朱偉偉

幼兒園環(huán)境既是兒童的生活空間，又是游戲空間與學(xué)習(xí)空間。空間背后的理念會(huì)影響兒童的行為與思考方式。我園堅(jiān)守環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的兒童立場(chǎng)，明確“園本資源利用效應(yīng)最大化、周邊資源發(fā)掘利用適宜化”目標(biāo)，分別從空間布局調(diào)整、心理環(huán)境優(yōu)化等方面進(jìn)行一系列探索與實(shí)踐。

一、班級(jí)空間環(huán)境重視兒童需要與意愿

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引導(dǎo)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的作用?！卑嗉?jí)活動(dòng)室是幼兒在園學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所之一，如何讓有限的空間支持幼兒的持續(xù)發(fā)展？室內(nèi)空間資源的劃分與利用水平起著重要作用。在空間利用的過(guò)程中，我園非常重視幼兒的需要與意愿，希望讓幼兒擁有對(duì)空間的掌控感，這有助于幼兒更加積極地與自己參與創(chuàng)造的環(huán)境產(chǎn)生更多互動(dòng)。

園所采用室內(nèi)躍層結(jié)構(gòu)，班級(jí)空間框架基礎(chǔ)一致。我園將班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展作為幼兒發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)提升的場(chǎng)域，這也是幼兒學(xué)習(xí)與生活環(huán)境改造的第一個(gè)重點(diǎn)。于是，我園開(kāi)展了班級(jí)區(qū)域設(shè)置優(yōu)化專(zhuān)題研究，采取先采樣試點(diǎn)，然后嘗試同類(lèi)型驗(yàn)證，再進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整優(yōu)化的方法。班級(jí)區(qū)域設(shè)置經(jīng)歷了三次大的調(diào)整，從集體活動(dòng)空間與區(qū)域活動(dòng)空間劃分，到區(qū)域活動(dòng)空間比例不斷擴(kuò)大，直到現(xiàn)在最大化滿(mǎn)足幼兒個(gè)性化、小組化活動(dòng)需求的空間設(shè)置。每一次的調(diào)整，變化的不只是空間的分配與利用，更多的是教師觀念的轉(zhuǎn)變和滿(mǎn)足兒童對(duì)空間的掌控感和環(huán)境的歸屬感。

在室內(nèi)空間布局調(diào)整的過(guò)程中，我園特別引導(dǎo)教師關(guān)注兩方面內(nèi)容：一是傾聽(tīng)兒童的需求，發(fā)現(xiàn)兒童的力量。我們組織教師將自己的做法與同軌班級(jí)的做法進(jìn)行比較研究，明確幼兒是班級(jí)的主人，真正讓幼兒擁有對(duì)環(huán)境的歸屬感。因此，我們引導(dǎo)教師傾聽(tīng)幼兒的心聲，支持幼兒交流、討論，了解幼兒的想法，發(fā)現(xiàn)幼兒的智慧，給予幼兒在班級(jí)建設(shè)中的話語(yǔ)權(quán)與決策權(quán)。二是巧設(shè)私密空間，尊重幼兒的內(nèi)心需要。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等文件中關(guān)于幼兒個(gè)性發(fā)展需要的研究結(jié)果，我們鼓勵(lì)教師結(jié)合班級(jí)空間條件創(chuàng)設(shè)溫馨的私密空間，達(dá)到一個(gè)空間多個(gè)用途，給幼兒創(chuàng)設(shè)說(shuō)悄悄話、放松心情的“小世界”。

班級(jí)活動(dòng)室從設(shè)計(jì)初期到后期使用，均考慮了幼兒在園學(xué)習(xí)與生活的各種需求，全落地的玻璃幕墻保證了活動(dòng)的自然采光，獨(dú)立的盥洗室、躍層午睡區(qū)以及能滿(mǎn)足幼兒自主選擇與操作的活動(dòng)區(qū)等，真正讓有限的空間成為幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)與生活的主陣地。在重視物質(zhì)準(zhǔn)備的同時(shí)，我們更多地關(guān)注到幼兒的心理需求，創(chuàng)設(shè)了融合閱讀功能的私密空間。

