劉志明

摘要：現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)活動(dòng)主要由理論講解與實(shí)驗(yàn)操作兩部分構(gòu)成，二者缺一不可，尤其后者。實(shí)驗(yàn)操作是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)理解、掌握及應(yīng)用情況的檢驗(yàn)，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生的生物思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，與新課改下的育人觀念相符。文章探析高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及有效策略，以期提高高中生物教學(xué)改革有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性

在新課標(biāo)背景下探析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及策略具有如下價(jià)值：第一，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生樹立科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)；第二，探索踐行新課標(biāo)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多種渠道，使生物教師的教學(xué)能力不斷增強(qiáng)、教改行為更加高效、教學(xué)模式日益豐富，繼而達(dá)到師生共同進(jìn)步的研究目的?；诖?，為引領(lǐng)師生同步發(fā)展，完成新時(shí)代生物學(xué)科教改任務(wù)，探析高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及有效策略就顯得尤為重要。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性

1.檢驗(yàn)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需善于運(yùn)用理論知識(shí)，從理論層面確保實(shí)驗(yàn)操作行為正確，有效觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，運(yùn)用理論知識(shí)剖析實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的內(nèi)因，以便鞏固生物理論知識(shí)，繼而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。

2.提升學(xué)生素質(zhì)，用生物實(shí)驗(yàn)解決問題

教師需通過高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)探究能力、理性思維、生命觀念等核心素養(yǎng)。由于生物實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、目的、原料均來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可根據(jù)社會(huì)生活優(yōu)化實(shí)驗(yàn)主題，指引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象做出理性判斷，并在此基礎(chǔ)上嘗試解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的生物學(xué)問題，立足本地生活環(huán)境進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新出路，響應(yīng)教學(xué)改革號(hào)召

為順利完成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，教師需積極加入教改浪潮，主動(dòng)探尋實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式、新思想、新手段，豐富生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。因教改行為無法一勞永逸，學(xué)情也在不斷變化，教師需在生物實(shí)驗(yàn)教改中累積經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況持續(xù)創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，賦予實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革靈動(dòng)性、發(fā)展性、生本性，繼而有效培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，突顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.相關(guān)主題與實(shí)驗(yàn)教育宏觀目標(biāo)缺乏契合性

陶行知先生提出“生活即教育”理念，認(rèn)為生活與教育密不可分。這指引教師探索生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路、創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)主題。然而，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，卻存在生活化主題與教改背景下的宏觀育人目標(biāo)契合度不高的問題，生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源無法得到科學(xué)利用，這大大降低了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

2.熱衷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，陷入僵化發(fā)展泥沼

當(dāng)前，有些教師不斷應(yīng)用新型育人模式。這雖然可以拓寬生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑、積累教改經(jīng)驗(yàn)，但受傳統(tǒng)育人觀念及教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格等因素的影響，部分教師存在生物實(shí)驗(yàn)教法創(chuàng)新思維僵化問題，無法擺脫實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后性的束縛，陷入教改模式發(fā)展泥沼，不利于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展。

3.相關(guān)教學(xué)體系不夠完整

為啟發(fā)學(xué)生思考并讓其參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教師致力于創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松且趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果、探討互動(dòng)能力提升奠定基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前有些教師僅重視實(shí)驗(yàn)氣氛的營(yíng)造，雖然能夠激活學(xué)生理性思維、滲透生命觀念、組織學(xué)生開展生物科學(xué)探究活動(dòng)，但卻忽視了實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)資源利用率、教研及教評(píng)等問題，影響高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

教師為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)育人成果，堅(jiān)持不懈地努力，找尋高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新出路，在此過程中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)齊實(shí)驗(yàn)教學(xué)短板，科學(xué)落實(shí)新課改目標(biāo)。

1.確保高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題與學(xué)生生活的契合性

《高中生物實(shí)驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師需經(jīng)由教改培育學(xué)生的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生為個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步及國(guó)家興盛學(xué)習(xí)生物知識(shí)及技能。通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能明晰生物科學(xué)的重要性及其對(duì)社會(huì)文明、生活生產(chǎn)的影響。基于此，教師確保學(xué)生生活與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題的契合性，用更加貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)際情況的內(nèi)容喚醒學(xué)生科學(xué)思維，揭示生物實(shí)驗(yàn)成果與科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。例如，教師在進(jìn)行“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中收集實(shí)驗(yàn)所需素材，如洋蔥、牛肉、蘆薈、玫瑰花瓣等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)切片，正確操作顯微鏡并對(duì)切片加以觀察，深入了解細(xì)胞組織結(jié)構(gòu)，加深生物理論知識(shí)記憶。

2.科學(xué)創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

教師為保障高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新成果的合理性、科學(xué)性、可推廣性，需端正育人觀念，在陶行知生活教育理念、以人為本等先進(jìn)育人理念指引下，奠定新時(shí)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革基調(diào)，確保教法創(chuàng)新所需資源得以優(yōu)化配置，并源源不斷注入實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。例如，教師在進(jìn)行“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基本安全規(guī)則”教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，加之生物實(shí)驗(yàn)規(guī)則與學(xué)生體驗(yàn)及生活環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，影響了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，教師可應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式，為學(xué)生播放電影中有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的橋段，旨在吸引學(xué)生關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然后圍繞“影響生物實(shí)驗(yàn)安全及結(jié)果的因素有哪些”這個(gè)話題進(jìn)行討論。教師將學(xué)生的討論結(jié)果寫在黑板上，并融入生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本安全規(guī)則，通過對(duì)比分析及針對(duì)性講解加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的印象。在此基礎(chǔ)上繪制“思維導(dǎo)圖”，引導(dǎo)學(xué)生回憶生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本安全規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如“觀察細(xì)胞的有絲分裂”“影響酶活性的因素”等，確保學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.健全高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

首先，教師需深入現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求，統(tǒng)籌生活化育人資源，賦予生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生本性、本地性。其次，教師需結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)編校本化生物實(shí)驗(yàn)教材，將其作為生物教學(xué)實(shí)踐的有力補(bǔ)充，突出本校生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)。再次，教師需建立學(xué)情反饋體系，根據(jù)學(xué)情調(diào)整生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃，通過教、學(xué)互動(dòng)完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。最后，教師需根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果加強(qiáng)教研，關(guān)注社會(huì)上最新的生物科技成果，以培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)育人短板，彰顯生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性。

開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)具有檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率和素質(zhì)修養(yǎng)、通過實(shí)驗(yàn)掌握解決問題的方法、探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新出路、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展等重要意義。教師需確保高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題與學(xué)生生活的契合性，科學(xué)創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，健全高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，繼而培育學(xué)生的科學(xué)精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感、生命觀念等核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)得以全面發(fā)展。

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