全海英，郭子萌

(遼寧師范大學(xué) 體育學(xué)院，遼寧 大連116029)

北京2022年冬奧會(huì)的成功申辦以及習(xí)近平總書記提出關(guān)于“帶動(dòng)3 億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的目標(biāo)，對(duì)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)群眾基礎(chǔ)的夯實(shí)程度提出了新要求，校園冰雪運(yùn)動(dòng)的推廣也迎來(lái)了重要契機(jī)和歷史性機(jī)遇。2019年6月，教育部等四部門發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)青少年冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出“扶持特色帶動(dòng)校園冰雪運(yùn)動(dòng)普及發(fā)展，積極開展冰雪項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)”等任務(wù)，更是突出了國(guó)家對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的高度重視。

冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園對(duì)傳播冰雪文化、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、儲(chǔ)備后備人才、豐富體育教學(xué)內(nèi)容等方面具有重要作用[1]。由于冰雪運(yùn)動(dòng)受地域特征的影響十分顯著，其開展的城市主要集中在北方地區(qū)，北京、新疆、河北、東北三省等地?fù)碛忻黠@的地理優(yōu)勢(shì)，其冰雪資源較豐富，自然條件較為適宜，校園冰雪運(yùn)動(dòng)課程的開設(shè)具有較大優(yōu)勢(shì)[2]。我國(guó)校園冰雪運(yùn)動(dòng)起步時(shí)間較晚，冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地、器材、技術(shù)、師資等條件要求較高，所以冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園還存在著很多方面的制約因素，主要有政策執(zhí)行與保障不充分、資金缺口較大、教師人才短缺、專業(yè)化教材不統(tǒng)一[3-4]。相關(guān)對(duì)策的研究結(jié)果顯示，在政策保障與政策執(zhí)行方面，需要在完善校園冰雪政策保障體系的基礎(chǔ)上，建立政策執(zhí)行的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制[5]；在解決場(chǎng)地器材方面，需要加大資金投入量、借助公共體育資源、租賃場(chǎng)地等[6]；在解決師資問(wèn)題方面，需要加大力度培養(yǎng)冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)人才、引進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員等[7]。

基于現(xiàn)實(shí)情況，單憑學(xué)校一己之力推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園是十分困難的，但早已在其他學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的“校企合作”模式極有可能成為解決問(wèn)題的重要渠道。學(xué)校與企業(yè)間的良性合作不僅能夠解決學(xué)校教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題，還能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)多方面的利益，可以在保證兩者合作共贏、互利互惠的同時(shí)，對(duì)校園冰雪運(yùn)動(dòng)課程的成功開設(shè)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。因此，準(zhǔn)確找出冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的現(xiàn)實(shí)困境及原因、明晰校企合作的內(nèi)部機(jī)理、探尋校企合作推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)加速校園冰雪運(yùn)動(dòng)課程的普及和推廣是十分有益的。

1 冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的審視

1.1 冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的重要價(jià)值

1.1.1 豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容 學(xué)校的體育教育對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣、形成終身體育意識(shí)具有基礎(chǔ)性作用，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的豐富有助于學(xué)生找到適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而形成積極主動(dòng)參與鍛煉的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)終身體育[8]。通過(guò)開設(shè)不同形式、不同項(xiàng)目的冰雪運(yùn)動(dòng)課程，能夠豐富學(xué)校冬季體育教學(xué)的內(nèi)容，逐漸增強(qiáng)課程設(shè)置的合理性、課程內(nèi)容的多樣性，可以有效改善在冬季體育教學(xué)中由于教學(xué)課程和教學(xué)形式缺乏多元化導(dǎo)致學(xué)生積極性不斷降低的問(wèn)題，為高校更好地開展體育教學(xué)工作助力。

1.1.2 培養(yǎng)冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)人才 冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)人才整體上可以劃分為體育事業(yè)所需人才和體育產(chǎn)業(yè)所需人才，可細(xì)分為“冰雪運(yùn)動(dòng)競(jìng)技類人才”“群眾冰雪指導(dǎo)類人才”“冰雪產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類人才”“冰雪運(yùn)動(dòng)設(shè)備制造類人才”等[9]?！侗┻\(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃(2016—2025年)》提出“鼓勵(lì)有條件的高校培養(yǎng)后備人才、冰雪運(yùn)動(dòng)教師”，表明了冰雪運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的緊迫性，各種類型高校的人才培養(yǎng)也必然要隨著冰雪運(yùn)動(dòng)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整[10]。這種現(xiàn)實(shí)情況下，冰雪運(yùn)動(dòng)若是能在高校中普及，有很大可能培養(yǎng)出一批又一批理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“冰雪＋”復(fù)合型人才。

1.1.3 促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展 身體健康方面:參與冰雪運(yùn)動(dòng)眾多好處中最為特別的是其寒冷刺激，在適當(dāng)?shù)牡蜏叵逻x擇與自身身體狀況相匹配的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，有利于加快人體的新陳代謝速度，增強(qiáng)免疫力；同時(shí)，冰雪運(yùn)動(dòng)屬于有氧運(yùn)動(dòng)，其對(duì)機(jī)體心血管系統(tǒng)功能的增強(qiáng)、對(duì)攝氧能力的提高也有著積極影響[11]。心理健康方面:由于冰雪運(yùn)動(dòng)具有環(huán)境的特殊性和運(yùn)動(dòng)技能的復(fù)雜性，它還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生克服艱苦環(huán)境和勇于挑戰(zhàn)困難的勇氣；并且，冰雪運(yùn)動(dòng)同其他體育運(yùn)動(dòng)一樣，能夠愉悅學(xué)生的心情，排解負(fù)面情緒，提高抗挫折能力，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有著促進(jìn)作用。

