李杰平

摘要：中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，相關(guān)心理學(xué)研究表明整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是準(zhǔn)幼兒教師，故以處在民族地區(qū)的A省B學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)師生為對(duì)象進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)德育功能實(shí)現(xiàn)情況，并有針對(duì)性地提出了新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)德育功能實(shí)現(xiàn)途徑，以落實(shí)立德樹人，提升幼兒教師道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高職學(xué)前教育;德育功能

相關(guān)心理學(xué)研究表明整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是準(zhǔn)幼兒教師，文章以處在民族地區(qū)的A省B學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)師生為對(duì)象進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)德育功能實(shí)現(xiàn)情況，并提出一些對(duì)策建議。通過這些德育功能實(shí)現(xiàn)途徑來落實(shí)立德樹人，提升幼兒教師道德素養(yǎng)，為同類院校和專業(yè)提供參考。

一、研究對(duì)象和方法

本研究主要采用問卷調(diào)查為主的實(shí)證研究，輔以訪談法和文獻(xiàn)法。隨機(jī)選取處在民族地區(qū)的A省B學(xué)院2017級(jí)（大三）、2018級(jí)（大二）和2019級(jí)（大一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問卷星收集問卷。發(fā)放問卷452份，收到問卷442份，其中有效問卷442份，問卷回收有效率為97.79%。調(diào)查對(duì)象的年級(jí)和性別信息如表1。

二、新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)德育功能實(shí)現(xiàn)情況調(diào)查分析

通過問卷調(diào)查A省B學(xué)院442名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生得到新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)德育功能實(shí)現(xiàn)情況主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)情況

1. 對(duì)德育教育的需求認(rèn)識(shí)情況。分析問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)該校被調(diào)查的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)德育教育的需求認(rèn)識(shí)情況為：認(rèn)為民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要德育教育的占95.7%，認(rèn)為不需要的占0.9%，說不清需不需要的占3.4%（表2），結(jié)果充分說明新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生非?？粗氐掠逃?，并且對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，可能與女生占93.4%有關(guān)。

2. 對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)情況。關(guān)于新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)情況為：有利于自我修養(yǎng)的占97.7%，有利于認(rèn)同主流意識(shí)形態(tài)的占61.5%，認(rèn)為以后工作需要的占44.3%，認(rèn)為不知道的僅占1.8%（表3）。調(diào)查結(jié)果顯示新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)德育有利于促進(jìn)自身修養(yǎng)和發(fā)展，把握主流意識(shí)形態(tài)和今后幼兒德育教育的需要。

3. 對(duì)德育功能的了解情況。問卷調(diào)查結(jié)果顯示該校被調(diào)查的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)德育功能的了解情況為：選擇很了解的占3.4%，比較了解的占25.8%，不太了解的占64.9%，不了解的占5.9%（表4），結(jié)果表明新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)德育功能的了解情況不容樂觀，需要加強(qiáng)德育功能宣傳和教育。在學(xué)生調(diào)查的結(jié)果上，為了彌補(bǔ)調(diào)查問卷在收集信息時(shí)深度的不足，更加全面地了解新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)德育功能實(shí)現(xiàn)情況，對(duì)兩位上學(xué)前教育專業(yè)思政課的教師和三位學(xué)前教育專任教師和班主任進(jìn)行了訪談后發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)德育功能的認(rèn)識(shí)為德育的社會(huì)性功能、個(gè)體性功能、教育性功能及凝聚和傳承功能，特別要重視其傳承功能，培養(yǎng)學(xué)生人格健全、心理健康。由此可見，新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)師生對(duì)德育功能的認(rèn)識(shí)還有待深化。

