馮偉勝

摘要：伴隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，也相應的促進了機械設計課程教學的發(fā)展，在實際的教學工作中，教師通過利用問題解決模式對學生進行創(chuàng)新教育，全面的提高了學生的創(chuàng)新能力，確保了學生學習上的進步，有助于提高學生的競爭力，促進學生的長遠發(fā)展。因此，本文主要針對于基于問題解決模式的機械設計課程創(chuàng)新素質教育進行了詳細的分析和探討。

關鍵詞：問題解決模式;機械設計課程;素質教育

前言

在機械設計課程教學中，教師應該結合機械設計課程教學的實際情況以及學生的發(fā)展需求，對學生的創(chuàng)新素質進行培養(yǎng)，使學生能夠逐漸提高創(chuàng)新意識，這樣才能夠實現(xiàn)良好的學習效果，促進學生未來的長遠發(fā)展。下面進行詳細的分析和探討。

1 當前機械設計課程創(chuàng)新素質教育的現(xiàn)狀分析

機械設計是當前很多院校開展的重要專業(yè)之一，更是為社會培養(yǎng)更多機械設計專業(yè)人才的關鍵所在，然而，就現(xiàn)階段機械設計課程創(chuàng)新素質教育的實施情況來分析，主要存在以下幾方面現(xiàn)狀。

1.1 缺乏對創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重視

一般情況下，在機械設計課程創(chuàng)新素質教育的過程中，應重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣才能切實有效的提升學生的創(chuàng)新能力，不僅對機械設計專業(yè)學生的學習和發(fā)展極為有利，更是推動機械設計課程創(chuàng)新素質教育必不可少的重要組成部分。然而，就現(xiàn)階段機械設計課程創(chuàng)新素質教育的開展情況上來看，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)缺乏重視，對學生的教學主要是按部就班的按照課本教材進行教學，并沒有對學生的創(chuàng)新素質進行正確的引導，更是缺乏創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，從而造成機械設計課程創(chuàng)新素質教育工作開展的不全面。

1.2 機械設計課程創(chuàng)新素質教育方式過于單一

機械設計課程創(chuàng)新素質教育是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵，而且，對機械設計課程創(chuàng)新素質教育應隨著課程教學的改革而進行改進，并以學生興趣培養(yǎng)為主對其進行相應的教育，這樣才能為社會提供更多的機械設計創(chuàng)新型人才。然而，就現(xiàn)階段機械設計課程創(chuàng)新素質教育方式的實施情況上來看，創(chuàng)新教育方式過于單一，未能結合學生的實際發(fā)展情況進行探索，一方面由于教學方式過于陳舊，學生的學習興趣不高，將會對學生的學習效率造成極大的影響。另一方面機械設計課程創(chuàng)新素質教育方式的單一將會對機械設計專業(yè)的發(fā)展造成較大的限制，不利于機械設計課程創(chuàng)新素質教育的有效開展。

1.3 機械設計課程創(chuàng)新素質教育內容有待改進

眾所周知，機械設計課程教學中主要包括理論性教學和實踐性教學，尤其是實踐性教學更是機械設計課程創(chuàng)新素質教育不可缺少的重要組成部分，這也標志著機械設計專業(yè)在不斷的發(fā)展和改革，而且，在此過程中實踐教學改革也在不斷的進行創(chuàng)新。然而，就當前機械設計課程創(chuàng)新素質教育的現(xiàn)狀來看，機械設計創(chuàng)新素質教育內容有待改進，在實際的教育中，導致理論課程與實踐課程的分離，甚至缺乏實踐課程，不僅對機械設計創(chuàng)新素質教育質量造成一定的影響，甚至會影響到學生的學習興趣，不利于學生的學習和發(fā)展。

1.4 機械設計課程創(chuàng)新素質教育教師素質有待提升

在進行機械設計課程創(chuàng)新素質教育的過程中，教師起到引導的作用，而且，教師也應根據課程改革創(chuàng)新而不斷的提升自身的綜合素質，尤其是在問題解決模式運用到機械設計課程創(chuàng)新素質教育的過程中，對教師的綜合素質也提出了更高的要求。然而，就現(xiàn)階段問題解決模式實施的實際情況上來看，部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，而使得教師的教育觀念也出現(xiàn)了一定的問題，再加上對問題解決模式的認識不足等，都將會給機械設計課程創(chuàng)新素養(yǎng)的教育造成極大的影響，更不利于學生的學習和發(fā)展，因此說提升機械設計課程教師的綜合素質勢在必行。