1.1.4 提高冰雪運(yùn)動(dòng)的整體發(fā)展水平 加速推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園，會(huì)對(duì)提高競(jìng)技水平、夯實(shí)群眾基礎(chǔ)兩個(gè)方面給予強(qiáng)大的推動(dòng)力，從而帶動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)整體水平提高。冬奧會(huì)舉辦是一個(gè)極其有利的平臺(tái)，在這個(gè)大背景下，推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)在校園的普及，將挖掘、培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才等工作進(jìn)行完善，可以為未來(lái)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)競(jìng)技實(shí)力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。冰雪運(yùn)動(dòng)課程的增加，能傳授學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、提高冰雪運(yùn)動(dòng)能力，使其進(jìn)入社會(huì)后在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮出帶頭作用，在冰雪運(yùn)動(dòng)文化的傳播、冰雪運(yùn)動(dòng)的推廣等方面作出貢獻(xiàn)，使冰雪運(yùn)動(dòng)獲得深厚的群眾基礎(chǔ)。

1.2 冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的困境及原因分析

1.2.1 學(xué)校財(cái)政支撐不足 隨著時(shí)間推移，學(xué)生數(shù)量不斷增加、冰雪運(yùn)動(dòng)熱情日漸高漲，這些變化使得一些建校時(shí)期早、操場(chǎng)面積小的學(xué)校不得不重新規(guī)劃或修建其冬季項(xiàng)目的體育活動(dòng)場(chǎng)地、購(gòu)買相關(guān)器材；沒(méi)有冬季項(xiàng)目課程的學(xué)校需要計(jì)劃如何開設(shè)。但多數(shù)學(xué)校的財(cái)政實(shí)力無(wú)法滿足冰雪運(yùn)動(dòng)課程需要的教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)、器材購(gòu)買等方面的花銷。例如，北京市的第一批中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校共52 所，海淀區(qū)的31 所學(xué)校中只有6 所學(xué)校擁有自己的冰場(chǎng)，其中5 個(gè)仿真冰場(chǎng)和1 個(gè)移動(dòng)真冰冰場(chǎng)[12]，其他大部分學(xué)校被迫采取冰雪運(yùn)動(dòng)“旱地化”、建設(shè)“共享場(chǎng)地”等措施來(lái)滿足教學(xué)需要。資金投入不足，導(dǎo)致場(chǎng)地、器材等資源匱乏，嚴(yán)重減緩了冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的進(jìn)程。

學(xué)校財(cái)政支撐不足主要存在兩方面的原因:缺少冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)資金和冰雪運(yùn)動(dòng)資金消耗較大。首先大部分學(xué)校不能滿足為校園冰雪運(yùn)動(dòng)課程設(shè)立專項(xiàng)資金，這就造成學(xué)校要在原有財(cái)政的基礎(chǔ)上削減其他方面的支出對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)課程的支出進(jìn)行貼補(bǔ)，所以新開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程會(huì)增添學(xué)校的財(cái)政負(fù)擔(dān)。其次，冰雪運(yùn)動(dòng)課程對(duì)場(chǎng)地、器材等要求很高，僅僅修建教學(xué)場(chǎng)地就會(huì)耗費(fèi)大量資金，不論是冰場(chǎng)還是雪場(chǎng)，從前期修建到后期維護(hù)，都會(huì)涉及到一系列復(fù)雜的實(shí)施步驟以及技術(shù)問(wèn)題，以冰場(chǎng)的修建與維護(hù)為例，圖1 中所顯示的環(huán)節(jié)、設(shè)備、支出僅僅是一小部分，整個(gè)過(guò)程的繁瑣、技術(shù)的復(fù)雜以及資金的不斷消耗更是顯而易見(jiàn)的。并且，從已開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程的部分學(xué)校來(lái)看，他們通常利用租借省內(nèi)、市內(nèi)周邊雪場(chǎng)、冰場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，但是大批量的學(xué)生前往滑雪場(chǎng)上課的交通費(fèi)、裝備費(fèi)、服裝費(fèi)、場(chǎng)地費(fèi)等對(duì)學(xué)校而言也都是相當(dāng)大的花銷，對(duì)學(xué)校財(cái)政造成壓力，使冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園陷入困境[13]。

圖1 冰場(chǎng)修建與維護(hù)的部分流程、必需設(shè)備、成本Figure 1 Part of the process，necessary equipment，and cost of ice rink construction and maintenance

1.2.2 冰雪運(yùn)動(dòng)教師人才缺乏 隨著冰雪運(yùn)動(dòng)在群眾中的需求愈來(lái)愈旺盛，眾多的青少年對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，校園冰雪運(yùn)動(dòng)課程也變得日漸重要，隨之而來(lái)的是冰雪師資人才缺口的逐漸增大。近年來(lái)，各地積極舉辦冰雪培訓(xùn)相關(guān)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)能夠進(jìn)行日常教學(xué)的冰雪教師。雖然整體人數(shù)漸漸增加，但平均到各所學(xué)校的教師人數(shù)較少，并且冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)不扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)水平較低[14]。從整體角度看，冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)的體育教師不論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都沒(méi)有辦法滿足目前發(fā)展校園冰雪運(yùn)動(dòng)實(shí)際情況的需要。