（二）新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)德育功能實(shí)現(xiàn)途徑情況

主要從以下四個(gè)方面調(diào)查新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)德育功能實(shí)現(xiàn)途徑情況，調(diào)查結(jié)果為選擇課堂教學(xué)引領(lǐng)的占91.9%;選擇實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)的占84.4%;選擇校園環(huán)境熏陶的占65.4%;選擇規(guī)章制度約束的占41.6%。結(jié)果顯示新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為德育功能實(shí)現(xiàn)途徑最主要是通過課堂教學(xué)引領(lǐng)，其次是通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，也有65.4%的學(xué)生認(rèn)為可以通過校園環(huán)境熏陶來實(shí)現(xiàn)，但是認(rèn)為通過規(guī)章制度約束來實(shí)現(xiàn)的才占41.6%（表5）。為了進(jìn)一步了解新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)德育功能實(shí)現(xiàn)途徑情況，整理對(duì)教師訪談的結(jié)果得知，他們認(rèn)為德育功能的實(shí)現(xiàn)途徑有宣傳部、公告欄、晚會(huì)活動(dòng);三全育人，加強(qiáng)課程思政;班會(huì)或系部大會(huì)、經(jīng)典誦讀及學(xué)生談話;社會(huì)實(shí)踐，例如思政微型實(shí)踐課、社團(tuán)活動(dòng)——參觀敬老院、特殊學(xué)校、紀(jì)念館等。

為了進(jìn)一步了解新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)德育功能實(shí)現(xiàn)途徑的具體情況，通過分析調(diào)查結(jié)果得出如下結(jié)論。

1.課堂教學(xué)引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)德育功能情況。關(guān)于新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)德育功能情況主要表現(xiàn)在對(duì)德育課的喜歡程度、專業(yè)課教學(xué)融入德育知識(shí)情況、師生關(guān)系和教師的言行，具體的調(diào)查結(jié)果顯示新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生喜歡德育課的主要原因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式，占88.0%和教學(xué)內(nèi)容的吸引力，占82.8%;其次為學(xué)習(xí)環(huán)境和課程的實(shí)用價(jià)值，分別占63.8%和62.2%;也有部分學(xué)生認(rèn)為來自同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，分別占47.7%和46.4%（表6）。由此可見，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇及其實(shí)用價(jià)值和教學(xué)方法的改進(jìn)，營(yíng)造良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境等。

“專業(yè)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在專業(yè)課中融合德育知識(shí)是德育功能實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一。在各學(xué)科專業(yè)課進(jìn)行中都要融入豐富的德育知識(shí)，在課堂上必須發(fā)揮專業(yè)課的德育功能”[1]。關(guān)于新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中融入德育知識(shí)的調(diào)查結(jié)果為選擇學(xué)校沒有對(duì)兩者進(jìn)行結(jié)合的占17.2%，選擇有所融入，反對(duì)這樣的占7.0%，選擇有所融入，贊同這樣的占75.8%（表7），這表明新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中需要進(jìn)一步融入德育知識(shí)，以發(fā)揮專業(yè)課的德育功能。

為了解師生關(guān)系和教師的言行對(duì)新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)現(xiàn)德育功能的影響情況，分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為良好的師生關(guān)系對(duì)德育功能的實(shí)現(xiàn)有很大作用的占82.81%，這個(gè)結(jié)果說明教師可以在課間或其他時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生交談，了解他們的情況，并引導(dǎo)他們，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成和德育功能的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，德育功能的實(shí)現(xiàn)也需要教師做到以身作則，言行一致，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)查結(jié)果顯示認(rèn)為教師的言傳身教對(duì)道德教育影響十分大的占41.63%，認(rèn)為有一定影響的占56.66%。因此，教師要發(fā)揮自己在師生關(guān)系中的作用，時(shí)刻注意自己的言行，盡量為學(xué)生樹立良好的德育榜樣，做到言傳身教。

2.實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)德育功能情況。調(diào)查結(jié)果顯示新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)德育功能情況，為選擇所在的民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)有民族文化進(jìn)校園、民族文化社團(tuán)、志愿者、募捐等活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)受到師生的喜歡，對(duì)德育功能實(shí)現(xiàn)的效果很好的占71%，并且認(rèn)為這些實(shí)踐活動(dòng)有融入德育知識(shí)、形式豐富有趣的占57.69%，由此可見，還有待開展更多滲透德育知識(shí)、形式豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)揮其對(duì)德育功能的實(shí)現(xiàn)。

