王曉燕

摘 要：整本書閱讀不僅可以提高學(xué)生的強化閱讀技能和閱讀速度，而且可以幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并拓寬學(xué)生的文學(xué)知識結(jié)構(gòu)并分析和解決問題，提高學(xué)生的閱讀技能。因此，高中語文教師應(yīng)采取有效的閱讀指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生閱讀整本書，在閱讀過程中提高閱讀體驗，提高閱讀能力。基于此，文章主要依靠人類教科書來討論語文老師如何通過指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀整本書來幫助學(xué)生提高閱讀技能。

關(guān)鍵詞：高中語文;整本書閱讀;指導(dǎo)策略

一、 引言

隨著中國高中教育的新時代的來臨，對教師指導(dǎo)策略也有了更嚴格的要求，對學(xué)生閱讀能力的要求也提高了。在這種情況下，教師必須提高自己的教學(xué)技能。高中語文教師必須遵循新課標(biāo)的要求，要求學(xué)生積極有效地閱讀，擴大閱讀范圍，并增強閱讀整本書的經(jīng)驗技巧。通過閱讀的量增加，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)特征的閱讀方法，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并提高閱讀技巧。

二、 高中生的閱讀需求

任何事必須有始有終，閱讀也是這樣。漢語閱讀教學(xué)的主要思想是“讀原文”，這一思想應(yīng)體現(xiàn)在閱讀指導(dǎo)的全過程中。為了完成漢語教學(xué)中的整本書閱讀教學(xué)任務(wù)，教師需要改革當(dāng)前的教學(xué)方法，減少教師講解的時間，并為整本書的閱讀任務(wù)分配更多的時間。當(dāng)前的語言教科書是為每個單元組織的，每個單元都有自己的主題，學(xué)生可以首先對教科書進行整體分析并將其視為一個整體，以創(chuàng)建一個“整體”概念。在文章中，每個單元都有不同的主張，每個單元中的每篇文章都是關(guān)于該主題的辯論。通過這種教育，學(xué)生可以理解教科書的“綜合”水平，并可以弄清教科書的內(nèi)容，從而獲得學(xué)習(xí)的重點并最終實現(xiàn)“精讀”。書是人類發(fā)展的階梯。對于高中生來說，閱讀不僅可以幫助他們養(yǎng)成健康的性格，而且可以提供積極的生活觀。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以向書中的人物中學(xué)習(xí)，并從錯誤中學(xué)習(xí)正確的經(jīng)驗做法。對于許多學(xué)者來說，在圖書館讀書也是控制自己，避免過度壓力和引起心理問題的方法之一。

三、 高中生閱讀特征

與其他水平的學(xué)生相比，高中生具有更多的原始閱讀特征：第一，學(xué)生具有多種閱讀風(fēng)格。高中一年級新生還沒有讀大學(xué)的壓力，因此他們讀小說和散文比例很高，休閑書的可能性更高。高二、三年級學(xué)生將在不久的將來參加高考，愿意選擇一些工具書來充實他們的知識儲備;第二，高中學(xué)生通常沒有足夠的閱讀時間。高中生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)并參加大學(xué)入學(xué)考試。對于高中生來說，閱讀輔導(dǎo)是一件相對復(fù)雜的事情。隨著當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀方法發(fā)生了變化，信息多媒體時代變得更加方便和豐富多彩。在這種環(huán)境下長大的高中生通常對閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍不感興趣。

四、 閱讀指導(dǎo)的力量

高中閱讀全部漢語的教學(xué)方法因?qū)W生的閱讀理解能力而異。只有這樣，我們才能見到高中語文老師開設(shè)的中文閱讀課。每個課程都有其自身的含義。因此，教師不僅應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，還應(yīng)適當(dāng)整合其他可行的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展他們的閱讀興趣和讀寫能力。老師不應(yīng)該經(jīng)常詢問和檢查，要為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的免費閱讀和學(xué)習(xí)環(huán)境，并確保學(xué)生不會認為閱讀是一項任務(wù)。通過與同學(xué)互動，學(xué)生學(xué)會表達并感受文學(xué)的美，從而更好地理解各個過程的不同含義。圖書館對分類有一定的規(guī)定，如果學(xué)生不了解，可能很難在短時間內(nèi)找到所需的信息。最后，閱讀教學(xué)指導(dǎo)對圖書館員而言是一種不錯的學(xué)習(xí)方法，它對提高職業(yè)責(zé)任感，通過探索閱讀提高學(xué)習(xí)知識的能力具有重要意義。