當(dāng)前，我國(guó)未形成冰雪運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)和管理體系是造成冰雪運(yùn)動(dòng)教師人才缺乏的重要原因之一。當(dāng)前的冰雪運(yùn)動(dòng)教師群體主要由退役運(yùn)動(dòng)員和冰雪運(yùn)動(dòng)師范生兩大主體構(gòu)成[15]。退役運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)技能強(qiáng)，但是教學(xué)思想和教學(xué)能力稍有欠缺，經(jīng)過(guò)相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)后，一部分從事社會(huì)培訓(xùn)以及冰雪競(jìng)賽指導(dǎo)等工作，另一部分被聘入學(xué)校成為冰雪運(yùn)動(dòng)教師；高校冰雪運(yùn)動(dòng)師范生畢業(yè)后，一部分投身于冰雪產(chǎn)業(yè)，另一部分投身于冰雪事業(yè)，成為真正的冰雪運(yùn)動(dòng)教育工作者，兩大主體經(jīng)過(guò)自身選擇后，最終能夠加入冰雪運(yùn)動(dòng)教師隊(duì)伍的人數(shù)較少。作為學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)課程的主要設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，專業(yè)的冰雪運(yùn)動(dòng)教師所具備的教育觀念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力能夠?qū)W(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生很大影響，所以追求冰雪運(yùn)動(dòng)教師數(shù)量的同時(shí)也要重視質(zhì)量[16]。事實(shí)上，我國(guó)在近些年已經(jīng)開始注重冰雪人才的培養(yǎng)(表1)，開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程的高校有很多，但培養(yǎng)冰雪運(yùn)動(dòng)人才師資力量的高校卻很有限，冰雪運(yùn)動(dòng)教師數(shù)量逐漸增加，但還是未能滿足校園冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)教師數(shù)量上的需求，并且在質(zhì)量上還有待提高。

表1 我國(guó)部分院校培養(yǎng)冰雪運(yùn)動(dòng)人才一覽Table 1 List of training talents for ice and snow sports in some colleges and universities in our country

1.2.3 校園冰雪運(yùn)動(dòng)安全保障體系不健全 冰雪運(yùn)動(dòng)開展的環(huán)境為冷環(huán)境，由于溫度過(guò)低，人體適應(yīng)運(yùn)動(dòng)需求的水平降低，眾多的冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)控制器材的能力要求也較高，因此在這一過(guò)程中稍不注意就會(huì)出現(xiàn)不同部位、不同程度的運(yùn)動(dòng)損傷[17]。導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的因素可分為兩種:外部因素和個(gè)體因素，不論是已經(jīng)開設(shè)還是未開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)校，能夠從教育、制度、組織、安全設(shè)施、醫(yī)療等多方面構(gòu)建出一套完備安全保障體系的學(xué)校是極少數(shù)的。如果在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷或意外傷害的情況，影響到正常的學(xué)習(xí)和生活，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三者間的責(zé)任糾紛問(wèn)題，產(chǎn)生惡劣的影響，有損學(xué)校的聲譽(yù)。

之所以出現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)安全保障體系不健全的困境，是因?yàn)橄胍獦?gòu)建一套完整且健全的安全保障體系存在較大的難度。首先，學(xué)校開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程現(xiàn)存的和潛在的安全隱患都很多，例如學(xué)生體質(zhì)差導(dǎo)致對(duì)器材控制力較弱、冰雪運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)缺乏、教師安全教育行為不規(guī)范等[18]，其中，一些安全隱患可以通過(guò)培訓(xùn)、監(jiān)管等手段消除，但一些隱患無(wú)法消除。其次，從已開課的各學(xué)校實(shí)際運(yùn)行情況來(lái)看，課程教學(xué)期間，由于多方面原因，造成授課時(shí)間相對(duì)集中，學(xué)生數(shù)量較為龐大，如何在密集的授課時(shí)間中保證大量學(xué)生的安全需要多方的協(xié)調(diào)和配合，這是需要反復(fù)溝通和推敲的[19]。再次，由于冰雪項(xiàng)目相對(duì)陸地項(xiàng)目有著速度快、技術(shù)難、風(fēng)險(xiǎn)高等特點(diǎn)[20]，項(xiàng)目本身的危險(xiǎn)系數(shù)較高，想要根除安全隱患幾乎不可能。雖然降低因工作疏忽造成的安全問(wèn)題出現(xiàn)的幾率是可行的，但僅有極少數(shù)學(xué)校能在冰雪運(yùn)動(dòng)課程開設(shè)前全面思考，并進(jìn)行安全保障評(píng)估(表2)，通過(guò)采用有針對(duì)性的管理方式、健全的安全制度等保證校園冰雪運(yùn)動(dòng)課程的順利開展。冰雪運(yùn)動(dòng)本身具有潛在的危險(xiǎn)、條件限制使授課時(shí)間和人數(shù)十分集中、多數(shù)學(xué)校未做好課程開設(shè)前的安全評(píng)估工作等多方原因?qū)е氯粝胄纬山∪男@冰雪運(yùn)動(dòng)安全保障體系十分困難。

表2 學(xué)校開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程前的安全保障評(píng)估Table 2 Safety assessment before the school offers ice and snow sports courses

1.2.4 學(xué)校管理難度較大 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者既要具備理解和執(zhí)行上級(jí)方針政策、協(xié)調(diào)與上級(jí)關(guān)系的能力，又要嫻熟地安排和完成學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)復(fù)雜又零散的工作，在原有工作任務(wù)的基礎(chǔ)上新增校園冰雪運(yùn)動(dòng)課程給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和校內(nèi)各部門制造了困難和挑戰(zhàn)。從當(dāng)前校園冰雪運(yùn)動(dòng)的整體開展情況來(lái)看，開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程的部分學(xué)校會(huì)設(shè)立“冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)工作小組”，部分學(xué)校會(huì)將新增的任務(wù)分?jǐn)偟綄W(xué)校的各個(gè)相關(guān)部門，不論哪種方式，開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程所帶來(lái)的相關(guān)工作全部由學(xué)校自行負(fù)責(zé)，過(guò)程中涉及到一系列的上報(bào)、審批等流程耗時(shí)且繁瑣，各部門之間的配合并不容易達(dá)到默契程度，同時(shí)還存在教學(xué)安全隱患、學(xué)生家長(zhǎng)的不支持等大量不利于冰雪運(yùn)動(dòng)課程順利、持續(xù)開展的因素，易造成學(xué)校的管理陷入混亂的局面。