3. 校園環(huán)境熏陶實(shí)現(xiàn)德育功能情況。調(diào)查結(jié)果顯示新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)通過校園環(huán)境熏陶實(shí)現(xiàn)德育功能情況，認(rèn)為新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)的道德氛圍比較深厚的占63.12%，十分深厚的占21.04%，認(rèn)為所在民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)及周邊的整體環(huán)境一般，但整體氛圍積極向上的占56.11%，環(huán)境優(yōu)雅，散發(fā)積極向上的能量的占33.94%，由此可見，需要加強(qiáng)優(yōu)化校園和學(xué)前教育專業(yè)環(huán)境來促進(jìn)德育功能的實(shí)現(xiàn)。

4. 規(guī)章制度約束實(shí)現(xiàn)德育功能情況。調(diào)查結(jié)果顯示新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)通過規(guī)章制度約束實(shí)現(xiàn)德育功能情況為選擇自己所在的學(xué)校或系有通過建立規(guī)章制度來實(shí)現(xiàn)德育功能的占64.03%，并且選擇這些規(guī)章制度在實(shí)施中的占78.96%，認(rèn)為實(shí)施這些規(guī)章制度達(dá)到效果顯著的占42.99%，表明規(guī)章制度的實(shí)施有利于德育功能的實(shí)現(xiàn)，但還需要進(jìn)一步完善和規(guī)范。

綜述以上分析主要發(fā)現(xiàn)新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)德育功能實(shí)現(xiàn)情況為對(duì)德育功能了解不容樂觀、課堂教學(xué)需要改革、社會(huì)實(shí)踐需要深化拓展、育人環(huán)境有待優(yōu)化和規(guī)章制度需要完善。

三、新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)德育功能實(shí)現(xiàn)途徑

（一）善用新媒體加強(qiáng)宣傳，形成德育功能實(shí)現(xiàn)共同體

加強(qiáng)宣傳德育功能的渠道有新媒體、課堂教學(xué)、校園環(huán)境和活動(dòng)等，其中“新媒體的類型主要有門戶網(wǎng)站、搜索引擎、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)電視、手機(jī)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)雜志等，這些都成為學(xué)校德育宣傳的重要陣地”[2]。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出，“要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，利用校園網(wǎng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，不斷擴(kuò)展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間”[3]。在這方面，B學(xué)院充分利用了新媒體的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)德育功能的實(shí)現(xiàn)，例如2019年12月13日中國(guó)教育新聞網(wǎng)以《一首歌一支舞皆成思政課素材——廣西職業(yè)院校德育工作成果展演側(cè)記》為標(biāo)題報(bào)道了在廣西職業(yè)院校德育工作研討會(huì)暨學(xué)術(shù)年會(huì)期間，B學(xué)院和河池市職業(yè)教育中心學(xué)校聯(lián)手舉辦的一場(chǎng)“三全育人”德育成果展演晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)德育功能的宣傳和實(shí)現(xiàn)起到不同凡響的效果?？梢?，在新媒體不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，我們要充分利用多渠道加強(qiáng)宣傳德育功能，特別要充分利用好新媒體的政治引導(dǎo)作用，深化園校合作，形成德育功能實(shí)現(xiàn)共同體，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息共享和經(jīng)驗(yàn)共享，開啟“三全”——全員育人、全過程育人、全方位育人新模式來“優(yōu)化整合德育功能”[4]。

（二）強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，完善實(shí)現(xiàn)德育功能主導(dǎo)途徑

2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出“新時(shí)期課程改革在立德樹人工作中發(fā)揮了重要作用”[5]，A省B學(xué)院強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，完善實(shí)現(xiàn)德育功能主導(dǎo)途徑。首先是該學(xué)院黨委書記率先推進(jìn)《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)改革，取得很好的效果，得到師生們的一致好評(píng)，認(rèn)為課堂活、實(shí)、趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，得到教育，完成了教學(xué)任務(wù)，解決了思政課理論知識(shí)枯燥、難講的難題，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念以及信息化教學(xué)手段等在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為推進(jìn)課堂教學(xué)改革樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。其次是以賽促改，以研促改。在2019年全區(qū)職業(yè)院校德育研討會(huì)來臨之際，該學(xué)院開展了一系列提高德育能力的活動(dòng)——教師課程思政能力暨混合式課堂教學(xué)比賽、征集德育論文評(píng)比和主題班會(huì)信息化比賽等。通過這樣的活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)課程教學(xué)改革，促進(jìn)德育功能融入信息化課程教學(xué)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)思政化，達(dá)到以賽促教，以研促教，充分發(fā)揮德育功能實(shí)現(xiàn)的多樣化，以提高新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)現(xiàn)德育功能的有效性。

