康世瑜

摘 要：本文通過作者在疫情期間的教學(xué)模式，由線下教學(xué)來到了線上教學(xué)，通過云課堂、智慧樹、騰訊會議等多種教學(xué)輔助工具，做好教學(xué)分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，重視交互式教學(xué)，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：云課堂;線上教學(xué);交互式教學(xué)

一場突如其來的新冠病毒疫情徹底打亂了所有人的學(xué)習(xí)、工作和生活節(jié)奏。2020年的春季學(xué)期格外的與眾不同，值此特殊時期，教育部提出了“停課不停教、不停學(xué)”的決策，學(xué)校提出“延遲返校，按時開課，線上教學(xué)，遠程指導(dǎo)”的工作要求，將“教”與“學(xué)”從校園轉(zhuǎn)移到線上，實施“云端”課堂教學(xué)。下面就我本人這一段時間的在線教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ㄅc反思。

一、疫情期間的在線教學(xué)實踐

全面線上教學(xué)，對我來說是一項前所未有挑戰(zhàn)，在團隊全體老師的努力下，我們首先從大量的在線課程中篩選出適合我們學(xué)生學(xué)情的網(wǎng)絡(luò)課程。經(jīng)過反復(fù)思考，確定了實施方案，將整個在線教學(xué)活動分成課前、課中和課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)來進行設(shè)計：

1、課前環(huán)節(jié)

布置學(xué)生在課前，利用碎片時間，通過“智慧樹”教學(xué)網(wǎng)站，完成老師布置的課前需要觀看視頻的內(nèi)容。之后再到學(xué)校的教學(xué)平臺云課堂，查看老師布置的課前教學(xué)活動，如圖1。課前教學(xué)活動主要有是一句話問答和粘貼板活動;一句話問答是通過設(shè)置一些簡單問題，掌握的一個小知識點，促使學(xué)生在教學(xué)視頻中尋求答案。認真觀看視頻的同學(xué)往往能快速的完成，正確率較高。粘貼板活動，是讓學(xué)生完成一些需要自己動手操作，通過拍照或者視頻的形式記錄操作過程或結(jié)果，并上傳至云課堂的一種教學(xué)活動。在粘貼板活動中，讓學(xué)生完成一些簡單的手繪軟件界面，強化對軟件工具按鈕的記憶。在課中環(huán)節(jié)前公示同學(xué)們課前活動相關(guān)的數(shù)據(jù)，激勵優(yōu)秀同學(xué)，對不積極完成活動的同學(xué)起著警示作用。

課前環(huán)節(jié)，還設(shè)置了一個留言板，同學(xué)們把自己認為比較困難的知識點列出來，以便在課中環(huán)節(jié)，對授課內(nèi)容更有針對性。

2、課中環(huán)節(jié)

首先了解學(xué)情，對云課堂課前活動的相關(guān)數(shù)據(jù)進行收集、查看及分析。之后在直播環(huán)節(jié)中，利用騰訊會議軟件共享屏幕功能，講授知識點。教學(xué)中選擇更具有現(xiàn)實意義的案例進行，比如在學(xué)習(xí)電子表格軟件中，以本校綜合測評表為例，講授電子表格的編輯、計算及排序;講授數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析時，某單位真實銷售記錄統(tǒng)計表為例，力求呈現(xiàn)最大程度貼近現(xiàn)實的案例，幫助學(xué)生了解軟件在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用。

講授過程中，大多數(shù)情況下師生之間保持著良好的連麥互動，積極利用教學(xué)平臺云課堂中的互動活動“點將”及“搶答”功能，充分調(diào)動同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的參與度，如圖2。

3、課后環(huán)節(jié)

課后活動一般安排多種形式來鞏固知識點的記憶。首先是在云課堂中完成過關(guān)練習(xí)，一般會有十道選擇題，此活動答題完畢即可評分，并可以重復(fù)答題，直到獲得滿分為止。

接著課后小測試，一般會有五道題，此活動答題完畢即可評分，答案不可更改，全面客觀的評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。之后就是差異化的操作題，要求學(xué)生完成操作并上交文件。此環(huán)節(jié)受客觀條件的制約，有的學(xué)生家里沒有電腦，允許返校之后補交作業(yè)。

課后還可以通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)工具進行互動答疑，滿足學(xué)生對知識的汲取。

二、教學(xué)反思

1.全面線上教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，需要觀念更新和軟硬件技術(shù)支撐，有很多新知和新技能需要掌握，需要花更多的時間去準備相關(guān)教學(xué)資料。所以個人覺得無論從知識儲備還是教學(xué)手段或理念，都需要有一個全新的認識和提升。

2.線上教學(xué)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生將有限的碎片化時間充分利用起來，不再限定時間和地點，提升學(xué)習(xí)的效率。但也存在的一些不足，如對學(xué)生的課堂聽課狀況無法實時監(jiān)控，學(xué)生學(xué)習(xí)真實情況難以準確把握，無法確定學(xué)生是否在認真聽課?；迎h(huán)節(jié)，有一些同學(xué)沒有參與進來，有部分同學(xué)以家里網(wǎng)絡(luò)差、環(huán)境的限制等為借口，不參與課堂互動活動。有的學(xué)生簽到、進入騰訊會議不及時、不積極，少數(shù)同學(xué)自律性不足，無法按時完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如何更好地提升同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自律性是一個亟待解決的問題。

3.有的同學(xué)家庭條件比較差，家里沒有電腦，所有的操作基本就是紙上談兵。

參考文獻：

[1]高賢波，李潛.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（2）：146-147.

[2]黃廷梅.線上線下教學(xué)模式在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用研究[J].福建電腦，2017（08）.

[3]陳貴南.線上線下混合式教學(xué)模式在計算機課程中的應(yīng)用與實施[J].電腦與電信，2015（12）.