高蘭蘭

摘 要：在新課改的推動(dòng)下，我國(guó)整體教育水平呈上升趨勢(shì)，職業(yè)教育影響下的各職業(yè)院校更加注重教學(xué)方法和人才培養(yǎng)，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中更加尊重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。基于此，本文闡述了職業(yè)教育的思想內(nèi)涵和意義，分析了漢語(yǔ)言文學(xué)在職業(yè)教育背景下的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了創(chuàng)新職業(yè)教育背景下漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教學(xué)方法;漢語(yǔ)言文學(xué);人才培養(yǎng)

一、引言

新時(shí)代發(fā)展下社會(huì)各界對(duì)職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提出了更高層次的要求，漢語(yǔ)言文學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，然而部分職業(yè)院校忽視了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性，致使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力不強(qiáng)。因此，合肥技師學(xué)院想要進(jìn)一步探究職業(yè)教育下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略、教學(xué)方式，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

二、職業(yè)教育的思想內(nèi)涵和意義

（一）思想內(nèi)涵

職業(yè)教育范圍包括職業(yè)技術(shù)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中等，分為初、中、高等教育，在職業(yè)培訓(xùn)方面包括崗前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的勞動(dòng)者，較于成人教育更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，主要是確保受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)力所需要的職業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)道德教育[1]。對(duì)基礎(chǔ)教育來說，職業(yè)教育注重的是以人為本、因材施教、文化塑造，充分調(diào)動(dòng)受教育者的積極性，具體應(yīng)用在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，就是將學(xué)生作為課堂上的主體，并不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教育改革和創(chuàng)新不斷培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、主人翁意識(shí)、參與意識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）意義

職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，更是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展是相輔相成的關(guān)系，職業(yè)教育的最終目的就是滿足個(gè)人的就業(yè)需要和工作崗位的客觀需要，從而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展。職業(yè)教育具備成熟的教育體系，教育市場(chǎng)秩序穩(wěn)定，在國(guó)家各項(xiàng)政策支持下，職業(yè)院校、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)不斷加強(qiáng)資金、師資、就業(yè)導(dǎo)向等方面的實(shí)力，教育方向更加趨向精細(xì)化、精準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、信息化;同時(shí)，在職業(yè)教育時(shí)間段，能夠在有限時(shí)間內(nèi)，以實(shí)戰(zhàn)教學(xué)為導(dǎo)向，強(qiáng)化培養(yǎng)符合社會(huì)各界需要的高端型、復(fù)合型、技術(shù)型專業(yè)人才，有效解決就業(yè)、待業(yè)等問題[2]。職業(yè)教育采用的是“技能+學(xué)歷+就業(yè)”的教育模式，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)考取學(xué)歷，最終實(shí)現(xiàn)“技能+學(xué)歷”雙贏的目標(biāo)。

三、職業(yè)教育的特點(diǎn)

（一）適應(yīng)性

職業(yè)教育的制度體系符合國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展方向，在國(guó)家及地方的支持下，職業(yè)教育建立起了健全的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步需要的職業(yè)教育制度，包括辦學(xué)方向、辦學(xué)層次、教學(xué)手段;同時(shí)，職業(yè)教育的對(duì)象適應(yīng)，新時(shí)代發(fā)展下的職業(yè)院校教育更傾向于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的崗位職業(yè)適應(yīng)能力。

（二）實(shí)用性

職業(yè)教育在理性指導(dǎo)下實(shí)踐，更加注重教育方法，尊重學(xué)生的個(gè)體存在，立足于學(xué)生的未來社會(huì)發(fā)展，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“終極關(guān)懷”，充分發(fā)揮受教者的多元潛能。職業(yè)教育的實(shí)用性將成為新時(shí)代發(fā)展下的必然趨勢(shì)，進(jìn)而引領(lǐng)各職業(yè)院校順應(yīng)教學(xué)改革的大方向。職業(yè)教育是教育體系中的重要部分，要推動(dòng)職業(yè)教育不斷尋求創(chuàng)新的職業(yè)教育模式。

四、漢語(yǔ)言文學(xué)在職業(yè)教育背景下的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，阻礙應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

職業(yè)院校的教學(xué)模式在新時(shí)代發(fā)展下取得了一定成效，但對(duì)處于轉(zhuǎn)型期的職業(yè)院校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，教學(xué)方法、教學(xué)模式難以在短時(shí)間內(nèi)快速轉(zhuǎn)變，仍以教師為課堂上的主體，學(xué)生在“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，教學(xué)方法單一對(duì)于本身較為枯燥的漢語(yǔ)言文學(xué)來說，學(xué)生的興趣不濃，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)揮，難以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，違背了應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念和以素質(zhì)教育為核心的思想。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在新時(shí)代職業(yè)教育背景下，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，過于追求學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽視學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)嚴(yán)重缺失，加之學(xué)校缺乏有效的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生能夠參與實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少之又少，難以從真正意義上發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）課程體系不符合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求

