趙文娟

摘要：小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力以及審美能力具有非常重要的意義。在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞課高效課堂的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：一年級(jí) 音樂欣賞課 習(xí)慣 鑒賞 創(chuàng)造

興趣是最好的老師。因此，要有效完成小學(xué)音樂教育教學(xué)的任務(wù)，就必須重視音樂欣賞課的高效開展。本文結(jié)合筆者的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，就如何實(shí)現(xiàn)一年級(jí)小學(xué)音樂欣賞課的高效教學(xué)，談?wù)勛约簬c(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，演唱只是音樂的一種表現(xiàn)形式，要唱好，就必須先聽好。學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)必須以音樂欣賞為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生聆聽欣賞、演唱、演奏等方式去體驗(yàn)感受音樂，逐步發(fā)現(xiàn)音樂之美，最終構(gòu)建自己的審美體系。在音樂欣賞課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的音樂欣賞能力具有非常重要的意義。

1.聽音樂指令的習(xí)慣

開學(xué)上第一節(jié)課時(shí)，筆者沒有向?qū)W生講上課的規(guī)矩、要求等，而是直接用琴和學(xué)生“對(duì)話”。告訴學(xué)生，在音樂課堂上，所有人都聽音樂的話，所以我們要用心聽懂琴在“說”什么。然后用琴?gòu)椬鄮讞l簡(jiǎn)單的旋律，請(qǐng)學(xué)生聆聽并猜測(cè)琴在“說”什么。

2.安靜、耐心聆聽音樂的習(xí)慣

從開學(xué)第一次上課就要有要求，讓學(xué)生明白聆聽音樂的要求，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。首先在聆聽音樂前，結(jié)合教材圖標(biāo)告訴學(xué)生這節(jié)課的這首樂曲或歌曲是要我們安靜聆聽的，要豎起小耳朵。其次，趴下休息，學(xué)生在肢體放松的情況下，更能融入音樂。第三，閉起眼睛，這樣學(xué)生有自己獨(dú)立的想象空間，注意力更集中，減少外界影響。

3.進(jìn)入音樂情境的習(xí)慣

聆聽前，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽到的音樂自己在腦海中想象畫面。這樣可以讓學(xué)生在聆聽過程中有事可做，更專注地聽音樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

音樂鑒賞是指對(duì)音樂藝術(shù)作品具體的聽覺感知、情感體驗(yàn)、欣賞鑒別、聯(lián)想想象及思考創(chuàng)造的精神活動(dòng)，是音樂教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)生年齡比較小，教師必須注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時(shí)這也是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠有效提高學(xué)生的音樂水平和審美能力。

1.聆聽前提出問題和要求，實(shí)現(xiàn)有效聆聽

“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”作為生活教育理論的三大內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育具有十分重要的指導(dǎo)意義。陶行知先生說：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)開展教育，為生活向前向上而教育。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育。從效力上來(lái)說：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！币虼耍陂_展教學(xué)活動(dòng)之前教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開展教育內(nèi)容。如學(xué)生自己第一次聆聽《星光圓舞曲》《洋娃娃和小熊跳舞》等樂曲并想象畫面的時(shí)候，可以提示學(xué)生：你想象的畫面里有誰(shuí)？是小動(dòng)物還是小朋友，或者是植物呢……他（它）們?cè)谑裁吹胤?？做什么？第二次聆聽，在第一次聆聽基礎(chǔ)上可以問得更具體一些，如那個(gè)地方有什么？是一個(gè)人，還是很多人？是一直在跑，還是跑累了休息了等此類問題。

2.用規(guī)范的音樂要素分析樂曲，幫助學(xué)生理解

第一感受：情緒。初次聆聽，對(duì)樂曲有生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生年齡較小，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。如第一次聆聽《玩具兵進(jìn)行曲》后，提問“你覺得這首樂曲想表現(xiàn)什么情緒？”然后教師做出或開心，或嚴(yán)肅，或難過，或快睡著等表情，并要求學(xué)生也用表情來(lái)表達(dá)。通過教師的引導(dǎo)，有的學(xué)生做出嚴(yán)肅的表情，有的做出開心的表情，恰恰符合了樂曲幾個(gè)樂段的情緒。

