摘 要：導(dǎo)學(xué)互動是一種以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動探究為特征的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性和積極性獲得提升，也能夠使高中數(shù)學(xué)課堂氛圍變得更加活躍，以提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，達到有效教學(xué)的目標。文章以高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題為出發(fā)點，著重探討導(dǎo)學(xué)互動模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0046-02

導(dǎo)學(xué)互動是一種以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動探究為特征的教學(xué)模式，強調(diào)變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，充分互動。其中，導(dǎo)是前提，學(xué)是目的，動是根本。導(dǎo)學(xué)互動的應(yīng)用體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在實際教學(xué)中有著重要意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若能靈活應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，則能解決現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的諸多問題。因此，高中數(shù)學(xué)教師要認真研究導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，從而使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。本文對導(dǎo)學(xué)互動模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

當前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在不少問題，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高造成阻礙。如教學(xué)模式單一、陳舊，課堂氛圍沉悶，以及思考和討論的時間不夠等。

1.教學(xué)模式單一、陳舊

高中階段是重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生普遍面臨著多重壓力。為了將更多的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，許多高中數(shù)學(xué)教師并不太在意學(xué)生的內(nèi)心感受，往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，認為只要能夠讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)、吸收知識即可。這種單一、陳舊的教學(xué)模式，不利于學(xué)生對知識的記憶與理解，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，最終也會影響到學(xué)習(xí)成效。

2.課堂氛圍沉悶

課堂教學(xué)氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心情有著直接聯(lián)系，進而影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收。從現(xiàn)階段情況來看，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師并沒有注重營造良好的課堂教學(xué)氛圍，致使課堂教學(xué)氛圍比較沉悶乏味，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有昏昏欲睡之感。在這種沉悶的氛圍影響下，部分學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)科絲毫沒有趣味可言，進而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。

3.思考和討論的時間不夠

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師喜歡獨占課堂，不愿意給學(xué)生時間用于自主思考和小組討論。教師往往在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動地位。這種方式雖能讓教師講述更多的數(shù)學(xué)知識，卻不能保證學(xué)生對知識全部吸收，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也難以激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，因而很難達到理想的教學(xué)效果。

二、導(dǎo)學(xué)互動模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題，以便及時找到解決問題的措施。實踐證明，導(dǎo)學(xué)互動模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢很多，利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是其中之一。運用該模式，能夠以提問等形式促進學(xué)生對問題的自主思考，使學(xué)生的思維能力得到提升，也利于學(xué)生對相關(guān)知識的自主探究，進而提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式來強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動去探究數(shù)學(xué)知識，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一方面，教師應(yīng)做好課前準備工作，積極進行導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方案的設(shè)計。在設(shè)計過程中，教師不僅要融入趣味性因素，也要注重問題的設(shè)計，確保該問題能夠引發(fā)學(xué)生的有效思考，促使學(xué)生自主探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。設(shè)計問題時，要注意問題的目的性、啟發(fā)性和針對性。問題要生活化，貼近學(xué)生的生活;要有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還要具有開放性，留給學(xué)生思維的空間。另一方面，教師應(yīng)在最恰當?shù)臅r機提出問題。時機得當，就可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣;時機不當，就可能干擾學(xué)生的思路，分散學(xué)生的精力。比如，可以在新舊知識連接點提問，也可以在疑點、難點、爭議處提問。

2.營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍能對學(xué)生學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生重要的影響，也會影響到學(xué)生在課堂實踐中的參與程度，進而影響到課堂教學(xué)成效?？梢?，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍非常重要。特別是高中生本就面對很重的學(xué)習(xí)壓力，此時課堂氛圍若比較沉悶，就會影響到學(xué)習(xí)心情，甚至產(chǎn)生消極情緒，不愿積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。因此，教師可應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動模式，增強數(shù)學(xué)課堂的互動性，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓整個數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍始終處于一種愉悅的狀態(tài)，使生生之間能夠自由探討數(shù)學(xué)知識，碰撞出思想的火花，保證數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)。

針對學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的個體差異，教師可以采用分組教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師可以遵照導(dǎo)學(xué)互動模式的要求，將班級學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則劃分為幾個小組，并指導(dǎo)各小組設(shè)定小組長、明確每一個成員的分工，通過自主探究與合作交流的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后對各小組完成情況進行總評。另外，在學(xué)生解決問題的過程中，若遇到難以突破的瓶頸，教師則應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生突破瓶頸，以掃清學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的障礙。這種教學(xué)方法有助于切實營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動每個小組的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠如魚兒一般在知識的大海暢游，最終使學(xué)生的思維能力以及探究能力得到發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績獲得提高。

3.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入的成敗直接影響整節(jié)課的實際效果，恰當?shù)膶?dǎo)入，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對問題的思考與探究，能使課堂氣氛變得輕松活潑，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但教師長時間使用同一種導(dǎo)入方式，則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩之情，進而影響到導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式作用的發(fā)揮。因此，對高中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)重視創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生能夠始終對課堂產(chǎn)生新鮮感。

教師應(yīng)善于了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求，根據(jù)這些因素不斷對導(dǎo)入方式進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠帶著高度的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。課堂導(dǎo)入要遵循趣味性與實效性的原則，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。如可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣;可以播放音樂，激發(fā)學(xué)生的想象力;可以引入游戲，激發(fā)學(xué)生的參與性;可以設(shè)置小組比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識;可以引用多媒體技術(shù)，直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。要注意的是，課堂導(dǎo)入時間不能太長，方法要靈活多樣，確保導(dǎo)入部分與課堂其他環(huán)節(jié)形成一個有機的整體。

三、結(jié)語

總而言之，導(dǎo)學(xué)互動是一種以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動探究為特征的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題還較多，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于借助導(dǎo)學(xué)互動模式，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中獲得意想不到的進步。要及時更新教學(xué)觀念，以生為本，精心設(shè)計教學(xué)方案，使導(dǎo)學(xué)互動模式的作用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出來，達到有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的目的。

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Research on the Application of the Interactive

Model of Learning Guidance in Senior

High School Mathematics Teaching

Zhang Huasheng

（Wenfeng Middle School， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Learning guidance interaction is a kind of teaching mode characterized by the combination of learning guidance and interactive inquiry， which can improve students' initiative and enthusiasm in learning in the classroom， and also make the high school mathematics classroom atmosphere more active， so as to improve the high school students' mathematics learning level and achieve the goal of effective teaching. Based on the main problems existing in high school mathematics teaching， this paper focuses on the effective application of the interactive model of learning guidance in high school mathematics teaching.

Key words： learning guide interaction; teaching mode; high school mathematics; current situation; application

作者簡介：張華圣（1963-），男，甘肅臨洮人，中小學(xué)高級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。