陶仕銳

摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，使學(xué)生在了解自身不足的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究，提高課堂效率。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下布置學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力。文章首先分析該模式的概念，進(jìn)而研究學(xué)案的組成及編寫(xiě)原則，最后分析學(xué)案法模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 高中

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，使創(chuàng)造力在今后工作中發(fā)揮價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中處處有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而與教師共同探討問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)合理運(yùn)用學(xué)案法，使學(xué)生大膽提問(wèn)，做到善于提問(wèn)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法概念

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是教師結(jié)合學(xué)生的能力與知識(shí)水平情況制定學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容提前學(xué)習(xí)，隨后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。該教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有明顯區(qū)別：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師根據(jù)教案展開(kāi)教學(xué)，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生缺乏主動(dòng)性;而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法符合“生本”教育理念，圍繞學(xué)生需求和能力展開(kāi)，更符合高中生學(xué)習(xí)水平，能逐漸強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。陶行知教育理念中提到，教育過(guò)程非但要教，也要重視“學(xué)”和“做”。而創(chuàng)造就是“做”的最高等級(jí)。教師要起到教導(dǎo)作用，同時(shí)也要督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，親身實(shí)踐，這樣才能逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高創(chuàng)造力。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生成為教學(xué)中的主角，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

二、學(xué)案的組成及編寫(xiě)原則

1.組成

學(xué)案的組成應(yīng)包括具體的目標(biāo)與重點(diǎn)內(nèi)容，主要應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、主要問(wèn)題、實(shí)踐訓(xùn)練等。學(xué)生要結(jié)合教師歸納的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地學(xué)習(xí)，到教材中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)分清重點(diǎn)，重點(diǎn)記憶主要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)案可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，提出發(fā)散思維的問(wèn)題，促使學(xué)生深度研究教材內(nèi)容，積累知識(shí)。教案應(yīng)提出具體的朗讀、對(duì)話、記憶要求，使學(xué)生在自學(xué)中把握學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。

2.編寫(xiě)原則

（1）啟發(fā)性

學(xué)案內(nèi)容中應(yīng)包含具有啟發(fā)效果的知識(shí)或提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生探究欲。啟發(fā)性內(nèi)容能促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，逐漸提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，是學(xué)案價(jià)值的重要體現(xiàn)。

（2）梯度性

學(xué)案內(nèi)容要面對(duì)所有學(xué)生，必須對(duì)不同能力和基礎(chǔ)的學(xué)生制定與其能力相符的目標(biāo)。因此，首先應(yīng)制定適合全體學(xué)生的基礎(chǔ)性整體框架，進(jìn)而歸納具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)探究，提高英語(yǔ)水平。

（3）主體性

學(xué)案面向?qū)W生，教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)”的任務(wù)性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)先學(xué)

教師要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到學(xué)案中，為學(xué)生標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，將學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中。學(xué)生須根據(jù)學(xué)案自主到教材中學(xué)習(xí)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)案任務(wù)搜集相關(guān)材料。在這一過(guò)程中，教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)自己的疑惑進(jìn)行記錄，在討論環(huán)節(jié)中與教師交流。需要注意的是，教師必須了解學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)能力，要結(jié)合學(xué)生水平制定學(xué)案。

如教學(xué)外研版高中英語(yǔ)必修2《Module 2 NoDrugs》時(shí)，教師要提出學(xué)習(xí)的整體框架要求，包括掌握新詞匯、學(xué)習(xí)與課文主題相關(guān)的短語(yǔ)、閱讀相關(guān)材料并回答問(wèn)題等。要讓學(xué)生從學(xué)案中了解本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并認(rèn)識(shí)到知識(shí)的實(shí)用性，在獨(dú)立學(xué)習(xí)中有明確的目的。教師應(yīng)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在教材中重點(diǎn)標(biāo)出新詞匯，并結(jié)合學(xué)案問(wèn)題到文中找出答案。學(xué)案中應(yīng)設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生用選詞填空的方式鞏固新知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文中詞匯和重點(diǎn)句的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生能大致了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在課上交流中有更強(qiáng)的目的性。

