秦璐

摘要：教育分為三種類型：家庭教育、學校教育和社會教育，其中家庭教育對高職學生的影響是最深遠的，而當前家校共育的現(xiàn)狀并不容樂觀，本文作者通過研究提出了讓家長參與高校教育管理的幾點具體設(shè)想，包括基礎(chǔ)性的家?；?、大學生成長記錄平臺和家長制度性角色轉(zhuǎn)變等，從而建立積極主動、平等融洽的家校合作管理關(guān)系，全面提高高校對學生的思想政治教育。

關(guān)鍵詞：高校教育;家庭教育;家校合作

教育的基本要素包括教育者、被教育者和教育內(nèi)容。家長在育人的作用中的影響并非像公眾認為的那樣被學校教育和社會教育代替，而是教育活動介入了更多的主體，包括學校的教師、各種職業(yè)的社會人士以及被教育者所處的文化和傳統(tǒng)。教育者由一元轉(zhuǎn)化為多元，不可控的變量也由此變得增多。因此，家長的在育人中的作用并不能因為學生的年級的增高而忽略，這種忽略可能是家長主動，也有可能是被動，這個群體應該發(fā)揮自身的作用，這樣學生的教育才能更完整。

那么如何發(fā)揮家長在高職院校育人中的作用？從教育的基本要素和類型就可以得出一個結(jié)論：讓家長參與大學生的教育和管理。讓家長參與教育管理主要分為三個部分：基礎(chǔ)性的家校互動、大學生成長記錄平臺和家長制度性角色轉(zhuǎn)變。

一、基礎(chǔ)性工作：家?；?/p>

（一）新生家長會

新生家長會主要包括三個內(nèi)容：1、專業(yè)介紹;2、如何進行親子教育;3、老師與家長互動。專業(yè)介紹一般由有專業(yè)背景的輔導員或任課教師來負責，用大眾化的語言介紹專業(yè);親子教育由有教育研究背景的老師負責，主要介紹教育孩子的原則、注意事項等;老師與家長互動一般安排在最后一個環(huán)節(jié)，學院的領(lǐng)導、各年級輔導員共同回答家長的任何一個疑惑。

（二）電話約談

1、地毯式電話約談：每個年級的輔導要每一學期給每一位家長打電話了解學生更為詳細的資料，匯報學生在校的表現(xiàn)。對成績好的給予表揚，提醒父母繼續(xù)鼓勵孩子，防止出現(xiàn)“驕兵”;對成績暫時落后的同學客觀說明情況，分析“問題背后的問題”（QBQ：The question behind the question），同時也告訴家長學生身上也有其閃亮點，遵從陶行知所提倡的“敬其所長，恕其所短”。

2、重點電話約談：主要是針對特殊學生。對于經(jīng)常曠課、成績大幅度下滑、延長學年、身體心理有重大疾病、經(jīng)濟貧困家庭等學生，輔導員必須主動給家長電話。學生已經(jīng)接近不能正常學習或生活的，則請家長來學校面談。有學生家長主動來電的則盡量滿足他們的咨詢要求，并建議家長加強和學生的溝通，在過程中主動與輔導員保持聯(lián)系。

（三）面談

面談是指面對面的交流，傳播學上稱之為“蘇格拉底式”溝通，優(yōu)點是可以保證溝通的深度，不足之處在于廣度不能保證，僅能和一部分學生家長進行深入交流。面談以特殊學生家長為主，這些學生的問題必須當面溝通，請家長本身就意味著問題的嚴重性，家長的到來也意味著他更加關(guān)注自己的孩子。凡是延長學年的學生家長需要克服一切困難來學校與輔導員面談，強化父母對孩子的責任意識。延長學年學生、身體患疾學生根據(jù)情況的嚴重性建議家長陪讀，以保證學生能夠順利地闖過人生的難關(guān)。面談的地點是自由的，可以是辦公室，可以是操場，亦可以是茶館、咖啡館，目的是創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，促進溝通的效果更接近預期目標。

（四）其他方式交流

除了電話、面對面溝通，輔導員與家長的溝通方式還有郵件和QQ等在虛擬社區(qū)進行交流。在新生報道和新生家長會之初，可以給家長發(fā)放名片，除了電話之外，郵件和QQ號、微信號等都復印其后，便于家長與輔導員的突破時空限制的互動。然而，不論現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)多么發(fā)達，面對面的溝通都是效果最為理想的，也是應該作為重要途徑而充分使用。

二、突破性嘗試：學生成長記錄平臺

大學生成長記錄平臺有兩大主要功能：第一，記錄學生的成績、干部任職、獎勵情況、參與的活動等在校期間的表現(xiàn)，記錄學生成長和成才的軌跡。學生的大學生活對于家長而言不再是“暗箱”，而是“可視化”，可以在實現(xiàn)過程教育管理;第二，實現(xiàn)家長的TIP模式的互動（Tip的中文意思是“頂尖”）。所謂TIP模式是指家長與教師（teacher）、輔導員（instructor）、家長（parents）在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行互動，他們可以了解專業(yè)的發(fā)展、就業(yè)方向，交流教育孩子的經(jīng)驗。

三、制度性考慮：家長從高校的“輔助者”變成“管理者”

目前，高校管理給予家長的角色定位多為“輔助者”，但大學教育的受益方是學生和家長，家長作為監(jiān)護人，也應該從制度上保證其參與學校管理的權(quán)利。主要方式包括家長參會、家長開放日、家長論壇。

（一）家長參會

學生家長可以成立家長委員會，選出有見識、有多余精力的代表參加學校、學院一些重大會議，家長代表的參與可以更大程度上保證學院決策“把學生利益放在第一位”。同時，學校的發(fā)展有了家長的智力、物力、人力任何一種形式的支持都會從整體上得到量變以至于質(zhì)變的飛躍。

（二）“家長接待日”

“家長接待日”相對于傳統(tǒng)的“家長開放日”功能更為齊全。大多數(shù)家長對于大學教育、大學生活的了解屬冰山之一角，甚至對于某些經(jīng)濟非常落后的地區(qū)的家長來說就是“黑箱”。學校對于家長的開放有利于他們真正了解教育者（包括任課教師和輔導員）的教育活動的過程，實現(xiàn)校園“三進”（或者成為“三開放”）：“進課堂”，“進宿舍”和“進食堂”。這是“家長開放日”可以實現(xiàn)的功能，“家長接待日”還可以做到：第一，由學院定時安排校園形象大使帶家長參觀校區(qū);第二，學院的主要領(lǐng)導基本到位，可以接待家長，回答家長的任何問題，解決家長和大學教育方面的疑難問題。

（三）家長論壇

家長是在各行各業(yè)摸爬滾打的精英都會有自己的經(jīng)驗、心得，甚至有些在他們領(lǐng)域是杰出人物，但在教育方面可能還是“初學者”。學院擬定推出“家長論壇”，邀請教育專業(yè)方面的專家和家長對話、互動，邀請成功家庭教育的家長代表經(jīng)驗分享，這些都可以促進家長的教育理念和行為更科學、更規(guī)范。家長滿意度調(diào)查也將成為論壇的一大特色和教育管理的控制點。同時，家長論壇也會讓家長討論大學教育，可以為學校、學院的教育管理獻計獻策，推動大學教育更有效地發(fā)展。

家庭教育和學校教育是教育不可分割的兩個組成部分，二者要緊密聯(lián)系，高校需要不斷開展家校共育的探索，從而讓學生教育更完整，更合理有效。

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