宋曉平

【摘 要】 當(dāng)前新課改對(duì)于小學(xué)階段語文的閱讀教學(xué)工作，提出了新的要求，要求在教學(xué)中要把閱讀和寫作相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)要求教師在語文閱讀教學(xué)中側(cè)重對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作。本文主要就小學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式具體開展的方法進(jìn)行分析和論述，從而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合教學(xué)

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作都是語文閱讀教學(xué)的范疇，兩者之間是互相促進(jìn)的關(guān)系。但是當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)認(rèn)知比較薄弱，他們閱讀還能接受，對(duì)寫作就感覺非常困難，會(huì)遇見無從下筆的情況?，F(xiàn)階段在語文閱讀教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生讀和寫教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀和寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作積極性。

一、學(xué)生與教師形成良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作熱情

在小學(xué)的教育中，長久以來教師都是以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)，學(xué)生都比較怕老師，對(duì)于老師的話言聽計(jì)從，不敢違背。這就導(dǎo)致語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，長久下來學(xué)生必定對(duì)于語文閱讀教學(xué)失去興趣。當(dāng)前新教育方針一再強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。這需要教師不斷思索和采用科學(xué)教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)中，教師可以首先打破原有的嚴(yán)厲教學(xué)方式，上課保持微笑面對(duì)學(xué)生，對(duì)于一些上課調(diào)皮的學(xué)生可以采用幽默的語言加以制止，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)因材施教的教學(xué)思路。教師在上課時(shí)要多想辦法活躍課堂氛圍，多用一些幽默的語言，或者多結(jié)合一些課內(nèi)小游戲，可以讓學(xué)生減少上課的疲勞感，對(duì)于活躍班級(jí)氛圍也很有好處。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好讀寫結(jié)合的習(xí)慣，加強(qiáng)寫作練習(xí)訓(xùn)練

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打好閱讀寫作基本功的階段，教師和家長要重視提高學(xué)生閱讀和寫作的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀與寫結(jié)合的習(xí)慣，加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練工作。語文閱讀教學(xué)中教師可以教學(xué)生熟讀、精讀的技巧。同時(shí)對(duì)于重要的段落進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解文章的中心，對(duì)于經(jīng)典段落可以進(jìn)行仿寫和續(xù)寫的練習(xí)。在教學(xué)中，教師可以把閱讀文章作為基石，對(duì)經(jīng)典段落的修辭方法、表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)涵進(jìn)行講解和仿寫。

比如，《去年的樹》這篇文章是日本作家美南吉寫的一篇擬人童話故事，這篇童話故事讀下來充滿了憂傷，雖然大樹不在了，但是在小鳥和大樹的心中，他們的友情一直沒變。全文通過對(duì)話的形式，來推動(dòng)文章故事情節(jié)向前發(fā)展，通過樸實(shí)的語言和白描的手法，讓學(xué)生感受到大樹和小鳥之間那種蕩氣回腸的友情。老師可以先讓學(xué)生通過自主閱讀形式，了解文章的主要內(nèi)容，接下來可以采用問題式教學(xué)方式，讓學(xué)生通過賞析文章的內(nèi)容，通過一系列的問題，讓學(xué)生掌握文章的主旨。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《去年的樹》這篇文章后，可對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，文章的續(xù)寫是對(duì)于寫作的較高要求，在續(xù)寫前，教師要給學(xué)生說明續(xù)寫的要領(lǐng)，需要抓住文章中心和段落結(jié)構(gòu)來寫，多引導(dǎo)學(xué)生想一下，小鳥在尋找大樹時(shí)的心理活動(dòng)，以及文章的語言表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)散思維。教學(xué)可以采用小組交流討論形式來進(jìn)行，提高學(xué)生閱讀和寫作的熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、閱讀教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀的效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式在語文教學(xué)中也被廣泛運(yùn)用，達(dá)到一定的成效。教師在閱讀教學(xué)中可以利用多媒體中的視頻和動(dòng)畫效果讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，上課注意力更加集中，促進(jìn)學(xué)生讀寫教學(xué)模式的開展。例如，在學(xué)習(xí)《牛肚子里的旅行》這篇課文時(shí)，多媒體教學(xué)可以通過動(dòng)畫的形式來給學(xué)生展現(xiàn)文章的內(nèi)容，通過多媒體的生動(dòng)視頻效果，可以提高學(xué)生的注意力?！对谂６亲永锫眯小肥且黄茖W(xué)童話，這篇文章和以往學(xué)到的文章不同，篇幅相對(duì)較長，但是其脈絡(luò)特別清晰，容易讓學(xué)生理解。全文以紅頭在牛肚里旅行路線為貫穿的線索，故事的人物以蟋蟀為題材，更貼近生活，通過設(shè)置懸念的方式，以及豐富的語言描寫和心理描寫，給學(xué)生講解了很多科學(xué)的知識(shí)，再通過動(dòng)作描寫，像“蹦、爬、蹭”等，生動(dòng)刻畫青頭關(guān)心朋友的安危時(shí)著急的神態(tài)，感受青頭與紅頭的友誼。教師在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章。通過分析和引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生畫下紅頭在牛的身體內(nèi)旅行圖，看看哪一位學(xué)生畫得最好，畫的最具體，對(duì)其給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生再用自己的話進(jìn)行文章表達(dá)訓(xùn)練，描述時(shí)抓住文中的語言、心理和動(dòng)作的描寫等特點(diǎn)。以上的教學(xué)能潛移默化地幫助學(xué)生提高語言的表達(dá)能力，讓語文讀與寫教學(xué)更加高效。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展讀和寫的教學(xué)工作，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，同時(shí)在教學(xué)中努力為學(xué)生營造快樂、生動(dòng)的課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在語文閱讀教學(xué)中，教師也要學(xué)會(huì)多總結(jié)和反思，不斷優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的高效性。

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