白宗禮

摘 要：高中英語教學(xué)重要任務(wù)之一就是發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，思維品質(zhì)是體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征，思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力。學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展在一定程度上決定著他們的語言能力，基于此，教師應(yīng)創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，依托于情感滲透，確保學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)，以思維能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別語言中的具體現(xiàn)象，從而保證在英語聽說訓(xùn)練中全面提升學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽說教學(xué);思維品質(zhì);核心素養(yǎng)

一、引言

思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)中重要的組成部分，與文化意識(shí)、語言能力等構(gòu)成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。思維品質(zhì)更強(qiáng)調(diào)思維在邏輯性、創(chuàng)新性等方面所體現(xiàn)出的能力與水平，學(xué)生解析語言及文化現(xiàn)象的能力與總結(jié)、分析、推斷信息的能力等，都是衡量他們思維品質(zhì)的重要指標(biāo)?；诖?，在利用聽說教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程中，高中英語教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等進(jìn)行全面分析。同時(shí)，教師應(yīng)真正從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，向?qū)W生傳授英語理論知識(shí)的過程中重視突顯語言學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、交際能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升的過程中，教師應(yīng)使他們形成更全面的思維品質(zhì)。尤其是在利用英語知識(shí)進(jìn)行交流與溝通的過程中，應(yīng)確保學(xué)生具備一定的跨文化交流的意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)具有十分重要的作用?；诖?，高中英語教師應(yīng)制定有效教學(xué)策略，促使教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)。

二、明確英語聽說教學(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系

高中英語聽說教學(xué)作為一項(xiàng)具有交互作用的語言類學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中可借助“聽與說”的教學(xué)手段，讓學(xué)生更直觀地獲取相關(guān)知識(shí)信息，為學(xué)生傳授語言交際技巧。同時(shí)，可在“聽與說”的教學(xué)過程中，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，開拓其思維邏輯，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的有效提高。為實(shí)現(xiàn)在高中英語聽說教學(xué)中提高學(xué)生思維品質(zhì)，應(yīng)把握這一機(jī)遇，充分發(fā)揮聽說教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用聽說教學(xué)這一特性，引導(dǎo)學(xué)生多與他人交流、溝通，探索新的語言知識(shí)，促使其在語言交際中有效提高自身思維品質(zhì)。

三、高中英語聽說教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效策略

（一）創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

為集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到英語聽說教學(xué)課堂中，高中英語專業(yè)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采取有效措施，建立生動(dòng)化、形象化的英語聽說教學(xué)情境，在教學(xué)情境中最大化發(fā)揮英語聽說教學(xué)作用。只有這樣，才有在有效提高學(xué)生聽力與口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生思維品質(zhì)的豐富性與完整性。同時(shí)，高中英語專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合聽說教學(xué)的特點(diǎn)與目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，制定科學(xué)、合理的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。如采取項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在有效、輕松和愉悅的教學(xué)情境中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高其學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，教師應(yīng)著重突顯學(xué)生的課堂主體地位，以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過語言交際等行為，使他們能將理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。即在學(xué)生“聽”與“說”的過程中，使他們既能在課堂上獲得知識(shí)，還能使他們更明確學(xué)習(xí)英語的目的與意義，使學(xué)生的思維更具精準(zhǔn)性，促使他們逐漸樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在聽說課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的研究課題。例如，教師以“流行音樂的發(fā)展”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以此為研究的任務(wù)，展開深入的討論與思考。高中英語專業(yè)教師可先引導(dǎo)學(xué)生圍繞流行音樂的主題在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)資料和素材，然后以討論流行音樂發(fā)展背景為中心，將學(xué)生劃分為中西兩方不同文化背景的學(xué)習(xí)小組，積極展開辯論會(huì)活動(dòng)。在討論的過程中，學(xué)生自行發(fā)表意見與見解，表達(dá)自己對(duì)流行音樂的看法，并全程用英語口語的形式表達(dá)。這樣不僅有助于提高學(xué)生聽力和口語表達(dá)能力，還可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，提升學(xué)生跨文化交際能力。