2 基于問題解決模式的機械設計課程創(chuàng)新素質教育

通過以上的分析了解到，當前機械設計課程創(chuàng)新素質教育中存在一定的不足，將會給機械設計課程創(chuàng)新素質教育的順利開展造成一定的影響，針對這類問題，必須采取有效的處理措施，如，在問題解決模式的應用之下，應充分發(fā)揮出問題解決模式的優(yōu)勢，切實有效的改變當前的現(xiàn)狀，為推動機械設計課程創(chuàng)新素質教育發(fā)展提供一定的幫助。下面針對于基于問題解決模式的機械設計課程創(chuàng)新素質教育的策略進行詳細的分析和探討。

2.1 基于問題解決模式的基礎上，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在科技迅速發(fā)展以來，機械化的發(fā)展也極為迅速，而且，很多產業(yè)在發(fā)展的過程中，對機械性能、功能等要求也越來越高，為了培養(yǎng)更多的機械設計人才，很多院校已逐漸開展機械設計課程，更注重對學生創(chuàng)新素養(yǎng)教育[1]。在對學生進行機械設計教學中，不僅要求學生掌握基礎知識，同時還應通過問題解決模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，擴展學生的思維，而首先要做的就是教師應熟悉教材體系結構，并培養(yǎng)學生善于觀察、善于設問、善于從生活中發(fā)掘題材的能力，引導學生創(chuàng)新思維進行機械設計，實現(xiàn)對機械設計的創(chuàng)新。另外，基于問題解決模式的機械設計教學，要本著以學生為主體進行，教師應在學習上給予學生充分的自由，在這樣一個無壓力的環(huán)境下學習，學生的學習興趣會被充分的激發(fā)，課堂氛圍更加活躍更有利于發(fā)散學生思維，實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的提高。

2.2 基于問題解決模式的基礎上，組織學生成立課外興趣小組參加科研技能競賽

隨著課程教學的不斷改革，對學生的教學也打破了傳統(tǒng)觀念的束縛，教師更注重學生學習興趣的培養(yǎng)，同時，也將傳統(tǒng)的教學方法轉變成以喚醒、激勵、鼓舞，這也是機械教學的藝術[2]。正所謂，興趣是學習最好的老師，只有學生在對一件事物產生興趣的情況下，才能自主的去學習、研究、探索和創(chuàng)新，因此，作者認為，在以問題解決模式為基礎上的機械設計課程創(chuàng)新素質教育中，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為主，結合學生的興趣組織課外小組，例如，機械創(chuàng)新設計小組、機器人創(chuàng)新制作小組等，并根據小組成員的興趣來實施相應的科研項目，組織學生參與力所能及的一些科研活動，這樣不僅可以培養(yǎng)學生機械設計科研創(chuàng)新能力，同時，也為教師分擔一些工作。另外，為了更好的激發(fā)學生的潛能以及個性的發(fā)揮，教師可以組織科研技能競賽，或是鼓勵學生參與國級、省級、市級等多種科研技能競賽，充分營造人人爭科研、人人爭創(chuàng)新的良好學習氛圍，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效的提升機械設計課程創(chuàng)新素質教育效率。

另外，在小組參加科研技能競賽的過程中，為了確保機械設計課程創(chuàng)新素質教育的有效性，應合理設置相應的問題來激發(fā)學生的學習興趣和注意力，這樣更有利于學生的學習和發(fā)展。同時，也可以通過建立長效的競賽機制來激發(fā)學生的學習熱情，對機械設計創(chuàng)新素質教育極為有利。

2.3 基于問題解決模式的基礎上，重視實驗和課程設計

眾所周知，機械設計課程中特別注重實踐教學環(huán)節(jié)，也正是通過實驗環(huán)節(jié)來讓學生親自動手操作、測量以及觀察等，并從實驗中理解相應的機械設計理論，更有利于加深學生對知識的理解，而且，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及動手能力也有著極大的作用。從機械設計課程的大綱上分析，大多都是驗證性的實驗，而這些操作往往會導致學生按部就班的按照實驗指導說明進行相應的操作，并沒有將自己的創(chuàng)新思維融入到實驗中，缺乏獨立思考的能力，不利于學生機械設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。因此，在新課程改革下，對機械設計課程創(chuàng)新素質教育，應適當的改變傳統(tǒng)舊的實踐模式，可以通過以問題解決模式為基礎，根據實際的機械設計課程情況，為學生設置相應的實驗，并給學生更多的自主選擇權，實施開放性的實驗室，讓學生根據課題任務來選擇相應的機械設計實驗，為學生營造一個寬松的機械實驗環(huán)境，這也是當前機械設計課程實驗教學改革的主要目標，更是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式[4]。

