楊錫霞

摘要：在素質(zhì)教育實施背景下，教育部門特別重視小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，尤其值得注意的是，在小學(xué)語文教育中滲透小學(xué)心理健康教育能夠起到重要作用，如促進學(xué)生身心健康成長、增強學(xué)生社會適應(yīng)能力以及提升學(xué)生思想品德素質(zhì)等。鑒于此，文章在分析小學(xué)心理健康教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的重要性的基礎(chǔ)上，進一步對心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析，以期提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 小學(xué)語文教育 心理健康教育 重要性

語文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科。為了提高小學(xué)語文教育質(zhì)量，需注重有效教學(xué)方法的應(yīng)用。近年來，小學(xué)語文教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中滲透心理健康教育是非常有必要的，能夠有效促進學(xué)生心理健康成長。與此同時，在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透心理教育也具備多方面的重要作用。例如，小學(xué)階段作為樹立學(xué)生正確三觀的關(guān)鍵時期，借助有效的心理健康教育方法，可以避免學(xué)生出現(xiàn)認知偏差，促進學(xué)生健康成長。而且，語文作為小學(xué)課程教學(xué)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)小學(xué)生道德素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。基于此，語文教師有必要在實踐授課中滲透心理健康教育內(nèi)容。

一、心理健康教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的重要性分析

1.促進學(xué)生的身心健康成長

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)小學(xué)生是家中的獨生子女，日常生活中深受長輩的溺愛，只要自己的孩子不提出太過分的要求，長輩基本上都會滿足。正是長輩的這種溺愛行為，造成了小學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)過程中，逐步形成了任性、自私、懶惰等性格，不利于其身心健康成長。同時，小學(xué)生的活動范圍和交往范圍十分有限，這就使得小學(xué)生缺乏足夠的社會經(jīng)驗，在面對復(fù)雜社會環(huán)境時，極易產(chǎn)生一些心理問題。因此，為有效解決小學(xué)生的心理健康問題，在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透有效的心理健康教育內(nèi)容及方法非常重要。此外，值得注意的是，針對小學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，在語文教育教學(xué)過程中有必要選擇合適的時機，采取正確的心理健康教育方法，避免學(xué)生在成長道路上誤入歧途，保證學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，使小學(xué)生既能收獲語文知識，又能實現(xiàn)身心健康成長。

2.增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力

在深化新課改實施背景下，全面推進素質(zhì)教育成為當(dāng)前小學(xué)語文教育重要工作內(nèi)容之一。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上爆出的小學(xué)安全事件可知，當(dāng)今小學(xué)生易出現(xiàn)自殺與犯罪問題。這主要是由小學(xué)生身心亞健康發(fā)展所致。因此，加強心理健康教育、關(guān)注小學(xué)生心理健康狀況，逐漸成為當(dāng)前語文教師廣泛關(guān)注的重點課題之一。而且，語文教師在具體教學(xué)工作中，有責(zé)任幫助小學(xué)生樹立正確的三觀，確保其身心健康發(fā)展。此外，小學(xué)生是祖國的未來，是建設(shè)社會主義和諧社會的后備力量。所以，將心理健康教育滲透到小學(xué)語文教育教學(xué)中非常重要，能夠提升小學(xué)生的心理抗壓能力，進一步增強小學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3.提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)

小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)通常包括兩個方面的內(nèi)容：其一，堅持正確的政治信仰和良好道德品質(zhì)；其二，掌握科學(xué)、正確的道德評價和自我教育能力。心理不健康的學(xué)生在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中，通常有如下表現(xiàn)：其一，行為沖動、表現(xiàn)急躁；其二，在壓力面前缺乏自信；其三，存在自閉心理，生活中缺乏信心；其四，缺乏交際能力。將心理素質(zhì)教育滲透到小學(xué)語文教育教學(xué)中，通過分析典型案例，幫助學(xué)生不斷健全人格，養(yǎng)成良好的品德，如熱愛祖國、艱苦奮斗、友善待人、嚴于律己等，促使學(xué)生學(xué)會人際交往，進而幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系。長此以往，學(xué)生便能夠在交際中形成良好品德，提升自身的思想品德素養(yǎng)。

二、心理健康教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中具體應(yīng)用分析

1.教師以身作則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

小學(xué)語文教師在課堂上的一言一行都會感染學(xué)生，因此教師在課堂上需要以身作則，促使小學(xué)生在教師的感染下逐漸形成積極向上的心理素質(zhì)。比如，在小學(xué)語文教材中，有大量文章傳播正能量，包括《數(shù)星星的孩子》《為中華之崛起而讀書》《賣火柴的小女孩》等，課文中的主人公都會激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力?；诖?，語文教師可以在講解此類課文時，對小學(xué)生進行心理健康教育。需要注意的是，教師在滲透心理健康教育時，需借助縝密的思維，發(fā)揮語言魅力，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)、愛上思考。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，掌握相關(guān)技能。

