孟麗

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)積極提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量并重視提升幼兒的綜合素養(yǎng)，使幼兒能夠充分拓展思維方式并增強(qiáng)情感表達(dá)能力。因此幼兒教師應(yīng)響應(yīng)號(hào)召，積極配合幼兒園對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革工作，針對(duì)各年齡段幼兒的具體特征制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，使幼兒能夠在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，從而為增強(qiáng)其綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的前提條件。為此筆者從“教學(xué)資源”、“游戲因素”、“提問環(huán)節(jié)”這三方面，對(duì)幼兒園教學(xué)有效性策略進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);有效性策略;教學(xué)資源;游戲因素;提問環(huán)節(jié)

零到六歲是幼兒智力發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒園教學(xué)活動(dòng)便顯得尤為重要。幼兒教師是幼兒的啟蒙教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了幼兒的受教育質(zhì)量，因此幼兒教師應(yīng)深入分析幼兒各年齡段的具體特征，根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的育兒方案，使幼兒能夠在幼教的引導(dǎo)下充分開發(fā)大腦，從而形成適齡智力水平或高于同齡的智力水平。教師可以從做足課前準(zhǔn)備入手，通過整合教學(xué)資源對(duì)幼兒教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，與此同時(shí)還可以根據(jù)幼兒的年齡特征在教學(xué)活動(dòng)中增添相應(yīng)游戲因素，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，除此之外還可以設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，以提問的方式來鍛煉幼兒的思考能力，并幫助其集中注意力。為此筆者以“整合教學(xué)資源”、“增添游戲因素”、“設(shè)置提問環(huán)節(jié)”這三方面為切入點(diǎn)，對(duì)幼兒園教學(xué)有效性策略進(jìn)行具體闡述。

一、整合教學(xué)資源，做足課前準(zhǔn)備

教學(xué)資源是幼教進(jìn)行教學(xué)的工具，也是幼兒接受教育的重要來源，因此幼教應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新整合教學(xué)資源，使幼兒教學(xué)資源能夠發(fā)揮其最大效用。為此筆者采取相應(yīng)舉措，筆者將教學(xué)資源分為“教學(xué)環(huán)境布置”與“主要教學(xué)用具”這兩方面，將兩者有機(jī)結(jié)合起來并完成整合才能達(dá)到做足課前準(zhǔn)備工作的目的。例如：首先對(duì)于教學(xué)環(huán)境的布置，筆者會(huì)以幼兒的年齡為依據(jù)，布置與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，在模仿表演課程的教學(xué)活動(dòng)中，筆者會(huì)為幼兒布置與表演內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)情景，使幼兒能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，準(zhǔn)確捕捉知識(shí)信息達(dá)到全身投入教學(xué)活動(dòng)的效果。其次對(duì)于教學(xué)工具的整合，筆者會(huì)按照教學(xué)功能區(qū)域的劃分，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容將同種類型的教學(xué)工具規(guī)整到一起，在進(jìn)行操作類課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者帶領(lǐng)幼兒到操作區(qū)域選擇與教材內(nèi)容相符的教具，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作。由此可見，教師應(yīng)將教學(xué)資源整合重組，使教師能夠做足課前準(zhǔn)備工作，以此為開展高效幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利的前提條件。

二、增添游戲因素，培養(yǎng)參與興趣

零到六歲的兒童普遍對(duì)游戲活動(dòng)有著濃厚的興趣，幼教應(yīng)根據(jù)這一特征在幼兒教學(xué)課程內(nèi)容中增添多種多樣的游戲因素，將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)完美融合起來，以此來培養(yǎng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者為了使大班幼兒形成“自己的事情自己做”的獨(dú)立意識(shí)，在課程內(nèi)容中設(shè)置“比一比，誰洗的襪子最干凈”這一游戲活動(dòng)，筆者首先向幼兒傳授洗襪子的方法，再引導(dǎo)幼兒實(shí)踐洗襪子的活動(dòng)，通過比賽的形式來激發(fā)幼兒的勝負(fù)欲，從而使其全身心投入到游戲活動(dòng)中，幼兒在參與游戲比賽的過程中不僅學(xué)會(huì)了洗襪子的方法，還能夠在清洗完成后獲取勞動(dòng)的滿足感與成就感，并且在活動(dòng)的最后筆者還會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行悉心教導(dǎo)，“小朋友們，日常生活中是誰幫我們洗襪子呢？”同學(xué)們齊聲回答：“是媽媽！”筆者緊接著說：“我們現(xiàn)在已經(jīng)是大孩子了，自己的事情應(yīng)該自己做，襪子應(yīng)該由我們自己來洗，對(duì)嗎？”幼兒們齊聲回答：“對(duì)！”由此可見，筆者將游戲與教學(xué)內(nèi)容融為一體，使幼兒在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上也掌握了教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到良好的幼兒教學(xué)成果。

三、設(shè)置提問環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

提問是幫助幼兒在課堂教學(xué)過程中集中注意力的最佳辦法，因此教師可以設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，以此來有效集中幼兒的注意力，使其能夠時(shí)刻緊隨教師的思路參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者會(huì)在課程開始之初以提問的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如筆者在教授“交通規(guī)則”這一課程之初向幼兒提問：“小朋友們，當(dāng)我們過馬路時(shí)在十字路口遇到信號(hào)燈時(shí)應(yīng)該怎么做呢？”幼兒通過回憶與思考說出不同的答案，筆者以此作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)將幼兒引入課堂教學(xué)活動(dòng)中。其次在上課過程中，筆者會(huì)根據(jù)幼兒的聽課狀態(tài)對(duì)剛講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，根據(jù)幼兒的問題回答情況來調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到高效授課的目的。最后筆者會(huì)在課程結(jié)束之時(shí)進(jìn)行提問，主要目的在于幫助幼兒解答難以理解的部分內(nèi)容。由此可見，教師應(yīng)將提問環(huán)節(jié)設(shè)置到幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒能夠跟隨教師的思路高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高幼兒教學(xué)效率。

綜上所述，教師要想有效進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)科學(xué)整合教學(xué)資源，做好充足的課前準(zhǔn)備，其次應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容中增添多樣化游戲因素，以此激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，最后則要在課堂教學(xué)中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，以此來保證教師的教學(xué)進(jìn)程從而提升教學(xué)質(zhì)量。

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