黃桂泉

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，目前農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)存在訓(xùn)練單一、缺乏思維訓(xùn)練等問題。因此，筆者指出教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持做到寫作與生活相結(jié)合、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣、培養(yǎng)寫作興趣，以提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);閱讀習(xí)慣

寫作能夠反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生作文能力的強(qiáng)弱，對學(xué)生的語言表達(dá)水平發(fā)展有著直接的影響。作文是學(xué)生思維能力與組織理解能力的體現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，仍存在教師在課堂上教授寫作要求、技巧、方法，但學(xué)生還是不知從何下筆的現(xiàn)象。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)過程中遇到的問題，對此進(jìn)行深入探討。

一、在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題分析

為了更深入了解現(xiàn)今語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者特意對任教的兩個班的82名學(xué)生和本科組的18位語文教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。

學(xué)生問卷內(nèi)容：

1.你是否喜歡寫作文？選擇不喜歡的有72人，占87. 8%;

2.在寫作時是否感到無事可寫？選擇是的有65人，占79 .2%;

3.你是否經(jīng)常選好了材料，但不知從何寫起或束手無策？選擇是的有45人，占54.9%;

4.寫作時，是否經(jīng)常想運(yùn)用好詞好句，卻又想不起來？選擇是的有75人，占91. 5%;

5.你平時注意觀察嗎？選擇是的有18人，占22%。

分析可得，有78%的學(xué)生不注意觀察。

語文教師問卷內(nèi)容：

1.你覺得作文教學(xué)難嗎？其中有17人覺得困難，占94.4%;

2.作文教學(xué)過程中是否有屬于自己的一套方法？其中12人選擇沒有，占66.6%;

3.每篇作文能否做到精批細(xì)改？只有2位教師能做到，占11.1%：

4.如何評講作文？有83.3%的教師都是在班上找一篇寫得好的和找一篇寫得差的全班讀一讀，然后分析一下。

可以看出，作文教學(xué)一直困擾著師生。教師害怕教作文，而學(xué)生害怕寫作文。究其原因有以下幾點(diǎn)。

（一）梯度無序，訓(xùn)練單一

部分教師對語文教材及新課標(biāo)不熟悉，不能從整體上把握作文教學(xué)的目標(biāo)、教材與大綱聯(lián)系，加上受“應(yīng)試教育”的影響，很多教師教寫作是為了讓學(xué)生考試時取得高分，而忽略了對作文內(nèi)容的指導(dǎo)。這些教師對學(xué)生的教學(xué)往往操之過急，只看重學(xué)生寫作的內(nèi)容是否符合題意、篇幅夠不夠，且教師布置習(xí)作題目大都是教材中規(guī)定的“任務(wù)題”，忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，讓學(xué)生感到枯燥無味。如《我的媽媽》《我最敬佩的人》《記一件難忘的事》……從三年級到六年級都是同樣的題材，訓(xùn)練單一的作文教學(xué)，極大地削弱了學(xué)生寫作的興趣。

（二）缺乏思維訓(xùn)練

作文教學(xué)一直沿用先說后寫的步驟，但從目前作文教學(xué)中看，部分教師未按照作文教學(xué)“從說到寫”的原則進(jìn)行訓(xùn)練?！澳?、套、抄”的現(xiàn)象還普遍存在，對寫作題目作簡單的分析，然后出示兩三篇范文，讓學(xué)生模仿，甚至讓學(xué)生背作文，導(dǎo)致不少學(xué)生的思維受到了束縛，寫出來的文章大同小異，缺乏創(chuàng)造性，或者又要求學(xué)生胡編亂造，使不少學(xué)生的習(xí)作不是“真實(shí)的作文”，未能體現(xiàn)生活中的真情實(shí)感，極大地阻礙學(xué)生寫作水平的提高。

（三）忽視作文的批改與講評

“好作文是修改出來的?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師往往花很多心思設(shè)計(jì)寫作課堂的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，例如，如何寫出新穎的題目，文章開頭開門見山的寫作方法，寫作時要抓住人物的語言、動作描寫等，卻忽視學(xué)生習(xí)作的批改與講評。批改作文時，不少教師不能仔細(xì)瀏覽學(xué)生的作文，只是打上一個等級，最后寫上一兩句“作文寫得很優(yōu)秀”“作文符合要求”等簡單的評語。這樣，學(xué)生拿到教師批改后的作文，只會看分?jǐn)?shù)，而沒想過要修改作文。評講作文時，很多教師都采取“欣賞法”，選用一兩篇寫得較好的文章來讀一讀就算了。但是這樣的作文批改與講評方式，并不能有效地提高學(xué)生的寫作水平，降低了寫作教學(xué)效果。

（四）學(xué)生缺乏寫作興趣

“興趣是最好的老師?！睋?jù)調(diào)查了解，大部分學(xué)生厭惡寫作文，每當(dāng)教師一講到寫作，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，尤其高年級的學(xué)生，他們害怕自己因?qū)懖缓米魑亩唤處熍u。加之在作文教學(xué)中很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，枯燥乏味的作文課，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響了作文教學(xué)的效果。