2.聯(lián)系生活實際，使小學(xué)生形成良好的性格

陶行知先生指出“生活即教育?！边@主要是指將生活本身當(dāng)作一種教育行為，以生活中的一些事物作為學(xué)習(xí)的對象，進而獲取某些知識。同時，陶行知先生說過：“過什么生活便是受什么教育，過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育?！薄吧罱逃c生俱來，與生同去。出世便是破蒙，進棺材才算畢業(yè)?！庇纱丝梢姡吧罴唇逃庇幸韵聨讉€方面的基本含義：（1）“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產(chǎn)生后便有生活教育，生活教育伴隨人類生活變化而變化。（2）“生活即教育”與人類社會現(xiàn)實中的各種生活是相對應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在生活中進行。（3）“生活即教育”是一種終身教育、與人生共始終的教育。

由此可見，基于陶行知先生的教育理念，教師需要注重理論與生活實踐的有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，讓小學(xué)生在課堂上學(xué)會主動交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身個性化優(yōu)勢，糾正錯誤的觀念，樹立正確的三觀，進而形成健康的心理素質(zhì)。此外，教師借助生活化情境，運用貼近學(xué)生生活的案例，便于學(xué)生理解，也便于學(xué)生從賣火柴的小女孩身上吸取“堅韌”的精神，使學(xué)生逐漸形成堅強的性格。

3.創(chuàng)設(shè)開放的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

新課改的實施對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，語文教師需充分尊重學(xué)生實際需求，重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，推動小學(xué)生心理與生理的全面發(fā)展。所以，在此背景下，語文教師需在日常教學(xué)工作中，時刻關(guān)注每一位學(xué)生的思想動態(tài)，平等對待每一位學(xué)生，并在教學(xué)中多鼓勵、表揚學(xué)生，促使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。另外，在語文教學(xué)過程中，語文教師要采取有效措施活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，促使小學(xué)生課堂上積極主動地發(fā)表個人意見，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

4.挖掘教材資源，滲透心理教育

小學(xué)語文教材中有豐富的教學(xué)資源，除了閱讀、寫作等知識之外，還包括心理健康知識等。因此，語文教師需要深入研讀教材，從教材中挖掘出心理健康教育資源，并為學(xué)生進行詳細講解，以此提高學(xué)生對心理健康教育內(nèi)容的認識。同時，在語文課堂中，教師可以選擇心理健康內(nèi)容作為辯論主題，讓學(xué)生在尋找辯論資料的過程中，增強對心理健康的理解。此外，教師可以讓學(xué)生互相分享假期內(nèi)容，這一方面有助于促進小學(xué)生交際能力的提升，另一方面有助于小學(xué)生在快樂中掌握知識并養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

5.重視反饋，增強心理健康認知

小學(xué)語文教育教學(xué)實踐中，要想實現(xiàn)語文教育價值，需重視教學(xué)效果的及時反饋。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，面對同一主題思想，會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。正因如此，在課堂教學(xué)中，語文教師需掌握學(xué)生的心理變化規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生增強心理健康認知。通常來說，心理健康教育的最佳時期為小學(xué)低年級，小學(xué)中年級是思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)高年級是鞏固心理認知的關(guān)鍵時期。因此，在教學(xué)實踐中，語文教師要重視傳授語文知識的同時，還要重視學(xué)生情感態(tài)度、個性品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，教學(xué)《為人民服務(wù)》時，教師在課后小結(jié)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回顧歷史，通過具體事例，讓學(xué)生直觀認識為建設(shè)新中國貢獻生命的共產(chǎn)黨人。學(xué)生在認識這類共產(chǎn)黨人之后，可在聯(lián)系課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，反思個人日常行為，深刻認識到自己的不足，進而在生活和學(xué)習(xí)中，逐漸形成一種良好的反思習(xí)慣及心理約束力。這最終會以潛移默化方式影響學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生逐漸形成良好的心理素質(zhì)。

6.選取典型案例，強化心理健康教育

小學(xué)生通常具備較強的模仿能力、從眾心理，這決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會潛意識向榜樣學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，語文教師需在班級里樹立榜樣，以此強化學(xué)生的心理健康教育。而且，小學(xué)語文教材中的課文是由專家在海量文章中精選而出的，具有良好的育人價值。這其中不乏典型案例，均可以鏈接到學(xué)生生活的方方面面。例如，在《匆匆》一文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感知到作者對時間快速流逝的傷感，從而聯(lián)系生活體驗，明確時間匆匆，且一去不回頭。此時，教師需以此為依據(jù)，選取典型，并引進一些類比案例，如魯迅先生的事例，形成對比，讓學(xué)生形成思想沖擊。這樣一來，學(xué)生即可在反復(fù)的思想沖擊中，增強思想認識，進而形成積極的生活態(tài)度和思想情感。又如，在《魯迅先生》學(xué)習(xí)過程中，教師可列舉魯迅先生為國為民的事例，進行直觀的視頻教學(xué)，讓學(xué)生從思想上加深對奉獻精神的認知，從而便于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自主選擇典型，朝榜樣學(xué)習(xí)，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。

三、 結(jié)語

心理健康教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中具備多方面的重要作用，能夠促進學(xué)生身心健康成長、增強學(xué)生社會適應(yīng)能力以及提升學(xué)生思想品德素質(zhì)。因此，必須重視心理健康教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用。教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)；聯(lián)系實際生活，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的性格；選取典型案例，強化心理健康教育?？傊?，做好以上幾方面，相信一定有助于增強心理健康教育的滲透效果，進一步提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

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