第二感受：速度、力度。第二次聆聽開始，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲有準(zhǔn)確的理性認(rèn)識(shí)。樂曲速度的快慢很容易感受到，學(xué)生也很好表達(dá)，教師只需及時(shí)做出小結(jié)，告訴學(xué)生快和慢是在指樂曲的速度。如在聆聽《口哨與小狗》時(shí)，有學(xué)生說：“我覺得小狗跑得很快。”教師馬上就可以幫助學(xué)生小結(jié)：“是因?yàn)榇蠹衣牭降囊魳匪俣缺容^快，就會(huì)覺得小狗跑得快?！弊寣W(xué)生將聽到的、感受到的，同音樂要素建立鏈接。力度，學(xué)生表達(dá)時(shí)會(huì)說聲音大、聲音小，教師可以做小結(jié)：“聲音大，帶給我們的感受比較強(qiáng)；聲音小，帶給我們的感受就比較弱?！奔皶r(shí)提出力度準(zhǔn)確的表述，但不需要特別強(qiáng)調(diào)，也不要求學(xué)生一定馬上就要用強(qiáng)和弱來(lái)表達(dá)，教師規(guī)范的表述對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的影響。

第三感受：節(jié)奏、旋律、演奏樂器。在第二遍聆聽時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生隨著音樂做動(dòng)作，用合適的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)旋律帶給自己的感受。這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說難度較大，在出現(xiàn)明顯的上行或下行旋律時(shí)教師帶著學(xué)生一起用手勢(shì)或肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，初步建立旋律走向的概念。樂曲中使用的樂器，有些學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生能夠聽出演奏樂器，這時(shí)應(yīng)給予肯定，并向全體學(xué)生對(duì)提出的樂器進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)前大教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)要求。在音樂欣賞課教學(xué)的過程中，有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅可以提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，更重要的是可以深度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂的想象力

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出聆聽音樂時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下充分展開想象，而且要保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。在初次聆聽時(shí)，盡量讓學(xué)生不看教材，播放音頻時(shí)隱藏樂曲標(biāo)題，不給任何畫面提示，直接進(jìn)入音樂。如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》后進(jìn)行分享時(shí)，有的學(xué)生說：“有人在舞臺(tái)表演，連小老鼠也上臺(tái)去彈琴了?！庇械膶W(xué)生說“美麗的公主在跳舞，王子在打鼓”等，教師不必做過多強(qiáng)調(diào)和評(píng)價(jià)，做到充分地傾聽和適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，保護(hù)學(xué)生的“天馬行空”和“異想天開”。

2.完整聆聽和分段聆聽相結(jié)合

一般情況下，初次聆聽要完整，對(duì)樂曲有完整的印象，但是在個(gè)別樂曲中要具體分析，有時(shí)可能分段聆聽更能達(dá)到效果。在進(jìn)行《快樂的一天》教學(xué)欣賞時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這部小組曲時(shí)間較長(zhǎng)，而且是由五個(gè)看似沒有任何聯(lián)系的小樂段組成，如果在沒有任何引導(dǎo)的情況下讓學(xué)生一次聽完，學(xué)生沒有那么跳躍的思維，感受可能就會(huì)混亂。所以在欣賞這首樂曲時(shí)，筆者采用讓學(xué)生分樂段聆聽、感受、想象，在五個(gè)樂段聽完后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)各個(gè)樂段之間的聯(lián)系，最后小結(jié)揭示標(biāo)題，再次讓學(xué)生完整聆聽。

3.在律動(dòng)中感知音樂并升華創(chuàng)編

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，專注時(shí)間有限，所以在欣賞樂曲時(shí)，動(dòng)靜相結(jié)合，在靜心聆聽后讓學(xué)生隨音樂動(dòng)起來(lái)，這個(gè)過程是學(xué)生感受音樂并升華創(chuàng)編的過程。所以，只要是隨著音樂情緒和速度的，不同動(dòng)作都值得肯定，并鼓勵(lì)創(chuàng)新。但也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，動(dòng)作并不是隨心所欲，一定要隨著音樂的節(jié)拍、節(jié)奏而動(dòng)，同時(shí)提醒他們?cè)谧鰟?dòng)作時(shí)盡可能不發(fā)出響聲，不影響其他同學(xué)聆聽。

教學(xué)探索永遠(yuǎn)在路上，提高音樂欣賞課的教學(xué)效果的探索也永無(wú)止境。

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