章曙雯

摘 要：在當(dāng)前高職院校教育方針下，高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要符合以人為本、德育為先的教學(xué)思想，也需要進(jìn)行立德樹人的滲透教學(xué)。在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，將立德樹人的教育理念滲透到教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生豐富精神面貌和加強(qiáng)政治層面建設(shè)。因此，本文主要對(duì)高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透立德樹人的教育作用進(jìn)行研究分析，旨在對(duì)高職院校進(jìn)行立德樹人教育的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)提出一些建議，促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);立德樹人;滲透

一、引言

高職院校作為社會(huì)人才的重要培育基地，應(yīng)以滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為辦學(xué)目標(biāo)。高職院校應(yīng)在對(duì)學(xué)生的教育中嚴(yán)抓立德樹人教育思想，貫徹落實(shí)立德樹人的教育理念，幫助高職院校的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教育中樹立正確的德育觀和價(jià)值觀。合理運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行立德樹人的教育理念滲透，以幫助高職院校學(xué)生豐富精神面貌，引導(dǎo)高職院校學(xué)生能夠在立德樹人的教育理念下實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，從而為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)提供人才支撐，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興目標(biāo)添磚加瓦。

二、課堂滲透立德樹人教育的重要性

（一）符合教育規(guī)定

十八屆全國(guó)人民代表大會(huì)上，將立德樹人作為教育的基本任務(wù)。在高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滲透立德樹人教育思想不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的成才和社會(huì)使命感、責(zé)任感，而且符合相關(guān)的教育法規(guī)。在高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的立德樹人教育滲透，可以加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，保證在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也進(jìn)行良好的技能培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的綜合

素質(zhì)。

（二）符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在高職院校數(shù)學(xué)課堂教育中，貫徹滲透立德樹人教育理念符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同樣可以幫助高職院校學(xué)生精神面貌教育回歸理性教育。在課堂進(jìn)行立德樹人教育，能夠幫助學(xué)生接受當(dāng)前積極的思想，進(jìn)行精神面貌建設(shè)，從而促進(jìn)自我成長(zhǎng)。另外，課堂作為教育教學(xué)的重要渠道，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透立德樹人教育往往具備普遍性和基礎(chǔ)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在教育中完成自我價(jià)值觀、道德觀和人生觀的建立與完善，從而有效促進(jìn)高職院校學(xué)生全面成長(zhǎng)，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。此外，數(shù)學(xué)課堂上滲透立德樹人教育，能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生的精神建設(shè)和道德人格完善提供一定的保障。高職院校的學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的重要組成部分，其價(jià)值取向和道德素質(zhì)往往決定了社會(huì)的發(fā)展方向。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透立德樹人教育思想，需要實(shí)現(xiàn)德育的最大化，運(yùn)用課堂滲透的教育方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神面貌的建設(shè)，讓高職院校學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解決實(shí)際的德育問(wèn)題，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自成長(zhǎng)，從而樹立正確的價(jià)值觀和德育觀。

（三）符合素質(zhì)教育需求

立德樹人觀念可以作為高職院校學(xué)生重要的思想驅(qū)動(dòng)力，在學(xué)生思想教育中，滲透立德樹人教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自主參與到精神文化建設(shè)中，在數(shù)學(xué)課堂滲透立德樹人的影響下，高職院校學(xué)生能夠?qū)?shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族崛起作為主要前進(jìn)目標(biāo)，成為民族發(fā)展建設(shè)的核心力量。同樣的，立德樹人的教育觀符合當(dāng)前的素質(zhì)教育需求，在課堂教學(xué)中滲透能夠幫助學(xué)生知識(shí)的獲取和德育有效結(jié)合，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的使命感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒和民族認(rèn)同感。

三、立德樹人教育現(xiàn)狀

（一）重視力度不足

在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透立德樹人教育，往往還存在部分教師重視力度不足的問(wèn)題。高職院校往往由原來(lái)的普通?？圃盒＾D(zhuǎn)變而來(lái)，高校教師習(xí)慣上繼承傳統(tǒng)的登上講臺(tái)就講授、下課鈴響就走人的教學(xué)模式，重視專業(yè)知識(shí)傳授，忽視道德教育。在教書育人上，對(duì)教書重視有余，對(duì)育人重視不足。高職院校數(shù)學(xué)教師僅僅局限于傳授專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而忽視了對(duì)大學(xué)生的立德樹人教育，更有個(gè)別教師認(rèn)為學(xué)生的道德教育只是思想政治理論課教師和學(xué)生管理者的職責(zé)與任務(wù)，與自己無(wú)關(guān)，從而造成學(xué)生的立德樹人教育不足。