學(xué)校管理難度增加的主要原因在于要全面考慮開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程所帶來(lái)的一系列工作如何分配。學(xué)校若是成立“冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)工作小組”，會(huì)存在以下困難:首先，領(lǐng)導(dǎo)者需要確定冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)小組的成員并進(jìn)行分工，若是從各部門抽調(diào)成員，那就意味著小組成員需要在原有工作的基礎(chǔ)上明確新職責(zé)新任務(wù)，其工作量增加、承擔(dān)的責(zé)任更重且需要時(shí)刻保持較強(qiáng)的安全責(zé)任意識(shí)，成員能否勝任并長(zhǎng)期具有較高積極性，領(lǐng)導(dǎo)者的選擇和調(diào)動(dòng)具有難度；其次，對(duì)管理者而言，控制好掌權(quán)與放權(quán)的度是十分重要的，權(quán)力過(guò)分集中，對(duì)工作小組成員間的溝通和協(xié)作造成阻礙，容易降低成員工作的積極性；過(guò)分放權(quán)，易造成權(quán)力濫用、作風(fēng)松散，冰雪運(yùn)動(dòng)課程中極易出現(xiàn)因疏忽導(dǎo)致的不必要麻煩。學(xué)校若是將任務(wù)分?jǐn)偨o各部門，需要教學(xué)部門為其重新制定教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、安排課時(shí)數(shù)等；后勤部門采購(gòu)相關(guān)器材、防護(hù)用具或安排外出上課相關(guān)事宜等；人事部門對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)所需人才進(jìn)行招聘等；財(cái)務(wù)部門對(duì)相關(guān)費(fèi)用進(jìn)行支付或預(yù)留冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)資金等。所以，在保證原有工作任務(wù)順利完成的基礎(chǔ)上，安排好校園冰雪運(yùn)動(dòng)的相關(guān)工作，調(diào)動(dòng)各部門相互配合，推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)課程順利進(jìn)行，在很大程度上增加了學(xué)校的管理難度。

2 基于協(xié)同理論的校企合作運(yùn)行機(jī)理及利益需求

2.1 協(xié)同理論下校企合作的運(yùn)行機(jī)理

協(xié)同理論最早出現(xiàn)在物理學(xué)領(lǐng)域，由德國(guó)著名物理學(xué)家赫爾曼·哈肯在19世紀(jì)70年代提出。協(xié)同理論認(rèn)為，各個(gè)系統(tǒng)之間千差萬(wàn)別，但他們從無(wú)序向有序過(guò)渡與轉(zhuǎn)變的機(jī)制卻是存在著相似之處的，甚至很多情況下是相同的，遵循著某些共同的規(guī)律[21]。協(xié)同理論被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并頻繁出現(xiàn)在高等職業(yè)教育日常教學(xué)管理之中。從協(xié)同理論視角出發(fā)，文中的“校企合作”實(shí)際上是以學(xué)校、冰雪企業(yè)為主要利益相關(guān)主體，以冰雪行業(yè)、具有冰雪運(yùn)動(dòng)熱情的群眾等為間接利益相關(guān)者所構(gòu)成的整體系統(tǒng)，即學(xué)校和冰雪企業(yè)之間的協(xié)同是系統(tǒng)良性運(yùn)行的基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來(lái)，校企合作的過(guò)程中，由于訴求的差異，注重人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的學(xué)校同注重經(jīng)濟(jì)效益的企業(yè)之間，在合作中“一廂情愿”“形式化”“淺表性”等現(xiàn)象十分普遍，事實(shí)上，這就是協(xié)同理論中無(wú)序化的狀態(tài)。協(xié)同理論還強(qiáng)調(diào)序參量問(wèn)題，即子系統(tǒng)對(duì)協(xié)同運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)量，系統(tǒng)中存在多個(gè)序參量。當(dāng)多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的系統(tǒng)處于最初的無(wú)序狀態(tài)時(shí)，它們各自運(yùn)動(dòng)、無(wú)合作；當(dāng)外部環(huán)境達(dá)到一定水平時(shí)，序參量值逐漸增大它們會(huì)產(chǎn)生協(xié)同作用；當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行接近臨界點(diǎn)時(shí)，序參量值最大，它們會(huì)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)、建立協(xié)同關(guān)系[22]。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)于發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)的重視程度、群眾參與冰雪運(yùn)動(dòng)的熱情、冰雪運(yùn)動(dòng)課程的價(jià)值、學(xué)校急需冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)資源等因素可以理解為“校企合作”這個(gè)協(xié)同系統(tǒng)中的序參量，不斷推動(dòng)校企合作教學(xué)模式向著有序化方向發(fā)展。綜上，協(xié)同理論與校企合作推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園有較強(qiáng)的契合性，學(xué)校和企業(yè)作為這一系統(tǒng)的直接主體，應(yīng)以協(xié)同理論為參照，盡可能大地發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，將校企合作的程度不斷加深，以實(shí)現(xiàn)各自的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)[23]。

