楊越

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直以來(lái)都是教育研究中的重點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著諸多困境，如知識(shí)點(diǎn)過(guò)難、課堂枯燥、學(xué)習(xí)效率不高等，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高。面對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多困境，教師采用多樣化教學(xué)方法可以大大提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。故此，文章從“師生轉(zhuǎn)化，多樣理念”“科學(xué)構(gòu)建，多樣目標(biāo)”“靈活運(yùn)用，多樣教學(xué)”三個(gè)方面進(jìn)行探析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 多樣化;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)本質(zhì)

多樣化教學(xué)方法是指采用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，保留學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，滿足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。因此采用多樣化教學(xué)方法符合現(xiàn)代小學(xué)生多樣化特征，能夠最大化地構(gòu)建學(xué)生滿意的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能得到充分開(kāi)發(fā)。鑒于此，探析小學(xué)生課堂多樣化教學(xué)方法是十分必要的。

一、師生轉(zhuǎn)化，多樣理念

通過(guò)多樣化教學(xué)概念分析可以知道，多樣化教學(xué)方法不僅包括方法的多樣性，更包含理念多樣性以及教學(xué)目標(biāo)多樣性，因此開(kāi)展多樣化教學(xué)方法要先從教學(xué)理念入手，把握多樣化課堂教學(xué)源頭，并為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂。多樣化教學(xué)理念是指開(kāi)放式教學(xué)理念，不在課堂上使用單一教學(xué)方法，不從單一角度看待課堂問(wèn)題，從多個(gè)課堂主體出發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)理念具有鮮明的教師權(quán)威性，教師直接向?qū)W生灌輸語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課堂死板，缺乏靈活變通性。多樣化教學(xué)理念與之則有很大差異性，課堂開(kāi)放性強(qiáng)，學(xué)生處于課堂主體地位，所有教學(xué)方法都圍繞著學(xué)生開(kāi)展。

例如《秋天的雨》的教學(xué)內(nèi)容難度不高，要求學(xué)生掌握“秋雨”線索，并由此感受到秋天美麗的景物。教師可以轉(zhuǎn)換課堂角色，讓學(xué)生成為課堂的“小老師”，實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)用新教學(xué)理念。教師將學(xué)生分成多個(gè)“教學(xué)”小組，給予每一個(gè)小組“教學(xué)任務(wù)”，讓學(xué)生展示秋雨下的各色景物，分析使用的修辭方法以及研究?jī)?yōu)美詞語(yǔ)。學(xué)生在自我研究、展示以及相互交流的過(guò)程中突破了以往教學(xué)理念，學(xué)生能夠深度參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、科學(xué)構(gòu)建，多樣目標(biāo)

多樣化教學(xué)方法并不只是單一地將各種教學(xué)方法羅列在課堂之中，而是需要實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，由此發(fā)揮多種教學(xué)方法真正的教學(xué)意義。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教師教學(xué)方法相對(duì)比較單一，僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，偶爾穿插文化背景教學(xué)、情感知識(shí)教學(xué)，并不特別強(qiáng)調(diào)多方面教學(xué)，教學(xué)功利性較強(qiáng)。在這種教學(xué)形式下，教師不需要采用多種教學(xué)模式完成多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。但新教學(xué)環(huán)境要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中滲透多維核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，涉及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、能力、文化、情感等多個(gè)方面，傳統(tǒng)教學(xué)之法顯然難以滿足，需要應(yīng)勢(shì)而變，通過(guò)多種教學(xué)方法完成多維教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)價(jià)值。

例如在《在鋪滿金色巴掌水泥道》教學(xué)過(guò)程中，教師可以確定多維教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生感知文章語(yǔ)言美，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力;（2）選擇其他同類型的文章，拓展學(xué)生文化知識(shí);（3）讓學(xué)生仿造課文語(yǔ)句掌握比喻修辭方法。針對(duì)三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，教師分別設(shè)計(jì)文本細(xì)讀、信息教學(xué)、小組討論三種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、靈活運(yùn)用，多樣教學(xué)

多樣教學(xué)是課堂核心構(gòu)建渠道，也是多樣理念、多樣目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要方法。多樣教學(xué)方法的特點(diǎn)在于多，課堂中教師不僅可以采用一種方法構(gòu)建課堂，同時(shí)包含多種教學(xué)方法。但與此同時(shí)，眾多教學(xué)方法有著明確的主次之分，服務(wù)于同一個(gè)課堂教學(xué)主體——學(xué)生，并完成同一教學(xué)內(nèi)容。因此教師在通過(guò)多樣教學(xué)方法構(gòu)建課堂時(shí)需要注意兩點(diǎn)，具體內(nèi)容如下：（1）合理控制各個(gè)教學(xué)方法所占時(shí)間，對(duì)于教學(xué)任務(wù)較輕的教學(xué)方法要壓低課堂時(shí)間，反之教學(xué)任務(wù)較重的教學(xué)方法則需要充分進(jìn)行課堂延展，保障學(xué)生能夠充分掌握課堂內(nèi)容;（2）內(nèi)容之間注意教學(xué)銜接，避免教學(xué)內(nèi)容銜接不暢、教學(xué)方法相互沖突。教師要靈活運(yùn)用多樣教學(xué)方法，才能夠真正發(fā)揮其教學(xué)作用。

例如：在《兩小兒辯日》教學(xué)過(guò)程中，教師可以使課堂辯論教學(xué)方式貫穿于課堂教學(xué)，讓學(xué)生各選擇一項(xiàng)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)的理解。與此同時(shí)，教師在導(dǎo)課階段為學(xué)生播放《兩小兒辯日》動(dòng)畫視頻，并在結(jié)束后設(shè)置“太陽(yáng)什么時(shí)候離我們最近”的科學(xué)探究活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，延伸課堂教學(xué)價(jià)值。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握多樣理念、多樣目標(biāo)、多樣方法開(kāi)展小學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正喜歡上多樣化教學(xué)課堂，暢游豐富、多彩的語(yǔ)文世界，內(nèi)化多維核心素養(yǎng)。文章針對(duì)多樣化教學(xué)方法的實(shí)施從三點(diǎn)進(jìn)行了分析，并簡(jiǎn)單列舉學(xué)習(xí)之法，但教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還需要結(jié)合多種學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合性調(diào)整。

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