二、公共空間規(guī)劃突出兒童發(fā)展

如何將借由合理的規(guī)劃和安排將更多的功能元素融入空間環(huán)境？這是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在公共區(qū)域劃分過(guò)程當(dāng)中，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)空間要求的重要性，讓一方小天地引發(fā)、支持兒童的主動(dòng)發(fā)展，這既是初衷也是歸宿。

我園結(jié)合實(shí)際需要對(duì)園所戶(hù)外空間的規(guī)劃進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，重點(diǎn)支持“經(jīng)驗(yàn)平衡”“多樣化探究”。在對(duì)公共空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，我園結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)力量、幼兒需求分析展開(kāi)了多番規(guī)劃研討、實(shí)地勘察、試用反饋，使園所基礎(chǔ)資源得到了最大化的運(yùn)用。一是從健康角度彌補(bǔ)了以往幼兒上肢力量活動(dòng)、彈跳活動(dòng)、平衡訓(xùn)練等運(yùn)動(dòng)的缺失，增設(shè)了戶(hù)外攀爬區(qū)、彈跳區(qū)、平衡區(qū);二是滿(mǎn)足幼兒喜歡多種探究的需求，重視在生活中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，開(kāi)辟空中小農(nóng)莊、木工坊、生活小廚房、飼養(yǎng)區(qū)等，將內(nèi)庭院的景點(diǎn)改成沙水區(qū)，并緊跟幼兒的活動(dòng)需要，進(jìn)行二次改造，最大化地放大兒童沙水區(qū)的活動(dòng)面積;三是綜合園所發(fā)展實(shí)況與幼兒游戲需要，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了幼兒閱讀室、科探室、美工室、電子閱覽室、多功能活動(dòng)室等專(zhuān)用活動(dòng)場(chǎng)所，方便幼兒開(kāi)展專(zhuān)門(mén)性的活動(dòng)。

（一）大廳：課程、文化等展示的綜合通道

幼兒園的大廳（見(jiàn)圖1）是彰顯文化積淀，體現(xiàn)教育理念，與家長(zhǎng)、幼兒親切溝通的重要場(chǎng)所。我園將大廳打造成既是各類(lèi)信息的集散地，也是家園、師生溝通的平臺(tái)，更是幼兒自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)空間。在這里，幼兒和家長(zhǎng)可以了解到園所當(dāng)下的工作動(dòng)態(tài)，可以及時(shí)與園所管理人員溝通，隨時(shí)停下來(lái)稍作休息或進(jìn)行親子共讀活動(dòng)。比如，我們創(chuàng)設(shè)了課程實(shí)踐動(dòng)態(tài)交流區(qū)，園所有計(jì)劃地根據(jù)主題活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)一些典型的活動(dòng)案例以活動(dòng)海報(bào)的方式進(jìn)行展示，讓幼兒和家長(zhǎng)看到主題活動(dòng)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事也推動(dòng)了幼兒之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）專(zhuān)用活動(dòng)室：兒童學(xué)習(xí)與生活的特色陣地

室內(nèi)空間大小的局限或多或少對(duì)幼兒在一些領(lǐng)域的實(shí)踐與探索造成了制約。如何最大化地發(fā)揮專(zhuān)用活動(dòng)室的效能，將它們獨(dú)特的資源價(jià)值與室內(nèi)活動(dòng)形成有機(jī)互補(bǔ)與滲透，成為幼兒在園學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所成為一個(gè)突出的話題。

我園充分剖析了室內(nèi)活動(dòng)開(kāi)展的狀況，研究了典型活動(dòng)的價(jià)值，廣泛調(diào)查了幼兒的意愿，分別設(shè)置了閱讀室、科探室、生活小廚房、木工坊、美工室、電子閱覽室等室內(nèi)專(zhuān)用活動(dòng)室，并利用地下車(chē)庫(kù)通道的外圍墻、5米寬的公共走廊、露天的保溫種植層與天井等區(qū)域創(chuàng)設(shè)了涂鴉區(qū)、游戲長(zhǎng)廊、空中種植園、沙水區(qū)等戶(hù)外公共活動(dòng)區(qū)，以回應(yīng)幼兒在園的學(xué)習(xí)與生活需要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，這些區(qū)域已經(jīng)成了幼兒發(fā)展、園所課程建設(shè)的特色場(chǎng)所。