（二）依托于情感滲透，確保學(xué)生思維的靈活性

教師利用英語聽說教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)科學(xué)利用情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在聽說課堂上充分展現(xiàn)“情感為先、激勵(lì)為主”教學(xué)特征，可在一定程度上提升學(xué)生對(duì)英語聽說教學(xué)、對(duì)教師的認(rèn)可度。學(xué)生對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更愿意與教師進(jìn)行友好互動(dòng)，勢(shì)必會(huì)營造一個(gè)更具趣味性與交互性的教學(xué)氛圍。為確保學(xué)生能夠在英語聽說教學(xué)中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，提高思維的靈活性，教師應(yīng)積極探索和研究全新的英語知識(shí)與教學(xué)資源，然后采取多樣化的教學(xué)形式，向?qū)W生傳授更多英語知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角學(xué)習(xí)不同的英語知識(shí)，并探索出真正符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。例如，在課堂上，教師需科學(xué)利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，賦予聽說課堂更高的溫度。教師可將學(xué)生在日常聽說訓(xùn)練中的精彩片段等剪輯成一個(gè)視頻，并配上舒緩的背景音樂，讓學(xué)生在觀看的過程中引發(fā)無限的思考與回憶。學(xué)生在課堂上具備了更強(qiáng)的參與感與融入度，將能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)化聽力與口語表達(dá)能力的積極性。教師在剪輯視頻的過程中可匯總學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)自身的成長空間形成更直觀的認(rèn)識(shí)。接下來，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的情感與觀點(diǎn)等，并結(jié)自身情況設(shè)計(jì)下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。高中英語專業(yè)教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展為主線，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行自我總結(jié)，思考自身整體學(xué)習(xí)過程是否存在不足之處，總結(jié)還有哪些方面有待完善。然后，適當(dāng)在聽說教學(xué)中融入一些生活元素，滲透一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的生活化教學(xué)素材，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)與實(shí)際生活是息息相關(guān)、密不可分的。在這個(gè)過程中，教師需全程關(guān)注學(xué)生觀看視頻時(shí)的反應(yīng)，以及他們自我表達(dá)時(shí)所展現(xiàn)出的狀態(tài)，如此將更利于教師科學(xué)地把控情感教育，并確保最大化發(fā)揮情感滲透在英語聽說訓(xùn)練中的作用，使學(xué)生逐漸形成堅(jiān)定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在利用這樣的教學(xué)方法提升學(xué)生聽說能力的過程中，教師若想確保學(xué)生形成更加靈活的思維品質(zhì)，可營造一個(gè)互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)氛圍。例如，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中涉及的相關(guān)主題，引導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。由此，不僅可觀測到學(xué)生最直接、最真實(shí)的情緒，還可不斷強(qiáng)化他們的思辨能力、辯證能力。

（三）以思維能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別語言中的具體現(xiàn)象

高中英語教師實(shí)際開展英語聽說教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生聽說能力的同時(shí)，以思維能力為目標(biāo)，不斷完善課堂教學(xué)模式與教學(xué)流程。教師應(yīng)勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)手段，針對(duì)英語語言層面具體教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)行為，合理調(diào)整語言本身具備的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)。在向?qū)W生傳授英語知識(shí)的過程中，教師不僅要向?qū)W生講解文字符號(hào)原本的含義與內(nèi)涵，還需注重培養(yǎng)他們的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在既定的語言知識(shí)體系中，科學(xué)利用語境去更準(zhǔn)確、全面地探索文字符號(hào)意外的文化內(nèi)涵。在英語聽說教學(xué)中，教師尤其應(yīng)科學(xué)利用英語閱讀幫助學(xué)生積累詞匯量，并引導(dǎo)學(xué)生利用語境不斷提高閱讀質(zhì)量與閱讀速度，促使學(xué)生在自身知識(shí)層次不斷豐富的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)增強(qiáng)英語聽說訓(xùn)練強(qiáng)度。同時(shí)，英語專業(yè)教師應(yīng)為學(xué)生講解英語知識(shí)中蘊(yùn)含的信息與思維是具有密切關(guān)聯(lián)性的。只有明確認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)內(nèi)容與思維潛在的密切關(guān)聯(lián)性，才可確保學(xué)生更全面、更精準(zhǔn)地了解英語文本內(nèi)涵，并將其吸收內(nèi)化。教師在以提高學(xué)生思維品質(zhì)為目標(biāo)開展聽說教學(xué)活動(dòng)的過程中，也需使學(xué)生正確理解語境，令他們明確了解說話者所表達(dá)的真正意圖，由此才能給予對(duì)方正確的反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)局限于英語詞匯簡單的翻譯上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在與人進(jìn)行交流與溝通的過程中，結(jié)合對(duì)方的文化背景、宗教信仰、生活習(xí)慣等建立正確的交談?wù)Z境。不應(yīng)將學(xué)生的思維局限在和同一個(gè)國家的人進(jìn)行交流的習(xí)慣中，而應(yīng)逐漸培養(yǎng)他們跨文化交流意識(shí)與能力。同時(shí)，在講授英語語言學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的理論知識(shí)的過程中，教師應(yīng)最大化發(fā)揮“有效性提問”這一教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生打開思路，啟發(fā)他們的思維，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的。例如，在聽說訓(xùn)練課堂上，教師應(yīng)選擇具有一定開發(fā)性的交流主體，即“How do you understand workplace etiquette in different countries？”。提出這樣一個(gè)問題，使學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。這樣不僅可促使學(xué)生從不同角度解讀英語詞匯的應(yīng)用，還可使他們逐漸形成跨文化交際的意識(shí)，在有效強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力與聽力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效辨別語言中具體現(xiàn)象，不斷拓展其思維方式。

四、結(jié)語

普通高中英語課程要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感需求、學(xué)習(xí)需求等，營造更加輕松、舒適的聽說教學(xué)氛圍。在確保師生友好互動(dòng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語綜合能力，并培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

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