摘要：新課程理念提出以來小學(xué)語(yǔ)文的改革不斷深化。教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念，注重對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，并且促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。在眾多教學(xué)策略和方法中，師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，通過師生互動(dòng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，也能針對(duì)問題進(jìn)行因材施教，提高課程教學(xué)的針對(duì)性?；诖?，本文針對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，旨在不斷提高語(yǔ)文課程的實(shí)效性，使學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

師生互動(dòng)教學(xué)要求教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立足語(yǔ)文課程的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，通過與學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位讓學(xué)生在相互交流和互動(dòng)的過程中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不僅能夠提高語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)效性還能促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。因此，教師首先要重視師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義。

1、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（1）充分尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用師生互動(dòng)式教學(xué)，重點(diǎn)在互動(dòng)?；?dòng)即要求教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，而教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，這次進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)，才能在現(xiàn)實(shí)生活中教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，教師也能在互動(dòng)的過程中通過學(xué)生反饋出來的實(shí)際情況制定策略，以此不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

（2）實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向溝通

語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行雙向溝通，教師不僅扮演信息傳遞的角色，也扮演信息接收的決策。因此教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中通過互動(dòng)不僅向?qū)W生傳遞知識(shí)和情感，還能在學(xué)生接受知識(shí)之后，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。因此，在這樣的課程教學(xué)活動(dòng)中，通過師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生能夠理解教師組織各類教學(xué)活動(dòng)的意義自然會(huì)深入課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能根據(jù)學(xué)生反饋出來的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用師生互動(dòng)式教學(xué)的策略

（1）構(gòu)建平等的師生關(guān)系

構(gòu)建平等師生關(guān)系式進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有教師和學(xué)生處于平等的對(duì)話地位，學(xué)生才能積極參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，致力于構(gòu)建師生之間的和諧平等關(guān)系。其次，教師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)在課程教學(xué)中踐行關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生感受到教師的尊重和關(guān)心，才會(huì)在課堂上吐露自己的真實(shí)想法，這樣更有利于教師掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的各種問題，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。最后，教師要采用招標(biāo)的方式與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，靈活運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，形成良好的互動(dòng)模式。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇課文時(shí)，教師針對(duì)課程中描寫的內(nèi)容，向?qū)W生分享了自己的經(jīng)歷。以講故事的方法，描述自己在菜園子里經(jīng)歷的童年趣事，用這樣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，以自己的親身經(jīng)歷引起學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容共鳴。并且加以多媒體進(jìn)行輔助，為學(xué)生呈現(xiàn)“園子”的相關(guān)圖片，以故事進(jìn)行引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在這樣的氛圍中教師與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，才能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生因認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足而難以理解課文內(nèi)容。

（2）構(gòu)建開放的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂基本上是教師的“一言堂”，教師完全掌握課程的主導(dǎo)，與學(xué)生之間缺少交流和互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只需要根據(jù)教師的教學(xué)思路完成教學(xué)任務(wù)即可。這種被動(dòng)式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的意義在課堂教學(xué)中擁有深刻的情感體驗(yàn)，因此難以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。而采用互動(dòng)式教學(xué)方法，要求教師從根本上轉(zhuǎn)變這種統(tǒng)一管理和教學(xué)的模式，基于學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律構(gòu)建開放性的語(yǔ)文課堂，這樣學(xué)生才能在課堂中暢所欲言。具體來說，構(gòu)建開放式的語(yǔ)文課堂中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)方法，教師可以采取角色互動(dòng)，根據(jù)課文內(nèi)容將其改編成課本劇讓學(xué)生共同演繹，也可以采取合作互動(dòng)，在課程中以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)解決教師提出的問題，以這樣的方式是教師和學(xué)生共同參與的問題情境中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例。教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生將課文改編成情景劇，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師也加入學(xué)生的情景劇演繹中，扮演小蝌蚪的媽媽，讓其他同學(xué)扮演小鯉魚、烏龜，在這樣的課堂情境演繹中，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，師生互動(dòng)教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，營(yíng)造新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。同時(shí)，構(gòu)建開放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基于自身的認(rèn)知和思考，這樣能夠使學(xué)生在課堂上暢所欲言，更好的進(jìn)行交流，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。

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昆山市正儀中心小學(xué)校?歸趙英