黃秀梅

摘要：采用科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的思維能力。課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，在實踐體驗中建立學(xué)科認知。教師精選課堂活動、展開創(chuàng)新引導(dǎo)、豐富活動形式、延伸活動長度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機會，提高學(xué)生的學(xué)科能力。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，文章就如何提升“參與式”課堂教學(xué)提出了幾點實踐性的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 參與式 教學(xué)實踐

陶行知認為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)?！碧招兄f的就是教學(xué)做要合一，其中，“教”就是要具有吸引力，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。數(shù)學(xué)課堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)得到廣泛應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入豐富活力，教師為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)參與機會，讓學(xué)生在實踐體驗中形成學(xué)科能力，這是新課程改革的基本精神要求。精選參與機會、創(chuàng)新參與活動、優(yōu)化參與引導(dǎo)、拓寬參與訓(xùn)練，教師要從不同維度、不同視角出發(fā)，對課堂活動設(shè)計展開創(chuàng)新探索，引導(dǎo)學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)情境，在深入?yún)⑴c活動中成長，提高其思維能力、動手能力、感知能力、實踐能力。

一、提供參與機會，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睌?shù)學(xué)屬于自然科學(xué)，學(xué)生需要在親身經(jīng)歷中建立學(xué)科認知。在教學(xué)時，教師不妨給學(xué)生提供更多參與的機會，讓學(xué)生在具體操作之中形成學(xué)習(xí)體悟。擺一擺、拼一拼、想一想、連一連等，都帶有實踐操作意味，學(xué)生對這些活動都比較熟悉，自然能夠順利參與其中，并在具體實踐操作中形成體驗。教師要注意對這些實踐活動進行科學(xué)篩選，以提升活動的切合性，以及訓(xùn)練的價值度。

二、創(chuàng)新參與活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動有選擇性，這是由學(xué)生學(xué)習(xí)個性不同決定的。學(xué)生有不同興趣取向，教師對此需要有充分的了解，為學(xué)生準備更多適合的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽、演繹活動、觀察活動、實驗活動、調(diào)查活動、爭辯活動等，都具有調(diào)度作用。教師要注意對這些活動進行權(quán)衡思考，在整合基礎(chǔ)上形成教學(xué)方案，提升教學(xué)適合度。學(xué)生在活動中需要動手、動腦，甚至還要進行互動操作，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力也有重要幫助。

在《認識角》的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生在白紙上畫出多個角，并用量角器測量，標出這些角的度數(shù)。然后給學(xué)生講授角的分類標準：角度小于90°的為銳角、等于90°的為直角、大于90°的為鈍角、等于180°的為平角、等于360°的為周角。學(xué)生對自己畫出的角進行分類操作，對角的分類有了一定認知。教師繼續(xù)給出布設(shè)：利用量角器畫出指定度數(shù)的角，同桌兩個人合作，一個人出題，一個人操作，共同測量驗證。學(xué)生依據(jù)教師的設(shè)計展開學(xué)習(xí)操作活動，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。教師給學(xué)生角的分類標準，要求學(xué)生自行畫出更多角，為學(xué)生提供參與操作的機會。學(xué)生在畫角、量角的過程中，對角的種類和測量都有了一定認識。學(xué)生對比較簡單的操作活動有更大參與興趣，教師抓住學(xué)生心理展開了對應(yīng)的設(shè)計，學(xué)生積極回饋，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、優(yōu)化參與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感知能力

學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動時，大多是因為興趣所致，一旦興趣不再，活動便失去了價值。因此，教師需要對數(shù)學(xué)活動進行創(chuàng)新設(shè)計，提升活動的吸引力。為進一步提升學(xué)生參與活動的熱情，教師還要為學(xué)生布設(shè)一些參與任務(wù)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進入活動之中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)責任心。在數(shù)學(xué)活動執(zhí)行過程中，教師不妨與學(xué)生一起參與數(shù)學(xué)活動，與學(xué)生展開多重互動，有效提升學(xué)生參與感知的品質(zhì)。