2.2 協(xié)同理論對(duì)校企合作的可行性

“校企合作”教學(xué)模式區(qū)別于通過(guò)本校教師組織，利用學(xué)校場(chǎng)地、器材進(jìn)行的傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)，能夠達(dá)到互利共贏的目的[24]。冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園中的“校企合作”指企業(yè)為學(xué)校提供場(chǎng)地器材、師資等教學(xué)資源，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)支付資金或非物質(zhì)交換的形式同企業(yè)建立可深可淺的關(guān)系。合作中，由學(xué)校、冰雪企業(yè)、政府和冰雪組織等構(gòu)成的校企合作系統(tǒng)具有不平衡性、非線性、開放性等特點(diǎn)。冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的校企合作系統(tǒng)不平衡性表現(xiàn)為各個(gè)學(xué)校之間的差異，如所處地理位置、資金投入等，導(dǎo)致與企業(yè)的合作情況不同；各個(gè)企業(yè)之間的差異，如經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)濟(jì)效益等，導(dǎo)致與學(xué)校合作情況不同；學(xué)校與企業(yè)之間在發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)功能、管理組織、資源配置等方面存在的差異，導(dǎo)致兩者之間合作情況不完全相同。非線性表現(xiàn)為子系統(tǒng)間的協(xié)同作用呈非線性狀態(tài)，即學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性有強(qiáng)也有弱。開放性表現(xiàn)為校企合作系統(tǒng)需要得到系統(tǒng)外的支持，如政策支持、資金支持等。因?yàn)榫哂胁黄胶庑院头蔷€性兩項(xiàng)特征，校企合作系統(tǒng)內(nèi)部才可能相互依賴、吸引，子系統(tǒng)之間才可能進(jìn)行有效的協(xié)作，最大限度地發(fā)揮各自的功能效應(yīng)，如學(xué)校和冰雪企業(yè)確立共同發(fā)展目標(biāo)、進(jìn)行資源共享等；因?yàn)榫哂虚_放性特征，校企合作系統(tǒng)才能不斷地被注入發(fā)展活力[25]。綜上，協(xié)同理論為校企合作推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園提供了有益的借鑒，明確了其具有的可行性。

2.3 協(xié)同理論下校企合作的互利發(fā)展

2.3.1 校企合作模式下學(xué)校的收益

(1)節(jié)省場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)所需的大量資金。冰雪運(yùn)動(dòng)的特殊之處在于對(duì)場(chǎng)地設(shè)施具有很高的要求，冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)場(chǎng)地的自行建設(shè)和維護(hù)需要大量的資金，尤其是人工制冷的冰場(chǎng)或雪場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)上的投入會(huì)更多。場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)校開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程的基礎(chǔ)，學(xué)校僅僅為了冰雪運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)自主建設(shè)場(chǎng)地設(shè)施會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)校的財(cái)政造成很大壓力，若想要場(chǎng)地設(shè)施兼?zhèn)浣虒W(xué)和盈利的功能，那么其建設(shè)就要達(dá)到一定的商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足消費(fèi)者的需求，也就面臨著更加巨大的投入。綜上，不論基于什么原因，自主建設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地都是大多數(shù)學(xué)校力所不能及的。然而，校企合作模式下，學(xué)校根據(jù)開設(shè)的冰雪運(yùn)動(dòng)課程包含的項(xiàng)目選擇合作企業(yè)，企業(yè)為學(xué)校提供日常冰雪運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)場(chǎng)地，這就大大節(jié)省了學(xué)校準(zhǔn)備場(chǎng)地、器材的投入，為冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園開辟了新的道路。

(2)獲得專業(yè)技能較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，我國(guó)各種類型的高校能夠向?qū)W校輸送具備冰雪項(xiàng)目技能的人才有限，絕大多數(shù)師范類高校培養(yǎng)的教師人才隊(duì)伍中不包含冰雪運(yùn)動(dòng)人才[26]。但是，企業(yè)所運(yùn)營(yíng)的冰場(chǎng)、雪場(chǎng)為了滿足消費(fèi)者需求，會(huì)配備專業(yè)的冰雪運(yùn)動(dòng)教練團(tuán)隊(duì)，正規(guī)教練團(tuán)隊(duì)大多由專業(yè)運(yùn)動(dòng)員、獲得國(guó)際滑雪教練資質(zhì)的人員組成。學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系后，企業(yè)的教練團(tuán)隊(duì)在專業(yè)技術(shù)上足以滿足學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)需求，這就能夠有效免去學(xué)校招聘專項(xiàng)任課教師、培訓(xùn)業(yè)余教師等一系列工作，只需要與企業(yè)溝通組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)并對(duì)其教育教學(xué)能力進(jìn)行提高即可。

(3)增加學(xué)生的就業(yè)選擇。當(dāng)前，校企合作的應(yīng)用十分廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域或?qū)I(yè)內(nèi)的成功案例有很多，并且不僅僅局限于畢業(yè)季的招聘工作中，很多學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的交流與反饋，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)通過(guò)“訂單”模式提前培養(yǎng)人才。校企合作推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高校，實(shí)際上是將學(xué)校的人才與企業(yè)的資源進(jìn)行深度融合，學(xué)校與企業(yè)隨著對(duì)彼此的深入了解和信任程度的加深，合作的關(guān)系也不會(huì)僅僅停留在“買賣雙方”的層面，而是會(huì)向著“伙伴”的深層次關(guān)系邁進(jìn)。企業(yè)不僅可以提供教學(xué)場(chǎng)地及資源，還可以作為學(xué)校的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和基地，部分學(xué)生在冰雪運(yùn)動(dòng)課程學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)中會(huì)對(duì)相關(guān)職業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，尋找適合自己的職業(yè)，形成明確的職業(yè)規(guī)劃，增加了學(xué)生就業(yè)的選擇。