新時(shí)代職業(yè)教育背景下的地方職業(yè)院校辦學(xué)定位不精準(zhǔn)，沒有順應(yīng)新時(shí)代下的人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在漢語(yǔ)言文學(xué)課程設(shè)置上目標(biāo)不明確，缺乏健全的課程體系，實(shí)踐及行業(yè)需要的能力培養(yǎng)課程處于空缺狀態(tài)，換言之，課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。

五、創(chuàng)新職業(yè)教育背景下漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)模式

創(chuàng)新作為新時(shí)代加速發(fā)展的第一推動(dòng)力，是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)中的中流砥柱，職業(yè)教育下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)考評(píng)，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，加快培養(yǎng)自身和學(xué)生的信息化素養(yǎng)，積極引入新型教學(xué)技術(shù)和手段，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)信息化建設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性引導(dǎo)[3]。此外，職業(yè)教育背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，加快轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的思想意識(shí)，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)提升學(xué)生的專業(yè)技能，從而使其更好地適應(yīng)文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向加快構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，制定相配套的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、行業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，更好地向社會(huì)輸送人才。

（二）強(qiáng)化漢語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐意識(shí)

傳統(tǒng)的職業(yè)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃難以順應(yīng)職業(yè)教育背景下的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉和應(yīng)用，對(duì)此，應(yīng)將實(shí)踐意識(shí)貫穿于教學(xué)的全過程，學(xué)校要深入實(shí)地考察社會(huì)職業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征分為集中性實(shí)習(xí)和分散性實(shí)習(xí)。在新時(shí)代發(fā)展下，加強(qiáng)校企之間的合作，建立信息資源共享平臺(tái)，將職業(yè)院校的理論學(xué)術(shù)、科研成果向企業(yè)傳輸，企業(yè)也可將管理理念、員工晉升計(jì)劃、培訓(xùn)方式等向職業(yè)院校傳輸，通過信息共享平臺(tái)，提升信息傳播的實(shí)效性，促進(jìn)職業(yè)院校資源優(yōu)化，達(dá)到校企雙贏的目的。

同時(shí)，學(xué)校要在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下建立學(xué)生檔案信息庫(kù)，將學(xué)生的成績(jī)、漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況、專業(yè)特長(zhǎng)等錄入系統(tǒng)，便于企業(yè)高效匹配所需人才，并定期邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校內(nèi)開展“雙選會(huì)”，加快人才輸送，幫助學(xué)生把握就業(yè)的正確方向，加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)職場(chǎng)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉工作流程，不斷提升自身綜合能力。職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重要載體，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、供給的重要使命，必須加強(qiáng)校企之間的深度合作，確保學(xué)生更好地符合崗位需要，促進(jìn)供給側(cè)改革下的供給側(cè)與需求側(cè)之間的有效銜接。

（三）優(yōu)化線上課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

在線開放課程打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空界限、在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展，信息化教學(xué)手段逐漸走進(jìn)高校課堂教學(xué)中，如微課、慕課、云課程、雨課堂、SPOC等在線課程平臺(tái)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，要加快信息技術(shù)的運(yùn)用，教師要提升自身信息化素養(yǎng)，熟練掌握課件的使用流程，將教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)上傳到平臺(tái)，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行漢語(yǔ)言文化課程的自由選擇，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師要重視“專業(yè)課程+拓展課程”的教學(xué)形式，為學(xué)生提供多元的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生著重提升符合職業(yè)要求的專業(yè)技能。教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、出勤率、自主學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，保證線上、線下課程的有效融合，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)推動(dòng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、從業(yè)技能的有效銜接，從而更好地滿足學(xué)生未來就業(yè)的需要。同時(shí)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師的專業(yè)知識(shí)水平和信息化教學(xué)能力，確保教師在新時(shí)代職業(yè)教育背景下滿足學(xué)生多元化發(fā)展需要。職業(yè)院校要定期組織開展教師研討會(huì)，加強(qiáng)教師創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式的培訓(xùn)，要求教師秉持從生活中來到生活中去的教學(xué)原則，將教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

六、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在新時(shí)代職業(yè)教育背景下必須作出教育教學(xué)革新，充分利用漢語(yǔ)言寶貴的文學(xué)資源創(chuàng)新具有特色的、滿足社會(huì)發(fā)展需要的課程體系，探尋出符合職業(yè)院校實(shí)際發(fā)展的教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生考學(xué)、就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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