在教學(xué)《平行四邊形》相關(guān)內(nèi)容時，教師先為學(xué)生投放了平行線：我們已經(jīng)熟悉了平行線的畫法，如果將兩組平行線相交，可以圍成一個什么樣的圖形呢？大家不妨想象一下，并把你想到的圖形畫出來。學(xué)生開始進入操作階段，先嘗試畫出一組平行線，然后再畫另外一組平行線，使之圍成一個圖形。教師巡視班級，對學(xué)生具體操作情況進行實時觀察，對學(xué)生操作中存在的問題給予指導(dǎo)。學(xué)生畫出圖形之后，教師組織學(xué)生介紹圖形的特征。學(xué)生對自己畫出的圖形進行觀察和討論，很快就有了收獲，并能夠有條理地講述出來：這是一個四邊形，對邊平行且相等，對角大小也是一致的。教師對學(xué)生操作表現(xiàn)給出評價，對介紹中存在的不足之處進行補充，使學(xué)生對平行四邊形有了全新的認識。在這節(jié)課中，教師不是讓學(xué)生直接畫出平行四邊形，而是用兩組平行線進行交互得到平行四邊形，給學(xué)生提供了更為直觀的認識機會。學(xué)生在具體操作和觀察中，非常自然地認識到平行四邊形的特點，也為具體講述做好鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)認知的形成是一個漸進的過程，教師在為學(xué)生準備參與機會時，需要有更準確的判斷，以便為學(xué)生帶來最佳學(xué)習(xí)操作點、思考點。

四、拓展參與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

設(shè)計數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練時，教師要注意增加一些實踐性活動內(nèi)容，為學(xué)生提供更多參與活動的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。數(shù)學(xué)實驗設(shè)計生活化、數(shù)學(xué)案例分析多元化、數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計立體化，都可以形成豐富參與契機，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際做出科學(xué)調(diào)整，能夠獲得更為豐富的參與動機，讓學(xué)生在不斷體驗學(xué)習(xí)中提高學(xué)科能力。

學(xué)生對實踐活動內(nèi)容和形式都有趨同性，教師對此需要有充分認知，以提升教學(xué)活動設(shè)計的適合性。例如，教學(xué)《統(tǒng)計》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生布設(shè)一個調(diào)查任務(wù)：設(shè)計一個小表格，分發(fā)給你身邊的人，讓他們自行填寫每分鐘的脈搏跳動次數(shù)。然后對調(diào)查數(shù)據(jù)進行處理，制作一個條形統(tǒng)計圖，對不同年齡段人的每分鐘脈博跳動次數(shù)進行直觀展示。學(xué)生聽說要做生活化調(diào)查，自然有積極參與的意向，紛紛行動起來，設(shè)計調(diào)查表，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行梳理歸結(jié)，然后設(shè)置統(tǒng)計圖。經(jīng)過一番實踐操作，大多數(shù)學(xué)生都能在規(guī)定時間內(nèi)完成統(tǒng)計圖的制作任務(wù)。課堂展示階段，教師要求學(xué)生自行解讀統(tǒng)計圖。學(xué)生展示介紹后，教師針對學(xué)生介紹存在的共性問題，給出了意見。教師利用一個生活調(diào)查活動，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來。學(xué)生在數(shù)據(jù)收集、整合、分析、歸結(jié)、制作等操作過程中，對條形統(tǒng)計圖有了更為深刻的認識。如果這些內(nèi)容都由教師制作和展示，學(xué)生只能是走馬觀花地學(xué)習(xí)，難以形成更有效的認知。教師對學(xué)習(xí)訓(xùn)練進行無限延伸，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)認知帶有實踐味道，自然能夠獲得最為豐富的感知體驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計更多實踐性活動，讓學(xué)生有更多參與機會，對有效提升學(xué)生學(xué)科認知能力有重要的促進意義。小學(xué)生年齡較小，思維比較簡單，對一些實踐性活動有特殊感覺，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實，為其設(shè)計更多參與活動機會，讓學(xué)生在實踐體驗中形成學(xué)科認知，促進其學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

參考文獻

[1]董寶良，喻本伐，周洪宇.陶行知教育論著[M].北京：人民教育出版社，2015.

[2]王麗娟.基于主體參與式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究[ J ].名師在線，2018（09）：39-41.

[3]呂萬春.例談小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)活動設(shè)計[ J ].學(xué)苑教育，2019（07）：51-53.

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育教學(xué)改革專項課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心問題引領(lǐng)探究性學(xué)習(xí)的策略研究”研究成果，課題立項批準號：Fjjgzx18-64 。