（五）學(xué)生缺乏積累和對生活的觀察

寫作源于生活，生活是寫作的源泉。大部分學(xué)生在生活中大多是走馬觀花式的觀察，沒有用心去感受，積累的素材自然也不會多。我校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村家庭，許多家長認(rèn)為孩子看課外書對提高成績沒什么作用，不會主動買課外書給孩子看。這影響了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，書讀得少，語言積累就少，沒有“讀書破萬卷”，又何來“下筆如有神”？記得有一次作文課，要求寫有關(guān)藝術(shù)方面的內(nèi)容。筆者對本班41名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，參加課余興趣班的只有兩名學(xué)生，筆者只能另找題材。筆者參加過畢業(yè)班語文考試的作文批改工作，發(fā)現(xiàn)關(guān)于描寫媽媽的作文，有80%的學(xué)生都是寫“深夜里，我發(fā)燒了，媽媽冒著寒風(fēng)將我送進(jìn)醫(yī)院，又無微不至地照顧我”。難道媽媽只有這件事情給“我”留下深刻印象嗎？寫好人好事，不是寫“扶老奶奶過馬路”就是在路上“拾錢包”，難道就沒有別的好人好事嗎？

二、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的對策

對于小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，教師不妨采取以下幾點(diǎn)策略。

（一）寫作與生活相結(jié)合

作文源于生活，生活有多廣袤、充實(shí)，作文就有多充實(shí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走人廣闊的生活，發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的世界，體會世間的人生百態(tài)。要寫好作文首先要學(xué)會觀察，學(xué)生的作文千人一面，寫不出新意，就是因?yàn)闆]有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。觀察是用心去感受生活。另外，光用心去發(fā)現(xiàn)，而不記錄，那一瞬間的觸動會如水中撒鹽，了無痕跡，適當(dāng)?shù)挠涗浻葹橹匾Ｒ虼私處熞囵B(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物進(jìn)行思考，并學(xué)會記錄。為此，針對我校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者定期布置學(xué)生在家參加農(nóng)作勞動當(dāng)作家庭作業(yè)，如種菜、收割稻谷、喂雞等，并要求做相關(guān)記錄，既豐富了學(xué)生的課余生活，又豐富了學(xué)生的習(xí)作題材，讓學(xué)生在生活中找到寫作的源泉。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高寫作能力

讀書破萬卷，下筆如有神。古往今來，沒有哪個文學(xué)家或語言大師未經(jīng)過讀萬卷書、豐厚積累就能揮灑自如的。因此，課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中尤為重要，閱讀不僅能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、想象力，而且能提升學(xué)生的習(xí)作能力。教師在教學(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生推薦課外書;通過各種形式激發(fā)學(xué)生的熱情，如寫讀書筆記、讀書交流會、閱讀角等，讓學(xué)生盡情地在書的海洋里遨游，不斷接受文化熏陶，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。為此，早午讀及課余時間，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。長時間不斷積累，作文素材就會越來越多，這樣學(xué)生寫作時就能夠得心應(yīng)手。

（三）培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，記錄生活點(diǎn)滴

培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，不僅能提升學(xué)生歸納總結(jié)、分析問題的能力，更能提高學(xué)生的寫作能力。寫日記，是輸出的過程，是搜集素材的過程。對學(xué)生而言，平時多是兩點(diǎn)一線的生活，因此學(xué)生常常抱怨說沒有什么印象深刻的事?？墒牵?dāng)學(xué)生答對了一道難題、學(xué)會了一種新游戲、發(fā)現(xiàn)了一個小秘密……這都是非常精彩的日記材料。日記的內(nèi)容廣泛，教師無須規(guī)定日記的內(nèi)容，學(xué)生可以發(fā)揮想象，將生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在日記中。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從生活中尋找日記素材，學(xué)生的綜合能力、寫作水平也就得到提高。

（四）培養(yǎng)寫作興趣

缺乏寫作興趣，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在整個作文教學(xué)過程中，學(xué)生都處于消極狀態(tài)，這必定會影響作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師在作文教學(xué)中可從以下方面人手：首先，借助多媒體資源，開展豐富多彩的課堂，通過圖片、視頻等調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力;其次，在教學(xué)的過程中注意調(diào)動學(xué)生情緒，多運(yùn)用一些激勵性評價，在批改作文時筆者會使用一些如“寫得真好，你將來肯定是個大作家”“假如你能改掉寫錯別字的毛病，你這篇文章也是一篇佳作”等鼓勵的語言，這些評語往往能調(diào)動學(xué)生寫作的積極情緒。筆者班上的學(xué)生一拿到作文本就高興，個個都迫不及待看筆者給他們的評語。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師只要從學(xué)生的寫作現(xiàn)狀出發(fā)，不斷更新自己的知識，吸收新鮮的教育經(jīng)驗(yàn)和理念，充分利用特有的教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，就會逐步走出作文教學(xué)的困境，讓學(xué)生真正體會寫作的樂趣。

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