（三）積極拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 探索實(shí)現(xiàn)德育功能有效途徑

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用”[3]。因此，要積極拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 探索實(shí)現(xiàn)德育功能有效途徑。B學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開展的社會(huì)實(shí)踐主要有各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)、民族文化進(jìn)校園、畢業(yè)藝術(shù)展覽和暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等。例如2019年10月底至11月的周末教育系學(xué)前教育專業(yè)牽頭的民族十大技藝傳承之繡花布鞋項(xiàng)目在校內(nèi)培訓(xùn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人黃老師邀請(qǐng)了兩位天峨民間大師到校為25名師生面授布鞋制作技法;B學(xué)院黃院長(zhǎng)親自帶師生到環(huán)江縣下南鄉(xiāng)拜訪毛南族花竹帽編制技藝傳承人學(xué)技藝等。隨著B學(xué)院教育系學(xué)前教育專業(yè)繡花布鞋項(xiàng)目在校內(nèi)培訓(xùn)開班后，各系提高思想認(rèn)識(shí)，提高站位，積極配合，主動(dòng)作為，在民族手工藝傳承工作中形成了你追我趕的氛圍，達(dá)到了預(yù)期效果，有利于促進(jìn)德育功能的實(shí)現(xiàn)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生活，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，提高專業(yè)技能，傳承民族文化藝術(shù)等。

（四）努力營(yíng)造良好育人環(huán)境， 優(yōu)化實(shí)現(xiàn)德育功能專業(yè)資源

新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)可以從以下幾個(gè)方面努力營(yíng)造良好育人環(huán)境， 優(yōu)化實(shí)現(xiàn)德育功能專業(yè)資源及途徑。首先是打造學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和教室環(huán)境，營(yíng)造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境;其次是運(yùn)用學(xué)生的繪畫和手工作品等來裝飾或展示，增添專業(yè)特色氣氛;再次可以通過專業(yè)晚會(huì)展演、校園文化藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)匯演和學(xué)生畫墻繪等形式的展示，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的才藝，提高審美水平和專業(yè)技能;最后可以通過園校合作、以崗引學(xué)、以賽促教、開發(fā)適合課程思政的教材，從而進(jìn)行“三教”改革，大力開發(fā)可以實(shí)現(xiàn)德育功能的專業(yè)資源和活動(dòng)形式，用環(huán)境說話，在活動(dòng)中育人，真正達(dá)到環(huán)境育人的效果。

（五）不斷修訂完善規(guī)章制度， 提供實(shí)現(xiàn)德育功能保障機(jī)制

“無規(guī)則不成方圓”要求新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)要不斷修訂完善規(guī)章制度， 提供實(shí)現(xiàn)德育功能保障機(jī)制?？梢酝ㄟ^修訂完善與新時(shí)代相適應(yīng)的班級(jí)、宿舍等管理制度;為了保障德育功能實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)院和系部制訂出關(guān)于經(jīng)費(fèi)的投入和場(chǎng)地使用的制度;還有德育主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等制度。通過修訂完善相關(guān)制度來保障和開發(fā)課堂教學(xué)、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等各個(gè)方面的德育功能，以形成適合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的全方位、長(zhǎng)效和與時(shí)俱進(jìn)德育功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

總之，新時(shí)代民族地區(qū)高職學(xué)前教育專業(yè)德育功能實(shí)現(xiàn)的情況需要善用新媒體加強(qiáng)宣傳，形成德育功能實(shí)現(xiàn)共同體;強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，完善實(shí)現(xiàn)德育功能主導(dǎo)途徑;積極拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 探索實(shí)現(xiàn)德育功能有效途徑;努力營(yíng)造良好育人環(huán)境， 優(yōu)化實(shí)現(xiàn)德育功能專業(yè)資源;不斷修訂完善規(guī)章制度， 提供實(shí)現(xiàn)德育功能保障機(jī)制。通過這些途徑有利于落實(shí)立德樹人，為幼師表，傳承德育。

參考文獻(xiàn)：

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