顧燕

一所學(xué)校要想發(fā)展，必須要有創(chuàng)新，只有求新求變，大膽實(shí)踐，才能在快速發(fā)展的社會(huì)中找到適合學(xué)生發(fā)展的教育模式，才能帶領(lǐng)學(xué)校走在教育的前列。

基于此，我校在教育教學(xué)過(guò)程中大膽創(chuàng)新，開(kāi)闊思路，承接了滬太外國(guó)語(yǔ)小學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念與管理模式，以“讓孩子經(jīng)歷豐富而有意義的童年生活”為宗旨，以“工匠態(tài)度+創(chuàng)客精神”為學(xué)校精神，探索出新的教育理念和教學(xué)模式，通過(guò)“學(xué)LI課堂”和“精彩童年”課程，帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

一、打造“三學(xué)”課堂，改革教學(xué)理念

為了深入落實(shí)太倉(cāng)市區(qū)域“落實(shí)課堂教學(xué)主張，深化課堂教學(xué)改革”的精神和踐行區(qū)域“教科研訓(xùn)一體化”理念與模式，學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)了“學(xué)u課堂”。意在解決學(xué)生自主意識(shí)不足、綜合素養(yǎng)提升不快等課堂存在的共性問(wèn)題。

“學(xué)LI”包括“學(xué)立”“學(xué)歷”和“學(xué)力”三個(gè)關(guān)鍵詞。“學(xué)立”指課堂上兒童是中心，強(qiáng)調(diào)的是課堂主體;“學(xué)歷”指課堂要關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程;“學(xué)力”指課堂要促進(jìn)兒童未來(lái)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)結(jié)果?！皩W(xué)LI課堂”的目標(biāo)是進(jìn)階的，過(guò)程是探究的，結(jié)果是豐富的，方式是體驗(yàn)的。

通過(guò)“學(xué)LI課堂”，學(xué)校從新的維度思考學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行怎樣的教育，教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。改變過(guò)去課堂的“死板”“僵硬”“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，堅(jiān)定革除舊弊，給課堂帶去新鮮生動(dòng)的血液。

二、開(kāi)拓管理思路，助力教學(xué)升級(jí)

在“學(xué)LI課堂”改革過(guò)程中，學(xué)校秉承“科研興教”的教學(xué)理念，以“課堂觀察”為科研手段，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展效能最大化為追求，以解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題為核心，實(shí)施“四位一體”的管理思路。以教研為中心，以培訓(xùn)為主線，通過(guò)課例研究，使“教”“科”“研”“訓(xùn)”高度融合和相互助力，提速教師專業(yè)能力的發(fā)展，加快教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

四位一體的理念源于過(guò)去教學(xué)管理難以統(tǒng)籌、教學(xué)方法難以推廣、教學(xué)質(zhì)量難以提升的困局。從提升教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)人手，由內(nèi)而外地扎實(shí)推進(jìn)教師培養(yǎng)工作，將其上升為一種嚴(yán)格的規(guī)范和制度，讓教師學(xué)有所依，形成合力，才能共同進(jìn)步。

三、加強(qiáng)教科研訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)

兩年來(lái)，學(xué)校圍繞“課堂觀察”開(kāi)展教科研訓(xùn)一體化活動(dòng)，如今已走過(guò)四個(gè)階段。第一階段：學(xué)習(xí)培訓(xùn)——初識(shí)“課堂觀察”。學(xué)校組織全體教師開(kāi)展“課堂觀察”專著閱讀和沙龍活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。第二階段：課堂打樣——嘗試“課堂觀察”。作為校長(zhǎng)，我與全體教師一起，以一個(gè)教研組活動(dòng)為樣本，進(jìn)行全校開(kāi)放式教研活動(dòng)。第三階段：全面鋪開(kāi)——體驗(yàn)“課堂觀察”。人人參與觀察量表設(shè)計(jì)、次次聽(tīng)課運(yùn)用“課堂觀察”，將課堂觀察落到實(shí)處。第四階段：深入研究——用好“課堂觀察”。目標(biāo)從“會(huì)”轉(zhuǎn)向“?！?，努力深化“教學(xué)”與“科研”融合，大力推進(jìn)“學(xué)LI課堂”。

“學(xué)LI課堂”的推廣讓全校師生體驗(yàn)了新鮮、有效的課程模式，讓學(xué)生在能動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，在科學(xué)、全面的學(xué)習(xí)規(guī)劃中，不斷收獲新知識(shí)，開(kāi)拓新思想，構(gòu)建自身價(jià)值體系，最終實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。同時(shí)，在“學(xué)LI課堂”的探索與實(shí)踐中，學(xué)校也積累了教育改革創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了推進(jìn)教育升級(jí)的統(tǒng)籌協(xié)作能力，為進(jìn)一步的發(fā)展開(kāi)拓了思路、打下了基礎(chǔ)。

四、打造精彩童年，成就幸福人生

除了“學(xué)LI”課堂外，學(xué)校還大力實(shí)施“精彩童年”課程。以本校學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需求、情感、意志和價(jià)值觀為基礎(chǔ)，以多樣的微型課程為載體，以綻放學(xué)生精彩童年為目標(biāo)，助力學(xué)生成長(zhǎng)，成就幸福人生。

“精彩童年”課程的開(kāi)發(fā)有四大支柱，即本真、健康、好德、樂(lè)知。依據(jù)這四大支柱間的關(guān)聯(lián)，我們將“精彩童年”課程分為四類：在“本真”與“樂(lè)知”的關(guān)聯(lián)中，形成“趣味探究課程”，具體包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)用技能課程、童木工坊課程、自然尋蹤課程等;在“樂(lè)知”與“健康”的關(guān)聯(lián)中，形成“親近學(xué)科課程”，具體包括親近語(yǔ)文、親近數(shù)學(xué)、親近英語(yǔ)、親近社會(huì)等;在“健康”與“好德”的關(guān)聯(lián)中，形成“追尋生命課程”，具體包括“六愛(ài)”電影課程、“四博”文化課程、生命護(hù)理課程、童年奧體課程等;在“好德”與“本真”的關(guān)聯(lián)中，形成“快樂(lè)體驗(yàn)課程”，具體包括儀式體驗(yàn)課程、游歷體驗(yàn)課程、情感體驗(yàn)課程、游戲體驗(yàn)課程等。

在推動(dòng)“精彩童年”課程的過(guò)程中，我們充分尊重本校學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需求、情感、意志和價(jià)值觀，在課程學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)“具身體驗(yàn)”為基，實(shí)踐、探究、合作、對(duì)話等多元學(xué)習(xí)方式融合創(chuàng)新，即“體驗(yàn)+”的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生自我構(gòu)建。從理念內(nèi)化、能力提升、制度保障三方面人手，提升教師的課程力。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！痹谵k學(xué)宗旨“讓孩子經(jīng)歷豐富而有意義的童年生活”的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)水平不斷提高，課程能力得到提升，學(xué)生寬視野、深體驗(yàn)，個(gè)性得到發(fā)展，童年綻放光彩。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯窈?，我們會(huì)保持初心，乘風(fēng)破浪，繼續(xù)在教育之路上砥礪前行，努力將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的可造之才，為教育事業(yè)再創(chuàng)新輝煌。