（二）教師素質(zhì)不平衡

在高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透立德樹人教育，往往由于教師的素質(zhì)不平衡，導(dǎo)致立德樹人教育滲透不足。由于教師個(gè)人素質(zhì)存在差異，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透立德樹人教育的實(shí)踐也往往存在差異。部分教師立德樹人意識(shí)強(qiáng)，注重鉆研和發(fā)掘德育因素，在課堂教學(xué)中善于發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育功能，將立德樹人教育滲透到教學(xué)的方方面面，往往取得了較好的效果。但是，也有部分教師育人意識(shí)淡薄，即便課標(biāo)有明確的德育要求、教材內(nèi)容中有很好的德育因素，也會(huì)視而不見(jiàn)。高職院校對(duì)學(xué)生滲透立德樹人實(shí)踐與研究的重視程度，遠(yuǎn)不及對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能實(shí)踐與研究的重視程度。

（三）評(píng)價(jià)體制缺乏

高職院校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透立德樹人教育，往往缺乏相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，未能將立德樹人教育納入到系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中。部分高職院校將立德樹人教育作為原則性要求，卻沒(méi)有在教師的教學(xué)指標(biāo)中作出量化要求，從而導(dǎo)致立德樹人教育在課堂教學(xué)中的滲透有限。

四、立德樹人教育的滲透措施

（一）強(qiáng)化教師立德樹人教育觀念

在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透立德樹人教育策略，需要改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系和提升教師的綜合能力。立德樹人教育觀念的滲透是以提高學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)為核心的德育，高職院校的數(shù)學(xué)教師需要改善當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，以便于學(xué)生受到課堂立德樹人教育的熏陶。同樣的，數(shù)學(xué)教師綜合能力的提升，能夠幫助學(xué)生理解立德樹人教育的內(nèi)涵，從而在不斷的滲透教學(xué)下，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德建設(shè)修養(yǎng)轉(zhuǎn)換為自我成長(zhǎng)理念。改善后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系和教師綜合能力的提高，能夠有效提高立德樹人教育在課堂教學(xué)中的滲透程度，從而幫助高職院校學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，也有助于學(xué)生的精神面貌建設(shè)。

（二）健全立德樹人教育體制

在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透立德樹人教育策略，需要優(yōu)化課堂教學(xué)考核機(jī)制。借助于課堂教學(xué)考核機(jī)制來(lái)滿足立德樹人教育在課堂教學(xué)中的滲透。在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與立德樹人教育相結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德素養(yǎng)。因此，優(yōu)化高職院校課堂考核機(jī)制，能夠讓立德樹人教育更好地滲透到課堂教學(xué)中，讓立德樹人回歸課堂教育的本位，讓學(xué)生的德育回歸教學(xué)主體，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)將立德樹人教育與數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，進(jìn)而激勵(lì)高職院校學(xué)生在立德樹人思想政治教育下，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值觀的優(yōu)化，將立德樹人教育融入到課堂考核機(jī)制中，實(shí)現(xiàn)考核機(jī)制的科學(xué)化和有效化。在健全的立德樹人教育體系中，要求學(xué)生和教師之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，保證在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下激發(fā)教師的積極性，從而有助于課堂上立德樹人教育良好進(jìn)行。健全立德樹人教育機(jī)制，可以提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，保證高職院校學(xué)生在立德樹人教育工作下能夠全面健康發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透立德樹人教育，需要高職院校數(shù)學(xué)教師提高自身綜合能力。立德樹人是培養(yǎng)學(xué)生道德觀和價(jià)值觀的實(shí)踐要求，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要不斷提高自身精神覺(jué)悟和綜合素質(zhì)，以進(jìn)行良好的立德樹人教育滲透。高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透立德樹人教育，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育和精神建設(shè)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。將立德樹人教育完美地滲透到課堂教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，也能夠在立德樹人教育下培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣，通過(guò)高職院校教師潛移默化的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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