2.收集反饋信息，師生交流

課上教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生在小組中對(duì)各自收集的信息進(jìn)行分享與討論，交流待解決問(wèn)題。小組內(nèi)設(shè)置一名發(fā)言人，負(fù)責(zé)表述本組成員的學(xué)習(xí)成果和疑問(wèn)。小組討論結(jié)束后，教師收集每組的反饋信息，將每個(gè)小組的資料整理到一起，并總結(jié)學(xué)生在自學(xué)中反饋的問(wèn)題。教師與學(xué)生就疑難問(wèn)題進(jìn)行交流，并與學(xué)生分享學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生對(duì)詞匯和重點(diǎn)句型的把握更準(zhǔn)確，快速掌握知識(shí)點(diǎn)。

比如，可以與學(xué)生分享課文中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)自己造句。在師生交流環(huán)節(jié)，教師能檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果，也能針對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)效率更高。與以往的灌輸式教學(xué)相比，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的交流中，學(xué)生掌握更多主動(dòng)權(quán)，結(jié)合自己已掌握的知識(shí)提出疑問(wèn)，有更強(qiáng)的探索欲。

3.引入拓展知識(shí)，學(xué)生總結(jié)

語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用具有綜合性特點(diǎn)，教師在教學(xué)中也要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的前提下適當(dāng)拓寬眼界，提理解與運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要充分挖掘課文中存在的短語(yǔ)知識(shí)，要結(jié)合學(xué)生興趣展示短語(yǔ)知識(shí)的巧妙運(yùn)用方法。

比如《Module 2 No Drugs》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充名詞詞組中關(guān)于s與suh的區(qū)別，讓學(xué)生注意區(qū)分單詞的詞性。語(yǔ)言類知識(shí)很難在一課或一個(gè)單元內(nèi)全部覆蓋，教師要通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積累習(xí)慣，不斷完善掌握的知識(shí)，能做到歸納與總結(jié)。當(dāng)學(xué)生掌握教材中某一知識(shí)點(diǎn)后，教師也要安排對(duì)話練習(xí)、選詞填空等實(shí)踐練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固。

4.課堂反思，完善學(xué)案

學(xué)習(xí)整個(gè)單元后，學(xué)生要補(bǔ)充學(xué)案，在總結(jié)本單元知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，將自己的所學(xué)和計(jì)劃記錄在學(xué)案中。課堂反思是學(xué)生對(duì)知識(shí)重新溫習(xí)的過(guò)程，能在腦中形成較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于對(duì)知識(shí)的鞏固。學(xué)生可以在反思中明確今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合本單元的所學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的薄弱項(xiàng)，提升課后學(xué)習(xí)的自主性。

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)案反饋進(jìn)行批閱，在學(xué)案中提出好的學(xué)習(xí)建議，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和水平有更清楚的認(rèn)知。完善學(xué)案是更深一層的師生互動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生提出有價(jià)值的指導(dǎo)意見(jiàn)，既要表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤勉努力，也要指出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生快速進(jìn)步。學(xué)案法教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出主動(dòng)性。教學(xué)中，學(xué)生是主體，從設(shè)置學(xué)案內(nèi)容到完善學(xué)案都應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)。教師是學(xué)案內(nèi)容的編寫(xiě)者，學(xué)生是補(bǔ)充學(xué)案的實(shí)踐者，必須通過(guò)教學(xué)中的積極互動(dòng)落實(shí)學(xué)案計(jì)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要在實(shí)施學(xué)案教學(xué)法的每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與督促，幫助學(xué)生在自學(xué)中有更多收獲。英語(yǔ)學(xué)科傳遞外語(yǔ)文化知識(shí)，教材能起到引導(dǎo)教學(xué)作用，但不能依賴教材被動(dòng)學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生在生活中積累英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)自身英語(yǔ)水平全面提升。