摘 要：小學(xué)階段是英語啟蒙教學(xué)的重要階段，教師、學(xué)校應(yīng)該通過開展趣味活動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感受到這門語言的魅力。教師可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索適合學(xué)情的英語趣味活動(dòng)，如在多元活動(dòng)、角色扮演、組織義賣等活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)語言環(huán)境的多元構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;啟蒙教學(xué);環(huán)境;趣味活動(dòng)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0136-02

趣味活動(dòng)的開展在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生情感和思維的觸發(fā)，還能起到渲染、構(gòu)建語言環(huán)境的作用，有利于逐步形成更具啟蒙意義的教學(xué)環(huán)境，有效推動(dòng)英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展。但在英語教學(xué)中，部分教師還缺乏環(huán)境構(gòu)建意識(shí)，在具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也缺乏趣味性、生動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高。對此，本文從多元活動(dòng)、角色扮演、組織義賣等趣味活動(dòng)入手，探討如何構(gòu)建英語啟蒙教學(xué)環(huán)境。

一、多元活動(dòng)，有獎(jiǎng)評比

學(xué)生初步接觸英語需要外部環(huán)境的配合與帶動(dòng)，這種語言環(huán)境的營造不僅需要硬件的支持，促使學(xué)生潛移默化地融入學(xué)習(xí)氛圍之中，還需要將英語作為一種文化融入具體的活動(dòng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生對于這門語言的熟悉程度。因此，在構(gòu)建語言環(huán)境的過程中，教師還應(yīng)該開展多種有趣的英語活動(dòng)。對于青少年學(xué)生而言，豐富的活動(dòng)能調(diào)動(dòng)他們參與課堂的熱情，凸顯其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以多開展一些有獎(jiǎng)性質(zhì)、競爭性質(zhì)的活動(dòng)，比如“小小播音員”的比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過競爭來播報(bào)英語美文、故事等，并讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備材料，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以譯林版三年級上冊Unit 2 I'm Liu Tao 為例，這一單元除了要關(guān)注學(xué)生的互相問候以外，還需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的自我介紹。為了讓學(xué)生更主動(dòng)地融入到單元學(xué)習(xí)之中，筆者專門在班級設(shè)置了照片墻，讓學(xué)生將自己的照片張貼在上面，并在下面分別標(biāo)注自己的“Chinese name”“English name”“age”等信息。由于打亂了照片的順序，學(xué)生需要自己去尋找相應(yīng)的人，熟悉他們的英文名字，這樣才能進(jìn)行更為流暢的對話交談。除了在硬件上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化以外，筆者還組織了自我介紹的演講比賽，讓學(xué)生在課下書寫演講稿，做好充足的準(zhǔn)備。在這一系列活動(dòng)的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被調(diào)動(dòng)起來，對英語語言的組織和運(yùn)用能力也得到了進(jìn)一步提升。

無論是硬件設(shè)施的完善，還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，教師都應(yīng)該以英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化為目標(biāo)，盡量貼合學(xué)生的興趣，這樣才能保證英語教學(xué)的啟蒙效果。另外，在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施和競爭機(jī)制也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、角色扮演，滲透文化

角色扮演是運(yùn)用英語溝通交流的有效教學(xué)形式之一，這是因?yàn)樵谟⒄Z課堂上，不可避免地會(huì)接觸一些故事化的情節(jié)、一些對話式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。青少年學(xué)生年齡較小，容易被生動(dòng)有趣的內(nèi)容所吸引。一般而言，角色扮演更能滿足學(xué)生的好奇心，有利于提升學(xué)生的課堂參與度。教師可在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)并引入一定的故事情節(jié)，在溝通交流的過程中加深學(xué)生對英語的理解，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對英語的語感。另外，很多學(xué)生雖然之前接觸過角色扮演，但是缺少運(yùn)用英語溝通交流的機(jī)會(huì)，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要注意語言的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對角色的代入感，將所學(xué)與演繹的內(nèi)容緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在溝通中語言能力的梯度提升。

以譯林版四年級上冊Unit 4 I can play basketball為例，這一單元除了圍繞籃球進(jìn)行對話以外，還囊括了jump、skate、swim、football等體育活動(dòng)，需要學(xué)生能夠根據(jù)不同的場景來設(shè)計(jì)、開展對話，對學(xué)生的互動(dòng)性要求較高。在實(shí)際教學(xué)中，筆者先播放了Coach Carter、Glory Road等電影的片段，讓學(xué)生對運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，并且熟悉與他人交流互動(dòng)的方式。在角色扮演中，筆者讓學(xué)生用其他運(yùn)動(dòng)替換籃球運(yùn)動(dòng)，并且在做好前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以運(yùn)動(dòng)員的角色具體描述自己為什么會(huì)喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。除此之外，在課外時(shí)間，筆者還組織學(xué)生自主演繹“Cartoon time”的小故事，讓學(xué)生分別扮演小貓、小老鼠等不同的角色，并對角色的臺(tái)詞進(jìn)行改寫，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們在英語學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。