五、 在高中閱讀中整本閱讀的重要性

整本閱讀對于學(xué)習(xí)語文非常重要。由于閱讀教育的改革和發(fā)展，中國教育工作者越來越重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，以改善當(dāng)前學(xué)生的不合理閱讀行為、錯誤的閱讀方法、閱讀態(tài)度等。但是，目前的漢語教師專注于鼓勵學(xué)生獨立增加補習(xí)，擴大補習(xí)。這不可避免地導(dǎo)致許多學(xué)生擁有獨特和原始的色彩，沒有明確的閱讀計劃，沒有科學(xué)的閱讀方法。因此，學(xué)生的閱讀量雖然有一定的增加，但閱讀效果并不好。從長遠來看，容易養(yǎng)成“淺閱讀”和“分散閱讀”的習(xí)慣，缺乏深度和整體閱讀的能力。這無助于提高學(xué)生的閱讀效率。因此，語文教師引入了“整體閱讀”模式。這改善了閱讀教育的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠全面整體地閱讀書籍，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強學(xué)生的閱讀深度，提高閱讀效率。

六、 措施

（一）加強與學(xué)生和老師的聯(lián)系

高中學(xué)生是學(xué)校圖書館閱讀的主要主題，需要積極合作以最大化閱讀指導(dǎo)策略的有效性。因此，作為教師，需要與學(xué)生進行深入交流，并改變傳統(tǒng)的工作觀念和方法。過去，圖書館員的作用相對較小，所要做的只是整理書籍，借閱書籍，或注冊書籍，而不必與學(xué)生談?wù)撎?。要從書架上閱讀，您可以閱讀任何東西，并且閱讀的目的非常薄弱，閱讀的效率自然會大大降低。圖書館員必須積極地教給學(xué)生如何交流和找到他們想要的材料。特別是對于小學(xué)生來說，因為他們剛剛上學(xué)，所以對學(xué)校的許多事情非常好奇，對重復(fù)學(xué)習(xí)相同類型的知識不滿意。在這種情況下，圖書館員需要對圖書館的展示狀態(tài)進行分類，對圖書分類列表進行分類，然后將其分發(fā)給全班，以便學(xué)生可以根據(jù)需要及時找到圖書。同時，班上的圖書館員還應(yīng)該倡導(dǎo)建立圖書館員的角色。首先是收集關(guān)于圖書館員閱讀的反饋，以便圖書館員可以根據(jù)反饋及時添加和整理書籍。我們按時歸還了貸款，并留意了損失。同時，與老師的交流也很重要。

（二）老師是閱讀整本書的組織者和指南

在2017年的《普通高中語文課程標(biāo)準》版中，共有18組學(xué)習(xí)作業(yè)，閱讀和討論整本書是重中之重。新的課程標(biāo)準教學(xué)技巧應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生撰寫整本書的閱讀經(jīng)驗和方法。教師應(yīng)充當(dāng)組織者和協(xié)助者閱讀整本書，而不是用解釋代替或限制學(xué)生的閱讀和思維。因此，在閱讀整本書時，教師應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀。（1）提高教師的閱讀理解能力在新課程標(biāo)準的指導(dǎo)下，許多教師正在考慮提高學(xué)生閱讀和表達能力的方法，但實際上閱讀理解能力不符合標(biāo)準。教學(xué)活動是師生共同發(fā)展的一種量子教育活動。換句話說，教學(xué)是相同的。因此，在組織和指導(dǎo)整本書的閱讀之前，教師必須加強教師本人的閱讀量，探索杰作的閱讀方式，并具有更深的閱讀理解力。同時，我們不僅要注意中國階級的文學(xué)作品，還要注意政治、歷史、地理等方面的作品。只有當(dāng)他們自己能閱讀整本書時，教師才能自信地組織和指導(dǎo)學(xué)生。（2）開設(shè)著名的經(jīng)典閱讀課程，對于許多“快餐”在線小說，學(xué)生總是可以閱讀數(shù)十本書。在閱讀教科書和經(jīng)典書籍時，學(xué)生對閱讀整本書始終缺乏興趣和指導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過經(jīng)典閱讀課程對經(jīng)典閱讀感興趣，然后閱讀整個杰作。