另外，在機械設計課程創(chuàng)新素質教育中，教師應鼓勵學生將學習與日常生活進行聯(lián)系，尤其是在機械制圖、機械設計等環(huán)節(jié)中，可以引導學生將其設計與工程實際建立聯(lián)系，這樣在機械設計課程實施的過程中，也能夠培養(yǎng)學生有意識的去模擬實際生產過程進行相應的機械設計，而且，也能引導學生從工程技術人員的角度上去分析問題、解決問題，從而有效的提高學生的創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)“照葫蘆畫瓢”的模仿實驗方式，增加學生學習的自主性，發(fā)揮出學生的主觀能動性，鼓勵學生主動學習知識、探索知識、，更有利于學生的學習以及發(fā)展[5]。此外，在機械設計課程創(chuàng)新實驗教學的過程中，應注重實驗教學的創(chuàng)新性，尤其是實驗課程設計的過程中，應打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，加強對學生鼓勵和創(chuàng)新，充分發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，而且，在整個實驗教學中，對培養(yǎng)學生的應用能力有著極大的作用，有助于提高學生的市場競爭力，促進學生的良好發(fā)展。

2.4 全面提升教師的綜合素質水平

通過以上的分析了解到，在當前機械設計課程創(chuàng)新素質教育中，由于很多教師缺乏對機械設計的創(chuàng)新認識，在課程教育不斷改革的過程中，未能結合實際的課程教育提高自身的素質，而且，在教育開展時，未能及時對教育理念進行改革和創(chuàng)新，從而造成機械設計課程創(chuàng)新素質教育跟不上課程教學改革的發(fā)展速度，從而影響到機械設計課程創(chuàng)新素質教育的質量。首先，作為械設計課程教師，應了解機械設計課程創(chuàng)新素質培養(yǎng)的關鍵點，而且，為了提高課程創(chuàng)新素質教育的有效性，應了解學生的實際發(fā)展情況，這樣才更有利于機械設計課程創(chuàng)新素質教育的順利開展，同時，也是保證機械設計課程創(chuàng)新教育質量的關鍵，因此，機械設計課程教師在掌握專業(yè)知識的同時，還應該不斷的提高自身的綜合素質，這對提高機械設計課程創(chuàng)新素質教育質量將有著極大的作用。

其次，為了保證機械設計課程創(chuàng)新素質教育中問題解決模式的順利開展，需要教師了解相應問題解決模式所需要的各項因素，這些都將是保證問題解決模式順利實施的關鍵，因此，在機械設計課程創(chuàng)新素質教育實施之前，需要教師了解相關因素，尤其是對學生學習狀態(tài)存在影響的因素，需要考慮周全。如，在輪式裝載機機械設計的過程中，教師首先要考慮的就是輪式裝載機在使用中的各項功能，同時，還要考慮哪些因素對輪式裝載機的設計有著影響，這些都是在進行輪式裝載機機械設計之前教師必須了解的內容，這樣才更有利于機械設計創(chuàng)新的順利開展，教師應引導學生從簡單入手，逐漸增加難度來設置相應的引導性問題，不僅可以對學生的學習起到引導的作用，更影響到機械設計課程創(chuàng)新素質教育的水平，從而有效的提高機械設計課程的教學效率，實現(xiàn)最佳的教育效果，促進機械設計課程創(chuàng)新素質教育的發(fā)展。

再次，在提升機械設計課程教育教師綜合素質的過程中，特別要注重教師自身綜合能力的提升，教師不能滿于現(xiàn)狀，尤其是在機械科技不斷革新的過程中，教師應不斷的提升自身的綜合能力，加強專業(yè)技能的學習，確保教師所能掌握的知識是最先進的，從而提高教學的質量，避免出現(xiàn)學生學習到的知識在實際中卻未能得到有效的應用，這都是當前機械設計課程創(chuàng)新素質教育中需要注意的問題，因此，在機械設計課程創(chuàng)新素質教育中應引起注意，這樣才能切實有效的提升機械設計課程創(chuàng)新素質教育的水平，以進一步推動機械設計專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)學生學習上的不斷進步。

總結

綜上所述，在機械化時代快速發(fā)展以來，很多院校的機械設計課程也在不斷的發(fā)展，而且，應市場的發(fā)展需求，對機械設計課程更加注重學生創(chuàng)新素養(yǎng)的教育。因此，本文主要針對于基于問題解決模式的機械設計課程創(chuàng)新素質教育進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，通過對學生進行科學的創(chuàng)新素質教育，能夠全面的提高學生的創(chuàng)新能力，進而促進學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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