摘要：我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)今也更為注重教育事業(yè)的水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程改革中提出互動(dòng)方式的教學(xué)策略，很多教師也將其教學(xué)方法運(yùn)用到教育教學(xué)中，并取得了一定效果。但現(xiàn)今教育互動(dòng)教學(xué)課堂中還存在一定的問(wèn)題 ，以下內(nèi)容將對(duì)其細(xì)致探究，并為教師探索更為高效的互動(dòng)方式教學(xué)運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);互動(dòng)方式;有效研究

引言：

新課程改革中提出，教師在教學(xué)中要注重構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)課堂，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性，師生之間互動(dòng)增多，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維也更加靈活，也能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但現(xiàn)今教師運(yùn)用互動(dòng)方式開展教學(xué)，教師過(guò)于注重形式化內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)有效性和意義并沒(méi)有深入了解，對(duì)此，教師要深入探索互動(dòng)方式教學(xué)策略，以高效的互動(dòng)方式開展教學(xué)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教育教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

現(xiàn)今教師在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)，教師的老舊觀點(diǎn)還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，依然以灌輸式為主，互動(dòng)教學(xué)也僅僅以一問(wèn)一答的形式開展，其教學(xué)方法也過(guò)于刻板，學(xué)生面對(duì)枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，學(xué)生在問(wèn)答互動(dòng)教學(xué)中也感受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更難以形成深刻的理解，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得不到培養(yǎng)。

初中語(yǔ)文的互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐課堂中，教師過(guò)于注重自身的講述，知識(shí)講述完成后以問(wèn)題的形式提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于緊張，教師對(duì)學(xué)生也過(guò)于嚴(yán)厲，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生心理與情緒的變化。教師認(rèn)為提問(wèn)和回答就是課堂互動(dòng)，但其互動(dòng)教學(xué)沒(méi)有真正將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力水平也得不到提升。

二、改善初中語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)有效研究策略

（一）優(yōu)化教學(xué)

教師在教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)觀點(diǎn)，能夠以新課程改革的教學(xué)要求優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)課堂的教學(xué)策略，以學(xué)生為主開展教學(xué)課堂?；?dòng)教學(xué)是教師和學(xué)生互相配合的教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)更利于提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生之間能夠互相溝通，增加交流，也能夠共同探討語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，更利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。教師要不斷優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)課堂的教學(xué)策略，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)問(wèn)答的互動(dòng)教學(xué)形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主性。教師可以以學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通探索，進(jìn)而互動(dòng)教學(xué)課堂的質(zhì)量得以保障。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中《秋天的懷念》一課時(shí)，教師在課前可以對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行了解，并以學(xué)生內(nèi)心的感受為主開展互動(dòng)教學(xué)探討，更利于增加學(xué)生的主動(dòng)性與參與性。教師可以詢問(wèn)學(xué)生最喜歡的季節(jié)，學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題不但不會(huì)厭煩，反而會(huì)積極回答。教師繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生最喜歡秋天的哪些景色，或者哪些秋天的事物與事件能讓人感到美好或者懷念，讓學(xué)生都會(huì)陷入到思考和回憶中。學(xué)生與教師在溝通交流中能夠?qū)φn文大概內(nèi)容通過(guò)自身的經(jīng)歷有所了解，更便于提高課堂教學(xué)的有效性，互動(dòng)教學(xué)課堂的質(zhì)量也得以保障。

（二）情景教學(xué)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師也可以利用互動(dòng)教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，真實(shí)的情景更利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)心情感，學(xué)生能夠更為主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，與教師積極互動(dòng)，更利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更為迅速的理解課文內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感，也利于激發(fā)學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的閱讀能力與理解能力都能夠得到提升，學(xué)生在情景中也能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。

例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中《紀(jì)念白求恩》一課，教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體視頻或者圖片為學(xué)生展示毛主席在課文內(nèi)容中所描寫的情景，學(xué)生能夠通過(guò)直觀的觀看更為清楚的理解課文中的內(nèi)容，學(xué)生也能夠直觀的體會(huì)到毛主席對(duì)白求恩濃厚的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解都能夠得到提升。真實(shí)的情景更利于學(xué)生感受到文字的能量和魅力，教師可以將課文中重點(diǎn)描寫情感的短詞和語(yǔ)句摘出進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行情感造句，進(jìn)而保障學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平也得以提升。

（三）聯(lián)系實(shí)際

很多語(yǔ)文知識(shí)都來(lái)源于生活，初中生有了一定的生活經(jīng)歷，教師在教學(xué)中可以將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際內(nèi)容相聯(lián)系開展教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更為深入的理解語(yǔ)文知識(shí)，也能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中。聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)課堂也能夠提高學(xué)生的生活觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平。

例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中《昆明的雨》一課，課文中對(duì)現(xiàn)實(shí)中昆明雨景的描寫，在教學(xué)中教師可以通過(guò)作者的描寫手法開展教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提高詞匯積累量，進(jìn)而為學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)。教師在互動(dòng)教學(xué)中也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)探討所在城市的雨景或者雪景，在探索中學(xué)生會(huì)細(xì)致回憶生活景象，課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)課堂中，教師要以學(xué)生為主創(chuàng)設(shè)合理的互動(dòng)教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師與學(xué)生通過(guò)互動(dòng)能夠建立良好的情感和溝通方式，更利于保障課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂耿鑾.關(guān)于互動(dòng)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考. 2020（36）：29.

[2]孫春苗.運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].新課程（中學(xué)）. 2019（06）：239.

河南省濮陽(yáng)市范縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)?王思軍