（三）利用俱樂部活動鼓勵課外閱讀

新時代的閱讀必須采用多種方法，圖書館員必須在閱讀指導(dǎo)中運用適當(dāng)?shù)耐饬W(xué)生的被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。社區(qū)共同進行引導(dǎo)式閱讀可促進有序閱讀并提高學(xué)生的閱讀效率。某些活動值得借鑒和學(xué)習(xí)（例如，與圖書館員建立書友俱樂部），當(dāng)學(xué)生和圖書館員就閱讀時間達成共識時，圖書館員會為其他學(xué)生集中提供服務(wù)和管理。在此課程中，學(xué)生和圖書館員可以舉行詩歌會議、春季旅行、作文活動等，以縮小圖書館員與學(xué)生之間的距離并擴大他們的知識面。這個俱樂部是一個自愿的學(xué)生群體，大多數(shù)參加閱讀俱樂部的學(xué)生對閱讀都有很高的興趣，同伴閱讀的形式可以有效地改善學(xué)習(xí)氛圍，互相鼓勵，并提高閱讀效果。圖書館館員和社區(qū)成員為學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，圖書館豐富的資源可以有效地提高學(xué)生的閱讀水平和能力。

（四）利用信息技術(shù)營造閱讀整本書的良好氛圍

在閱讀整本書的過程中，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的閱讀興趣和提高他們的探索欲望。它應(yīng)該鼓勵根據(jù)面對面閱讀的動機進行深度閱讀整本書，有助于提高想要閱讀整本書的學(xué)生的熱情，提高閱讀理解和閱讀日歷。為此，教師使用信息技術(shù)為學(xué)生提供了閱讀整本書的良好氛圍，從而使學(xué)生可以在直觀圖片的刺激下主動閱讀整本書，并獲得更真實的情感體驗。例如，在《人民教育版》中的《高中英語閱讀教育《哈姆萊特》，教師可以使用信息技術(shù)來播放電影和短片，以便學(xué)生可以在直觀的屏幕刺激下聯(lián)想到對話和戲劇。知道表達語言之美和對話戲劇的情節(jié)并感受戲劇中的悲劇意境是有效的。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，深入閱讀整本書，捕捉動人的美、情感的美和藝術(shù)的美。老師可以指導(dǎo)學(xué)生將原始閱讀與電影和電視進行比較，以提高整本書對學(xué)生的閱讀效果，并且可以考慮他們在閱讀欣賞過程中獲得的不同看法，這對提高學(xué)生的閱讀理解能力起著重要作用。

（五）促進任務(wù)型學(xué)生的全書閱讀

為改善高中生的整體閱讀問題并幫助他們建立規(guī)范和正確的閱讀方法，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定完整的閱讀教育計劃以提高整本書的閱讀效果。為此，語文老師需要加強學(xué)生的閱讀領(lǐng)導(dǎo)力，并采取任務(wù)導(dǎo)向的方法，使學(xué)生可以自主進入整本書的文本世界，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)計劃進行總體的閱讀學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)以中文版本教授《林黛玉進賈府》高中課程時，老師可以為學(xué)生分配整體閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）《林黛玉進賈府》講的主要內(nèi)容是什么？（2）與賈府主角的關(guān)系圖是什么樣的？（3）林黛玉、賈寶玉和王熙鳳的性格是什么？你能看到什么？（4）“林黛玉進府”的陰謀的深層含義是什么？根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生計劃閱讀整本書。此外，在閱讀整本書的過程中，學(xué)生結(jié)合并考慮原始風(fēng)格、主題和內(nèi)涵，以思考和理解不同情節(jié)和語境中文本的含義。這使學(xué)生能夠理解整本小說的邏輯，系統(tǒng)地獲取整本書的內(nèi)容，最終提高他們的閱讀理解能力，并確保其閱讀效果。

（六）擴大全書閱讀教育中的特殊閱讀

為了提高學(xué)生對全書閱讀的熱情，教師需要強調(diào)閱讀整本書的重要性，語文老師可以指導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀學(xué)習(xí)活動。應(yīng)始終進行這種閱讀方式，重點突出整本書閱讀的教學(xué)主題，使學(xué)生不僅可以掌握整本書的整體思想，而且還可以增強他們?yōu)g覽文本和深層閱讀的技能。

七、 結(jié)語

閱讀是人類社會生活中必不可少的精神活動，是獲取知識和幫助發(fā)展思維的重要手段。簡而言之，我們需要以提高學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，作為高中語文教師，必須注意當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的不合理閱讀方法。向?qū)W生介紹全書閱讀的教育模式，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，通過合理的教育教學(xué)計劃有效地提高中學(xué)生的整體閱讀能力。

參考文獻：

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