2.3.2 校企合作模式下企業(yè)的收益 (1)吸引和儲(chǔ)備潛在的消費(fèi)者群體。企業(yè)在為學(xué)校提供所需教學(xué)資源的過(guò)程中，很容易與學(xué)生建立緊密的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)冰雪運(yùn)動(dòng)課程，對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣會(huì)隨著冰雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的逐漸掌握而不斷提高，在此基礎(chǔ)上，他們能夠發(fā)揮學(xué)生群體的輻射作用(表3)，帶動(dòng)越來(lái)越多的人參與冰雪運(yùn)動(dòng)、感受冰雪運(yùn)動(dòng)的魅力，起到了幫助企業(yè)吸引和儲(chǔ)備潛在消費(fèi)者的作用。

表3 學(xué)生輻射作用下的潛在消費(fèi)群體及消費(fèi)動(dòng)機(jī)Table 3 Potential consumer groups and consumer motivation under the radiation of students

(2)引進(jìn)高質(zhì)量人才。部分高校學(xué)生作為校企合作培養(yǎng)出的人才，在學(xué)習(xí)期間對(duì)企業(yè)的文化、工作環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)管理等方面有了一定了解，會(huì)產(chǎn)生進(jìn)入企業(yè)工作的意向，并且為參加工作后快速適應(yīng)工作環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)[27]。作為用人單位，企業(yè)需要各個(gè)崗位的人才(表4)，與高校的合作使企業(yè)既可以優(yōu)先吸引企業(yè)所需人才，又可以在學(xué)生學(xué)習(xí)期間和實(shí)習(xí)期間對(duì)有意愿進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行全面了解和考察，有利于提高企業(yè)職員錄用的優(yōu)秀率和整體素質(zhì)。

表4 冰雪企業(yè)典型職業(yè)活動(dòng)及工作任務(wù)Table 4 Typical professional activities and tasks of ice and snow enterprises

(3)提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理效率。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理效率受到企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、運(yùn)營(yíng)方式、資金、人才等關(guān)鍵要素的影響，而校企合作能夠?qū)Ρ┢髽I(yè)運(yùn)營(yíng)的多個(gè)方面造成積極的影響。第一，學(xué)校教育理念能夠?yàn)楸┢髽I(yè)形成科學(xué)的管理方式、經(jīng)營(yíng)理念注入動(dòng)力，幫助企業(yè)完善企業(yè)文化，為企業(yè)贏得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)名譽(yù)。例如，與學(xué)校合作后，多數(shù)經(jīng)營(yíng)理念中更注重盈利的冰雪企業(yè)很大可能會(huì)結(jié)合當(dāng)前的國(guó)家政策作出調(diào)整，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在經(jīng)營(yíng)理念中融入更多的公益性元素，既能夠吸引潛在消費(fèi)者，又能為冰雪運(yùn)動(dòng)的普及與推廣作出貢獻(xiàn)，利于企業(yè)的發(fā)展。第二，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益增長(zhǎng)，培訓(xùn)活動(dòng)支出減少，資金周轉(zhuǎn)加快。在其他領(lǐng)域的校企合作中，大多是企業(yè)向?qū)W校提供資金支持用于實(shí)驗(yàn)研究等活動(dòng)，但與校企合作開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程不同，學(xué)校的教學(xué)資金和相對(duì)穩(wěn)定的客源流入企業(yè)，增加了企業(yè)的固定收入，學(xué)校幫助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)可為企業(yè)節(jié)約資金，利益增長(zhǎng)和支出減少為企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)注入了動(dòng)力；同時(shí)，經(jīng)營(yíng)理念、戰(zhàn)略等方面的優(yōu)化，又能夠增強(qiáng)企業(yè)資金分配的合理性，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，從而提升其可持續(xù)發(fā)展的能力。

綜上，從協(xié)同理論視角進(jìn)行分析，在系統(tǒng)中，學(xué)校依賴企業(yè)，通過(guò)利用企業(yè)所擁有的教學(xué)資源為自身冰雪運(yùn)動(dòng)課程的開設(shè)提供可能；企業(yè)依賴學(xué)校，通過(guò)利用學(xué)校所擁有的人才資源為自身謀求可持續(xù)發(fā)展的可能。兩者在合作模式下的收益促使其從相互分離的無(wú)序狀態(tài)逐漸發(fā)展成相互依賴的有序狀態(tài)，對(duì)推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園是十分必要的。

3 校企協(xié)同推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的路徑

3.1 戰(zhàn)略協(xié)同——建立合作目標(biāo)

學(xué)校和企業(yè)間若是想保持穩(wěn)定、良好的合作關(guān)系，必然離不開雙方的戰(zhàn)略規(guī)劃，即建立雙方認(rèn)同的合作目標(biāo)。從協(xié)同理論的內(nèi)涵看，系統(tǒng)中的學(xué)校和企業(yè)兩大主體，在相互信任、相互認(rèn)同的基礎(chǔ)上建立一致的目標(biāo)，是他們從無(wú)序到有序過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)。協(xié)同目標(biāo)的建立事實(shí)上是學(xué)校與冰雪企業(yè)在觀念上、責(zé)任上、風(fēng)險(xiǎn)上等多方面的協(xié)同，這有利于雙方認(rèn)識(shí)到協(xié)同效應(yīng)的產(chǎn)生、在建立體系和組織等方面加深融合程度，同時(shí)防止合作中一旦出現(xiàn)棘手問(wèn)題，因根本觀念不同導(dǎo)致合作破裂的現(xiàn)象發(fā)生。