我園在一樓設(shè)置了科探室與生活廚房?jī)蓚€(gè)專(zhuān)用活動(dòng)場(chǎng)所。在科探室里，幼兒萌發(fā)探究大自然、了解大自然的興趣，積累植物栽培管理、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)及小制作等早期科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造力和思維力?？铺绞业呐赃吺巧钍苡變合矚g的生活小廚房，幼兒能參與烹飪活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備食物，了解食物對(duì)健康的重要性，還可以養(yǎng)成受益終生的飲食習(xí)慣。

幼兒期是最具想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的時(shí)期，美工是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。班級(jí)美工區(qū)相對(duì)較小，難以滿(mǎn)足玩色、制作等大規(guī)模的美術(shù)活動(dòng)，因此美工室（見(jiàn)圖2）就成了很好的補(bǔ)充空間。此外，我園在二樓的東樓梯口旁邊還用心創(chuàng)設(shè)了閱讀專(zhuān)用室（見(jiàn)圖3）。根據(jù)幼兒的喜好設(shè)計(jì)了不同的閱讀區(qū)，以滿(mǎn)足不同幼兒的需求。

在征求幼兒意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我園重點(diǎn)打造了兒童木工坊（見(jiàn)圖4）。木工坊不僅是一個(gè)神秘、有趣的地方，更是一個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間。在木工坊，幼兒從認(rèn)識(shí)工具到學(xué)習(xí)使用基礎(chǔ)工具、從學(xué)習(xí)釘釘子到嘗試連接木件、從做簡(jiǎn)單的掛鉤到做桌與凳……他們的認(rèn)知和能力在層層遞進(jìn)。

（三）戶(hù)外活動(dòng)區(qū)：兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要場(chǎng)所

本著一切為了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，我園在分配與利用戶(hù)外活動(dòng)空間時(shí)進(jìn)行了相對(duì)的功能分區(qū)。除了兩塊材質(zhì)不同、滿(mǎn)足幼兒綜合性戶(hù)外建構(gòu)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的場(chǎng)地外，我園還開(kāi)設(shè)了戶(hù)外平衡區(qū)、戶(hù)外攀爬區(qū)、戶(hù)外彈跳區(qū)、戶(hù)外涂鴉區(qū)、戶(hù)外飼養(yǎng)區(qū)（見(jiàn)圖5）、戶(hù)外沙水區(qū)（見(jiàn)圖6）、戶(hù)外種植區(qū)域……特別是在飼養(yǎng)區(qū)里，幼兒跟動(dòng)物明星大白之間產(chǎn)生了很多的趣事。

經(jīng)過(guò)兩次改造的沙水區(qū)里發(fā)生了保衛(wèi)城墻、神奇的大壩、南水北調(diào)、立交橋、螺旋滑滑梯、修路等精彩有趣的故事。中班幼兒正在開(kāi)展“南水北調(diào)”工程的深入設(shè)計(jì)，他們期望能夠合作完成挖水道的工程，并將所挖的水道連在一起。

在四樓的保溫種植層，我們分年級(jí)開(kāi)設(shè)了種植區(qū)域，幼兒稱(chēng)它為空中小花園、空中小農(nóng)場(chǎng)（見(jiàn)圖7）。在這里，幼兒可以親自去體驗(yàn)翻土、播種、施肥、收獲……該區(qū)域彌補(bǔ)了城市幼兒種植活動(dòng)的缺失，豐富了幼兒生活課程的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)到生活活動(dòng)的樂(lè)趣。

審視當(dāng)下，放眼未來(lái)，面對(duì)幼兒，面對(duì)課程，我們回歸平常心，在收獲園所環(huán)境不斷優(yōu)化的同時(shí)，更是收獲了幼兒的能力發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)提升，也為園所下階段的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。我園將會(huì)繼續(xù)關(guān)注幼兒對(duì)環(huán)境的看法，為幼兒創(chuàng)造更多充滿(mǎn)表征機(jī)會(huì)的環(huán)境，從幼兒的角度對(duì)環(huán)境評(píng)估等方面進(jìn)行深入的探究，以期更好地服務(wù)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒園成為每一個(gè)幼兒都能創(chuàng)造奇跡的場(chǎng)所。