孫常勝

【摘要】在物理核心素養(yǎng)的要求下，高中物理課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的“以知識傳授”為中心的課堂教學(xué)模式，而是將教學(xué)重點放在學(xué)生的能力、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)上，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以高中物理課堂教學(xué)為研究切入點，對教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理 核心素養(yǎng) 科學(xué)素質(zhì) 策略

高中物理與自然科學(xué)之間存在很大的關(guān)聯(lián)，物理教育是發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中最為重要的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?？梢哉f，在對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)上，物理這一學(xué)科具有得天獨厚的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的，尤其是在新課改的要求下，對高中物理的課堂教學(xué)提出了更好的要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為新課改下的高中物理教學(xué)重點。據(jù)此，一線的高中物理教師，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采取積極有效的措施，全面加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、科學(xué)素質(zhì)與高中物理教學(xué)

1.科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵

所謂的科學(xué)素質(zhì)主要是對科學(xué)基礎(chǔ)知識和科學(xué)研究方法的掌握情況，以及對科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用情況等。針對學(xué)生來說，其科學(xué)素質(zhì)不僅僅包括對科學(xué)地認(rèn)知，還必須掌握科學(xué)的方法，借助科學(xué)的方法利用理論知識，對現(xiàn)實生活中遇到的問題和現(xiàn)象進(jìn)行解決。

2.高中物理教學(xué)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要性分析

在高中物理課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，具有十分重要的價值，集中體現(xiàn)在：（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。就高中物理這門學(xué)科來說，表面上是物理知識，實則上卻蘊含著強(qiáng)大的科學(xué)精神。教師在課堂教學(xué)中，只有加強(qiáng)科學(xué)精神的培養(yǎng)，才能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極主動參與到物理科學(xué)的探究中不斷創(chuàng)新，逐漸形成良好的科學(xué)精神;（2）有助于樹立科學(xué)的態(tài)度。所謂的科學(xué)態(tài)度主要是指人類對客觀事情進(jìn)行科學(xué)對待，并在實踐活動的過程中，對自己的行為方向進(jìn)行明確。教師在高中物理課堂教學(xué)中，通過故事形式的教育，可促使學(xué)生在物理學(xué)家的關(guān)注科學(xué)、執(zhí)著、探索的精神，培養(yǎng)出科學(xué)的態(tài)度;（3）有助于幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方式。在高中物理課堂教學(xué)中，最為重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并逐漸形成科學(xué)的思維。在高中物理課堂教學(xué)中，通過科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生透過表層現(xiàn)象，了解科學(xué)原理，進(jìn)而掌握一定的科學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、高中物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)策略分析

目前，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教學(xué)理念等因素的影響，教師在開展高中物理課堂教學(xué)的時候，依然過分側(cè)重于書本上的知識，忽視了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以至課堂教學(xué)效果不甚理想。據(jù)此，在新改背景下，教師必須更新教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念

在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的過程中，科學(xué)觀念尤為重要，是其中最為重要的一個組成部分。通常情況下，科學(xué)觀念主要是伴隨著科學(xué)知識的積累，并在多次實踐取得成效之后，人們對科學(xué)所產(chǎn)生的一種信任感，進(jìn)而在這一信任感的引導(dǎo)下，促使其在思想、價值等方面出現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)變。而在日后的學(xué)習(xí)中，人們在對世界事物進(jìn)行判斷的過程中體現(xiàn)出來。因此，教師在高中物理課堂教學(xué)中，必須重視學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)。

具體來說，在對學(xué)生科學(xué)觀念進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，主要從三個方面進(jìn)行：（1）唯物觀念：在具體的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的知識，對自然中存在的物理現(xiàn)象進(jìn)行研究、分析、撰寫小論文等。在這一過程中，學(xué)生必須對客觀現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并從中抽象出物理模型，以客觀事實的態(tài)度進(jìn)行分析。長久以來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成了唯物觀念;（2）因果觀念：任何事情的發(fā)生都是具有一定原因的，有原因自然就會出現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)果。在高中物理現(xiàn)象的相互制約、相互影響下，就對這一觀念進(jìn)行了充分地解釋。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的時候，可將教學(xué)重點放到對物理現(xiàn)象的解析上，并在解析的過程中，逐漸幫助學(xué)生形成良好的因果觀念。例如，在“力學(xué)”知識的教學(xué)中，物體之所以出現(xiàn)運動或者靜止，主要是受了外力的影響，致使其軌跡出現(xiàn)了顯著地改變。這其中就存在明顯的因果關(guān)系，外力影響就是原因，運動軌跡的改變則是結(jié)果;（3）培養(yǎng)守恒觀念?？v然，世界的形式是變化的，但有些東西是不會改變的，這些體現(xiàn)在高中物理學(xué)科中，就是守恒定律。就高中物理中的內(nèi)容來說，涉及的守恒定律比較多，主要有機(jī)械能、能量、動量、質(zhì)能、電荷守恒等。教師在課堂教學(xué)中，不僅要突出其重要性，還要指導(dǎo)學(xué)生借助這一觀念，對生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在高中物理培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的過程中，學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)也極為重要。就科學(xué)精神而言，主要體現(xiàn)了一種態(tài)度，是一個人對科學(xué)觀、對客觀事實的一種態(tài)度。學(xué)生只有具備了一定的科學(xué)精神，才能促使其在面對新事物的時候，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，并克服困難進(jìn)行論證;只有具備了科學(xué)精神，才能促使學(xué)生在論證事物的過程中，敢于否定自我，不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。據(jù)此，教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的時候，應(yīng)關(guān)注學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。具體在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的時候，教師可結(jié)合物理學(xué)家的科學(xué)精神，借助物理科學(xué)家為物理事業(yè)獻(xiàn)身的精神，男人學(xué)生，并促使學(xué)生對物理學(xué)家的獻(xiàn)身、頑強(qiáng)、專注和執(zhí)著等物理精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”內(nèi)容教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就將伽利略與托里拆利的故事引入其中，使得學(xué)生在故事中，學(xué)習(xí)托里拆利敢于否定，并積極探究的科學(xué)精神。

3.科學(xué)方法的培養(yǎng)

在高中物理科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，必須重視科學(xué)方法的培養(yǎng)。據(jù)此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，并對教材進(jìn)行深入研讀，明確學(xué)科知識與科學(xué)素質(zhì)之間的切入點，并在此基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)方式，全面加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)方法地培養(yǎng)。一方面，實驗方法。鑒于高中物理學(xué)科是建立在實驗基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科，且物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。教師在物理課堂教學(xué)中，必須重視物理實驗教學(xué)，并在物理實驗教學(xué)中，明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，促使學(xué)生在實驗的過程中，掌握科學(xué)的方法，提升科學(xué)的探究意識;另一方面，理想化方法。所謂的理想化方法主要是在物理課堂教學(xué)中，充分結(jié)合理想化的教學(xué)模型，將其他的干擾因素進(jìn)行排除，進(jìn)而將物理知識呈現(xiàn)在理想化的狀態(tài)之下。例如，在進(jìn)行“自由落體運動”的研究中，伽利略的斜面實驗就充分借助了這一方式。教師在具體的教學(xué)中，就可以借助這一形式，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中物理教學(xué)不僅僅是單純的知識教學(xué)，而是要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，促使學(xué)生更好的發(fā)展。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取有效的措施，全面加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，以實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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