校企合作推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的兩個(gè)主體間存在明顯的共融利益，這為兩者進(jìn)行戰(zhàn)略協(xié)同創(chuàng)造了有利條件，在建立合作目標(biāo)時(shí)，要兼顧兩方利益既要保證校方冰雪運(yùn)動(dòng)課程順利、持續(xù)開展，又要保證企業(yè)可以彌補(bǔ)自身短板。合作中，學(xué)校的根本目的是將冰雪運(yùn)動(dòng)引入校園、保證冰雪運(yùn)動(dòng)課程持續(xù)開設(shè)，雖然各個(gè)冰雪企業(yè)根本目的都是盈利，但企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)各不相同，需求的側(cè)重點(diǎn)也就不同，如引進(jìn)人才、吸引消費(fèi)者、組織管理、科學(xué)研究、員工培訓(xùn)、理念優(yōu)化等，所以要多關(guān)注企業(yè)實(shí)際情況，找出影響冰雪企業(yè)健康發(fā)展的不利因素，明確合作目的，建立合作目標(biāo)。在國(guó)家大力發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的背景下，校企合作推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園是對(duì)國(guó)家和社會(huì)的貢獻(xiàn)，是學(xué)校和企業(yè)展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的大好時(shí)機(jī)，所以雙方目標(biāo)的制定要避免過(guò)于功利。

3.2 資源協(xié)同——滿足雙方需求

校企合作推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園是一個(gè)自組織系統(tǒng)，也是一個(gè)平臺(tái)，冰雪企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)資源，學(xué)校的人才資源對(duì)企業(yè)各方面提升有益，學(xué)校和冰雪企業(yè)兩大主體為追求自身利益最大化，會(huì)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)自發(fā)地進(jìn)行資源整合，使系統(tǒng)向著有序運(yùn)轉(zhuǎn)的方向發(fā)展。校企合作系統(tǒng)中兩大主體分別擁有的資源優(yōu)勢(shì)還可以視作協(xié)同理論中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的序參量，雙方實(shí)現(xiàn)資源共享的程度越深，學(xué)校和冰雪企業(yè)兩個(gè)子系統(tǒng)從無(wú)序走向有序的過(guò)程越短，協(xié)同效果越好。

(1)冰雪企業(yè)滿足學(xué)校的教學(xué)需求。企業(yè)利用自身?yè)碛械馁Y源，為學(xué)校提供場(chǎng)地、器材、教練團(tuán)隊(duì)等一系列冰雪運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)所需要的教學(xué)資源。需要注意的是，合作中，企業(yè)不僅要保證所提供場(chǎng)地設(shè)施、器材的安全性，還需要承擔(dān)場(chǎng)地設(shè)施維護(hù)、器材損耗等費(fèi)用。學(xué)校在此過(guò)程中，要基于雙方合作的深度進(jìn)行考慮，可采取支付資金或非物質(zhì)交換的形式彌補(bǔ)企業(yè)所承擔(dān)的支出。還應(yīng)注意，學(xué)校的冰雪運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)任務(wù)不能夠完全交給企業(yè)教練團(tuán)隊(duì)，他們擁有較高的專業(yè)技術(shù)水平，但是缺少教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和方法，他們是否能勝任對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作來(lái)輔助學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)的順利開展，還需要進(jìn)一步考察，所以，學(xué)校教師與企業(yè)教練合作形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于沒(méi)有冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師的學(xué)校而言，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以由教學(xué)工作負(fù)責(zé)人、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校體育教師、企業(yè)教練團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、企業(yè)教練員構(gòu)成；由學(xué)校負(fù)責(zé)教練員的教育教學(xué)培訓(xùn)工作，使教練員獲得教師身份的認(rèn)同感并掌握合適的教學(xué)方式。對(duì)于擁有冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師的學(xué)校而言，可以專項(xiàng)教師為主導(dǎo)，企業(yè)教練團(tuán)隊(duì)加以配合，專項(xiàng)教師負(fù)責(zé)教學(xué)部分，企業(yè)教練團(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔助指導(dǎo)和安全保護(hù)。將學(xué)校教師和企業(yè)教練團(tuán)隊(duì)各自的優(yōu)勢(shì)完美融合，形成一個(gè)綜合水平較高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)提供的其他教學(xué)資源，學(xué)校才具備開展冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的能力。

(2)學(xué)校滿足冰雪企業(yè)的人才需求。人才資源的協(xié)同能夠加強(qiáng)兩個(gè)主系統(tǒng)人員間的互動(dòng)和組織間的學(xué)習(xí)，并使人才成為系統(tǒng)的關(guān)鍵序參量，作為紐帶來(lái)增強(qiáng)系統(tǒng)間的協(xié)同效果。冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的校企合作不同于高職院校的校企合作著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)企業(yè)需求的人才，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)校人才資源對(duì)企業(yè)多方面的支持。學(xué)校教師和學(xué)生對(duì)企業(yè)而言都是豐富的人才資源:高校學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間可為企業(yè)提供志愿服務(wù)，畢業(yè)后，企業(yè)的優(yōu)先招聘有利于引進(jìn)高質(zhì)量人才；學(xué)校教師所具備的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)以及科研能力、成果若是能夠合理應(yīng)用在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中員工整體素質(zhì)不高、經(jīng)營(yíng)理念陳舊、管理制度不完善等可能存在的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是極大的幫助。同時(shí)，合作關(guān)系為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力；為教師融入企業(yè)提供機(jī)會(huì)，提升教師增強(qiáng)“雙師型”能力的積極性，可視為學(xué)校自組織的強(qiáng)化和完善。

