內(nèi)容摘要;區(qū)域活動是有目的，有計劃的一種學(xué)習(xí)活動，是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投入活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力來操作擺弄

關(guān)鍵詞;區(qū)域活動。問題;有效活動

小班幼兒根據(jù)其自身特點(diǎn)，對知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，直覺行動思維占優(yōu)勢，自我意識正在發(fā)展，安全意識和防范能力薄弱，只關(guān)注事物表象等特點(diǎn)，區(qū)域活動最大的定位是讓幼兒能夠按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動，小班幼兒根據(jù)其自身的特點(diǎn)，能夠在區(qū)域活動延續(xù)所學(xué)知識，鞏固知識，是很有意義的.如何有效的開展小班的區(qū)域活動，我進(jìn)行了探索：

一、以幼兒為主，建立支持的師幼關(guān)系

區(qū)域活動是幼兒自主的游戲活動，小班幼兒年齡小，自我意識能力正在發(fā)展，直覺行為占優(yōu)勢，對于玩游戲，玩玩具等操作活動是很有興趣的，教師在區(qū)域活動區(qū)中應(yīng)投放注重生活性。幼兒自由選擇根據(jù)自己的喜好選擇材料，由于小班幼兒情緒較明顯，對事物是關(guān)注事物的表象，在活動區(qū)應(yīng)投放符合小班幼兒自身的活動材料。如：在娃娃家中，根據(jù)家庭角色來定位，可以請小朋友來當(dāng)爸爸，媽媽，布娃娃來當(dāng)小朋友，幼兒可以模仿父母哄寶貝的情景，我們要給幼兒提供背景，布置溫馨的家，貼近生活讓幼兒感受到家的溫馨。幼兒很快寂寞如角色，模仿父母走的樣子;要聽老師的話，媽媽第一個來接你，有的小朋友還會模仿媽媽喂小朋友飯，說：寶寶乖，要好好吃飯喲。教師在活動中應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種角色嘗試，吃了水果之后心情是高興的，還是想唱歌的，還是想把這一刻用自己的小蠟筆畫下來，在觀察幼兒自由表演時，適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。教師的教與幼兒的學(xué)是一個互動的過程。在同一區(qū)域活動，幼兒一般具有共同的或相似的興趣愛好和發(fā)展需求，在活動中，每一個幼兒都在有意無意地關(guān)注同伴的一言一行，通過區(qū)域活動化解了幼兒人際關(guān)系單一的狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒社會交往的能力。區(qū)域活動具有開放性，內(nèi)容豐富，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主選擇。

二、以月主題為主，定期更換區(qū)域材料創(chuàng)設(shè)和主題為主的環(huán)境。

皮亞杰提出：兒童的智慧源于材料。區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)，不同的材料會引發(fā)兒童不同的游戲行為和思維創(chuàng)造。而我園的區(qū)域活動是以主題為背景的，是背景下的主題活動，因此，我們中投放材料時考慮主題發(fā)展的需求，根據(jù)主題合理投放材料。以主題為中心，創(chuàng)設(shè)適宜小班幼兒的情境，讓幼兒在情境中主動學(xué)習(xí)，提供多元材料，讓幼兒在操作中滿足小班幼兒的需求，讓幼兒在自主中感受體驗(yàn)。區(qū)域活動的設(shè)置是靈活的。對于小班幼兒來說，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)域活動，是小班幼兒積極去探索知識的主要途徑，例如;本月主題活動美麗的秋天為主，我在科學(xué)區(qū)投放材料就以主題背景為主，投放了秋天的水果，蔬菜，幼兒在活動中認(rèn)識了秋天的水果，蔬菜。學(xué)會簡單的分類，幼兒通過簡單的操作，認(rèn)識秋天的農(nóng)作物，知道秋天是收獲的季節(jié)，體會秋天的，表演區(qū)可以設(shè)置蔬菜娃娃，水果娃娃頭，讓幼兒戴上提供好的頭飾，讓幼兒自主表演各種蔬菜水果娃娃，可以給幼兒配點(diǎn)秋天多么美的音樂，從而讓幼兒體驗(yàn)秋天的情景。

三、重點(diǎn)觀察幼兒活動情況，正確評價活動。

在區(qū)域活動中老師的觀察是很重要的，老師只有通過觀察，才能全面了解把握幼兒區(qū)域活動的情況，幼兒是否喜歡活動，在活動中是否可以挑戰(zhàn)自己，態(tài)度是否專注，情緒是否愉悅，通過活動正確了解幼兒評價活動，通過認(rèn)真的經(jīng)常的對幼兒進(jìn)行觀察，正確評價幼兒的活動，在活動中老師適時的引導(dǎo)幼兒。陳鶴琴說過;凡是兒童能自己完成的事情，應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童自己能夠想的，讓他自己想，積極的鼓勵勝于消極的制裁。在區(qū)域活動中老師不要急于指導(dǎo)，盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)，探索，去發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)記錄總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)和提高，才能促進(jìn)小班幼兒的區(qū)域活動的發(fā)展。教師參與與指導(dǎo)也是關(guān)鍵，綱要指出;老師應(yīng)該成為幼兒活動的參與者，引導(dǎo)者，與合作者。教師中活動中亞把握好幼兒的動向，不僅為幼兒提供教具和玩具。教師不能把角色只定位中幼兒材料的提供者，還要安排幼兒角色，解決問題主持幼兒的分工與合作，解決幼兒之間的糾紛，善于觀察適時鼓勵，激勵幼兒。與孩子們一起探討問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷往返各個區(qū)域之間積極參與孩子們的活動當(dāng)中，真正做到幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的地位，不要把自己的想法強(qiáng)加給幼兒，逼迫幼兒強(qiáng)行按照老師的思路來，讓幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，大大減少了幼兒的積極性，在材料的投放上，教師要做到符合幼兒年齡特點(diǎn)，不易過難，科學(xué)區(qū)數(shù)字的投放不超過數(shù)字5，美工區(qū)以點(diǎn)畫，撕紙，涂色，為主，色以紅，黃，綠。為主圖書區(qū)以適合三到四歲的幼兒繪本為主。

教師必須用發(fā)展的眼光看待幼兒，既了解現(xiàn)有水平，更關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長。在游戲過程中，教師已了解了每個幼兒的興趣和能力，針對幼兒的活動情況采取集體、個人、小組等形式進(jìn)行評價。老師要在講評的過程中，時而以玩伴的身份、時而以指導(dǎo)者的身份，用平等、互動的交流方式，喚起小班孩子對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，一定要以肯定的評價，增強(qiáng)小班孩子對角色職責(zé)的理解.在今后的區(qū)域活動中我們要繼續(xù)探索區(qū)域活動的創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的物質(zhì)環(huán)境，提供更加豐富的區(qū)域活動材料，來促進(jìn)他們的主動性，積極性，養(yǎng)成他們動手的好習(xí)慣。區(qū)域活動為幼兒提供較多的自我表現(xiàn)機(jī)會，創(chuàng)造了寬松，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足幼兒好奇好動的特點(diǎn)，激發(fā)他們探索的動機(jī)。作為教師要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，讓每一個區(qū)域活動成為幼兒游戲的樂園。

新疆博樂第五師幼兒園?梁春玲