在角色扮演活動(dòng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感代入性，教師可以專門準(zhǔn)備一些游戲道具，或者是在電影片段等視頻播放的過程中，有機(jī)融入更多的文化背景知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)視野的拓寬，這樣才能提高角色扮演活動(dòng)的開展效果。

三、組織義賣，強(qiáng)化應(yīng)用

義賣一般情況下是以慈善為目的開展的一種交易活動(dòng)，在義賣活動(dòng)中，參與者需要開展更加廣泛自由的交流活動(dòng)，活動(dòng)會(huì)形成良好的互動(dòng)氛圍、自由的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的過程中，由于場景、資源的局限，往往不能營造更理想的語言應(yīng)用環(huán)境，但是教師同樣可以通過義賣等活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生全程使用英語進(jìn)行交流溝通，強(qiáng)化語言的實(shí)際應(yīng)用能力。在正式開展活動(dòng)之前，教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，可以教給學(xué)生“How much is this coat？”“I'll take this one.”“Here's the money.”“How expensive/cheap.”等常用語，為學(xué)生的自由溝通打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起加入到義賣區(qū)域的構(gòu)建之中，完成自己書寫張貼英文標(biāo)識(shí)、整理布置攤位、準(zhǔn)備義賣的商品等工作。

筆者所教學(xué)的班級就曾經(jīng)開展過愛心義賣的活動(dòng)。在前期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語知識(shí)，但是缺乏應(yīng)用與表現(xiàn)的平臺(tái)。因此在活動(dòng)之前，筆者不僅讓班上的學(xué)生自己布置環(huán)境，同時(shí)還讓他們將生活中一些閑置的物品帶到班上來，供大家購買。在此過程中，學(xué)生需要自己組織語言，大膽地運(yùn)用英語對這些物品進(jìn)行介紹。另外，學(xué)生還要扮演售貨員、收銀員等不同的角色，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的禮貌用語，靈活運(yùn)用英語中的數(shù)字等。

在開展義賣的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更加自由的交流空間、交流機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變身份，以賣家或者是買家的身份參與到活動(dòng)中，適時(shí)運(yùn)用英語對學(xué)生的溝通進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能推動(dòng)義賣活動(dòng)的穩(wěn)步開展。

四、制作郵件，親子交流

英語教學(xué)活動(dòng)的開展不能脫離家長的支持，只有鼓勵(lì)家長共同加入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建中，才能保證課堂內(nèi)外英語教學(xué)活動(dòng)在開展上的銜接性。相對而言，農(nóng)村學(xué)生多生活在留守家庭中，很多家長都缺少銜接教育的意識(shí)，也無法在家中提供適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。針對這一情況，教師應(yīng)該注重優(yōu)化與家長之間的溝通交流，除了在家長接送學(xué)生期間及時(shí)反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、或通過電話方式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行溝通以外，教師還可以通過郵件等方式，與家長一起跟蹤記錄學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的成長經(jīng)歷，共同安排有趣的親子交流及相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

筆者所在班級在日常生活、學(xué)習(xí)中都會(huì)注重與家長的溝通交流，家長需要定期發(fā)送郵件（其中包括視頻、圖片、活動(dòng)開展情況評價(jià)等），將自己與學(xué)生在家的溝通交流情況及時(shí)上報(bào)給教師，并且點(diǎn)出其中存在的問題，與教師進(jìn)行深入的溝通。另外，筆者也會(huì)在郵件中提及一些構(gòu)建英語環(huán)境的建議，例如建議家長與孩子一起觀看英語電影，為孩子專門搭建英語圖書角，準(zhǔn)備一些入門級的簡單英語故事書籍，這樣可以幫助學(xué)生在課下也接觸更多的英語知識(shí)。除此之外，筆者也會(huì)在郵件中給出一些中肯的意見，讓家長更為關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)，發(fā)揮家長的助學(xué)作用。

總而言之，環(huán)境的構(gòu)建在英語教學(xué)中是一項(xiàng)綜合性的工程，需要家長、教師、學(xué)校、學(xué)生共同加入其中，結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)展需求、具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對性、具體性的搭建。對于教師而言，不僅要注重硬件環(huán)境的優(yōu)化，還應(yīng)該注重軟件環(huán)境的提供，從多個(gè)方面入手提高環(huán)境的感染力與帶動(dòng)性。

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Developing Interesting Activities and Creating an Environment for English Teaching

Yu Jianrong

（Yiling Central Primary School， Jiangdu District， Yangzhou City， Jiangsu Province，Yangzhou 225200， China）

Abstract： Primary school is an important stage of English enlightenment teaching. Teachers and schools should build a vivid language learning environment for students through fun activities， so that students can have interest in English learning and feel the charm of the language. From the perspective of teaching practice， teachers can explore English interesting activities suitable for learning， such as multi activities， role playing， organizing charity sale and other activities to truly realize the multi construction of language environment.

Key words： primary school English; enlightenment teaching; environment; interesting activities

作者簡介：于建榮（1982-），女，江蘇揚(yáng)州人，中小學(xué)一級教師，從事英語教學(xué)與研究。