趙永杰

摘 要： 在中職教育中將信息化手段運(yùn)用到《機(jī)械制圖》專業(yè)教學(xué)中，符合《機(jī)械制圖》教學(xué)的需要，能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué);機(jī)械制圖;教學(xué)效果

【中圖分類號】G718? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ?【文章編號】1674-3733（2020）19-0266-01

1 中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

以往中職學(xué)校進(jìn)行機(jī)械識圖教學(xué)時(shí)，教師往往通過掛圖、模型、板書等教學(xué)手段展開，教學(xué)效果有時(shí)不理想。一些教師在教學(xué)的時(shí)候，往往選擇“灌輸式”的教學(xué)手段展開，將自己當(dāng)成教學(xué)的中心，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動。由于長時(shí)間被動學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也比較弱。

在以往教學(xué)的時(shí)候，教師會將絕大多數(shù)的時(shí)間運(yùn)用到基本概念的講解上，長時(shí)間的講解會比較枯燥，學(xué)生也很容易分神。所以，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，選擇合適的手段是非常重要的。

隨著多媒體的發(fā)展，現(xiàn)狀教師已經(jīng)開始將多媒體手段運(yùn)用到機(jī)械識圖教學(xué)中，切實(shí)提高了學(xué)生對這門課程的興趣和聽課效果。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有利于突破機(jī)《機(jī)械制圖》這門課程的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。

構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用。推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動的遠(yuǎn)程教學(xué)。加快信息化管理平臺建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。

什么是信息化教學(xué)呢？信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化?！稒C(jī)械制圖》是一門重要的機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在“使學(xué)生掌握識圖的基本方法，從而為后續(xù)專業(yè)課程和技能培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。因此，該課程對于培養(yǎng)合格機(jī)械類技能人才負(fù)有特殊的任務(wù)，具有不可替代的作用，應(yīng)放在機(jī)械類課程“重中之重”的地位而予以高度重視。然而，這門課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、要求高，如何進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改善，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得非常重要。

2 運(yùn)用信息化技術(shù)制作教學(xué)課件

《機(jī)械制圖》課程是學(xué)生空間想象力形成及識圖能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而中職學(xué)生的三維空間想象能力普遍較差，當(dāng)學(xué)生剛接觸這門課時(shí)，要求其迅速建立起正確的空間結(jié)構(gòu)是比較困難的，若借用信息化技術(shù)將平面的圖形立體化，則能使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，化繁為簡、化難為易，教學(xué)形象生動，學(xué)生感知更加鮮明，便于學(xué)生觀察和認(rèn)識，有利于幫組學(xué)生建立空間立體結(jié)構(gòu) 。比如在本課程的第一次課上，可使用由影視圖像或圖片剪輯而成的信息化課件，展示各種精密機(jī)械工件，展示各種工件的平面圖和立體圖的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生置身于聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在某一個(gè)知識點(diǎn)出“卡殼”時(shí)，教師可充分利用信息化課件，把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動態(tài)化，直觀的演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學(xué)生客服認(rèn)知障礙，從而實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。比如，在講授軸測圖部分內(nèi)容時(shí)，若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用掛圖或模型等靜止的形式進(jìn)行講解，學(xué)生很難掌握平面圖和軸測圖的關(guān)聯(lián)之處，教師口頭描述三維模型也非常困難，教師可采用多媒體課件，展示軸測圖的形成過程，直觀呈現(xiàn)平面圖與軸測圖之間的關(guān)聯(lián)性和一一對應(yīng)的關(guān)系，便于學(xué)生掌握該知識點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)裝配圖部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對裝配圖中各個(gè)部分零件的相互關(guān)系掌握不好，教師則可采用多媒體課件，將平面的裝配圖立體化，細(xì)化到每一個(gè)零件，讓學(xué)生對工件有一個(gè)立體直觀的認(rèn)識，學(xué)生將立體化的裝配圖與平面圖紙一一對應(yīng)，掌握各個(gè)部分的關(guān)系后，則能正確識讀復(fù)雜的裝配圖。

3 運(yùn)用信息化教學(xué)應(yīng)注意的問題

教師親身參與課件的設(shè)計(jì)和制作。制作一個(gè)較完美的多媒體課件是比較復(fù)雜和繁瑣的，有的教師為了省時(shí)省力，并沒有親自設(shè)計(jì)課件，往往是“借用”別人的課件，這樣將導(dǎo)致教師可能一知半解，不能領(lǐng)會該課件制作的內(nèi)涵，使得課堂比較呆板和機(jī)械，不能完全發(fā)揮課件的作用和效果。為了設(shè)計(jì)更好的教學(xué)課件，教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)，參加相關(guān)培訓(xùn)，來提高多媒體教學(xué)課件的制作水平。教師也可以參考他人的課件，但是教師必須將他人的課件與自己的教學(xué)內(nèi)容和對象進(jìn)行調(diào)整，以便更好的有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

應(yīng)處理好與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，教師不要成為放映員。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。教師要避免不要為了信息化而將本身可以用傳統(tǒng)教學(xué)方法就能簡單解決的問題復(fù)雜化。教師在播放課件時(shí)，要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以便了解學(xué)生對知識的掌握程度，教師根據(jù)學(xué)生知識的掌握情況來不斷的調(diào)整課堂上的速度和進(jìn)度。有學(xué)生反應(yīng)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓他們有種跟不上教師上課節(jié)奏的感覺，很多知識點(diǎn)來不及思考就被一晃而過，這就是教師只負(fù)責(zé)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的結(jié)果。教師上課也不要一味的依賴多媒體課件，要恰當(dāng)?shù)呐c傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。比如，在介紹齒輪各部分的尺寸關(guān)系的時(shí)候，考慮中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，建議教師不要在多媒體上直接打出公式，而要在黑板上板書，一步一步的演示各部分尺寸的關(guān)系式，以幫助學(xué)生理清思路。

4 結(jié)語

積極推進(jìn)信息化教學(xué)的今天，教師要學(xué)會運(yùn)用信息化技術(shù)組織課堂教學(xué)，生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容，最大限度的增加課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的積極性，提高課堂效率，從而來提高《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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