3.3 組織協(xié)同——實(shí)現(xiàn)共同管理

組織協(xié)同是維護(hù)校企合作系統(tǒng)兩大主體協(xié)同關(guān)系必不可少的環(huán)節(jié)，合作構(gòu)建安全保障體系和聯(lián)合管理組織對(duì)推動(dòng)協(xié)同系統(tǒng)良性運(yùn)轉(zhuǎn)有著積極作用。冰雪運(yùn)動(dòng)課程的安全保障體系無(wú)論是對(duì)于學(xué)校還是企業(yè)都十分重要，它能夠有效減少合作過(guò)程中安全事故所帶來(lái)的麻煩，防止學(xué)校和企業(yè)由于承擔(dān)責(zé)任產(chǎn)生糾紛，損害合作關(guān)系與合作形象。同時(shí)，聯(lián)合管理組織的建立能夠有效避免雙方各行其事，使系統(tǒng)充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)；能夠?qū)⒑献魃婕暗母鞑糠窒嚓P(guān)事務(wù)統(tǒng)籌安排，形成固定模式，有利于系統(tǒng)更加穩(wěn)定地有序化運(yùn)行，從而繼續(xù)拓寬合作領(lǐng)域、深化合作內(nèi)容。

(1)學(xué)校與企業(yè)合作構(gòu)建安全保障體系。冰雪運(yùn)動(dòng)課程在學(xué)校的順利開展離不開安全保障體系的構(gòu)建，而在校企合作的教學(xué)模式下，構(gòu)建安全保障體系成為學(xué)校和企業(yè)共同的任務(wù)。學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)安全保障體系包括教育、制度、組織、安全設(shè)施、醫(yī)療等方面(圖2)。安全教育保障體系可以從冰雪運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育和安全行為教育兩方面進(jìn)行構(gòu)建:一方面，大力提升學(xué)生自我安全意識(shí)、教師團(tuán)隊(duì)的安全責(zé)任意識(shí)；另一方面，注意約束學(xué)生的危險(xiǎn)行為、規(guī)范教師的安全教育行為。安全組織保障體系的構(gòu)建需要組建冰雪運(yùn)動(dòng)課程安全管理小組，明確安全管理目標(biāo)、安全管理工作重點(diǎn)、成員分工，同時(shí)還需要理清各個(gè)成員之間、各個(gè)職務(wù)之間相互的關(guān)系。安全制度保障體系可以從冰雪運(yùn)動(dòng)課程安全制度的規(guī)定和實(shí)施、安全管理應(yīng)急預(yù)案、冰雪運(yùn)動(dòng)課堂制度3 個(gè)方面著手。安全硬件設(shè)施保障體系中需要包含冰雪運(yùn)動(dòng)課程場(chǎng)地、器材、設(shè)施的安全篩查，要做到及時(shí)排除潛在危險(xiǎn)。安全醫(yī)療保障體系可以從兩方面建設(shè):一是提高冰場(chǎng)、雪場(chǎng)以及學(xué)校醫(yī)療人員的保障意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)；二是健全冰雪運(yùn)動(dòng)醫(yī)療保障制度，包括應(yīng)急醫(yī)療保障制度、日常醫(yī)療保障制度等。

圖2 校企合作安全保障體系構(gòu)建Figure 2 School-enterprise cooperation security system construction

(2)企業(yè)與學(xué)校建立聯(lián)合管理組織。校企合作教學(xué)模式可以將冰雪運(yùn)動(dòng)課程從學(xué)校傳統(tǒng)運(yùn)行模式中分離，并在學(xué)校傳統(tǒng)的管理模式中融入企業(yè)的支持，從而降低學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)相關(guān)事務(wù)的管理難度。但由于校企合作教學(xué)模式不可避免會(huì)受到學(xué)校規(guī)章制度、企業(yè)的投入、校企合作效果等多種因素的影響，這就需要雙方建立起聯(lián)合管理組織來(lái)保證合作的順利開展。聯(lián)合管理組織的構(gòu)成人員要包含企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)培訓(xùn)人員、企業(yè)管理人員、學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校任課教師，這種人員構(gòu)成能夠?qū)W(xué)校和企業(yè)人員緊密聯(lián)系在一起，形成凝聚力。聯(lián)合管理組織要包含負(fù)責(zé)安全、教學(xué)、培訓(xùn)、后勤保障等職能小組(圖3)，要保證各個(gè)組織具有一定的管理能力及專業(yè)能力，明確各職能組織的職責(zé)與分工，避免出現(xiàn)企業(yè)不重視學(xué)校的教學(xué)任務(wù)、學(xué)校不關(guān)心雪場(chǎng)的發(fā)展與營(yíng)運(yùn)等不良現(xiàn)象，以保證合作的長(zhǎng)效運(yùn)行。

圖3 聯(lián)合管理組織結(jié)構(gòu)及職責(zé)Figure 3 Joint management organization structure and responsibilities

4 結(jié)語(yǔ)

在2022年冬奧會(huì)即將開幕之際，國(guó)家需要通過(guò)發(fā)展校園冰雪來(lái)提高冰雪運(yùn)動(dòng)的普及度、帶動(dòng)冰雪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。校園冰雪運(yùn)動(dòng)的普及和推廣既能夠?yàn)樯鐣?huì)提供所需人才，又能夠發(fā)揮學(xué)生群體強(qiáng)大的輻射功能，達(dá)到夯實(shí)冰雪運(yùn)動(dòng)群眾基礎(chǔ)、發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的目的。本文對(duì)“校企合作”推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的困境、機(jī)理、實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了探討，未來(lái)的研究若能更加深入和全面，形成合作范式，可為冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園減少阻力，并實(shí)現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)期健康發(fā)展。