久所學的西周初年分封制的相關知識;繼而提出“各地諸侯后來看到烽火不再前來，會產(chǎn)生的什么影響”，進而引出西周徹底失去對各諸侯國的控制力度，進而進入春秋戰(zhàn)國階段的歷史淵源，達到了學習本節(jié)內(nèi)容的目的。同時，還可以考慮提出“通過周幽王這個糊涂行為，我們形成有什么啟示”，引導學生明白適度的嬉戲游戲固然可以，不過絕對不能耽誤正常的工作學習，應該學會自律，在進一步推動學生形成學習自覺的同時，也實現(xiàn)了德育滲透的效果。

三、借力多媒體，與時俱進地充實歷史教學內(nèi)容

從心理學角度看，對于學生學習而言，單純地預言說教不如展示圖片，展示圖片不如播發(fā)音頻視頻。所以，初中歷史老師在具體的課堂教學過程中，應該自覺充分利用多媒體技術，充實歷史教學的內(nèi)容，優(yōu)化歷史教學方式，與時俱進地激發(fā)學生的學習興趣把過去原本枯坐書桌靜聽老師僵化講授的課堂教學，變成跟著依托多媒體播發(fā)展示的各種視頻、音頻、圖片而不斷推進的氣氛高漲的課堂教學。對此，一方面應該靈活借助現(xiàn)在已廣為人知的相關視頻，有選擇地播放其中的部分片段，強化學生對部分內(nèi)容的理解。另一方面，初中歷史老師更應該仿效學習目前制作抖音小視頻的方式，整合和教學內(nèi)容相關的各種圖片視頻素材，制作若干專門的微課視頻，以提升可用內(nèi)容的針對性，進而能更好地提升教學效果。

另外，因為歷史教學內(nèi)容與文博場館的陳展內(nèi)容之間存在著非常密切的關系，所以歷史老師還可以考慮通過帶領學生到就近的博物館、紀念館、紀念廣場等地參觀，借助實踐活動，提升學生學習歷史知識的興趣。

四、結束語

新課標要求尊重學生在學習教學過程中的主體地位，歷史教學內(nèi)容蘊含豐富的趣味性內(nèi)容，初中學生需要借助有趣的內(nèi)容提升學習效率，因此歷史老師需要創(chuàng)新導入，引導學生興致高昂地開始學習;靈活推進，利用講述故事推動提升課堂效果;借力多媒體，與時俱進地充實歷史教學內(nèi)容，全方位地強化推進趣味教學。

參考文獻

[1]張文怡.初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：272.

黑龍江省鶴崗市蘿北縣第一中學 李淑娟