李雪花

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，語文作為重要的交際工具，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的思維過程及思維能力。因此以語文為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)科學(xué)思維方法為目的，形成科學(xué)思維的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)具有高尚品質(zhì)的創(chuàng)新型的人才。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語文;科學(xué)思維方法;思維方法

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0085-01

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，語文課程是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地。初中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)的思維方法能幫助學(xué)生正確的思考，滿足學(xué)生自身發(fā)展過程中認(rèn)知過程形成的基本需求。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，因此初中教師不僅要在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上努力，也要努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)思維方法。

1.新課程要求

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于社會(huì)的發(fā)展及對(duì)人才的需求，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科是初中階段的重要課程，也是其他課程的基礎(chǔ)，具有一定的工具性和人文性。因此科學(xué)的思維方式的形成能夠幫助其他課程的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)習(xí)需要符合基本的認(rèn)知過程，通過比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，形成相應(yīng)的邏輯思維能力，語文作為工具性學(xué)科，亦需要用嚴(yán)密的思維完成邏輯推理和學(xué)習(xí)。

2.初中語文科學(xué)思維方法的形成

2.1 思維方法的形成目的。雖然語文學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，但同時(shí)也要求培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。歷史是以文字的形式出現(xiàn)的，因此科學(xué)史也以文字形式表達(dá)，因此，思維方法的記錄、學(xué)習(xí)、形成都與語文學(xué)科密不可分。初中語文中，學(xué)生學(xué)習(xí)的科技作品與議論文的閱讀都與思維方式的形成有關(guān)。

閱讀科技類作品，既可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)科學(xué)技術(shù)見聞，也可以讓學(xué)生了解科技類作品的寫作方法，即如何表述清楚科學(xué)技術(shù)，如何論述科學(xué)技術(shù)帶來的改變等等，從中體會(huì)科學(xué)精神和科學(xué)思維方法，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。議論文類的文章是學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)的重要內(nèi)容，區(qū)分文章中的觀點(diǎn)和材料，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)、表格等事實(shí)依據(jù)，利用事實(shí)依據(jù)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證，從而能形成完整的科學(xué)思維方法及邏輯思維。從議論文的閱讀中發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，通過自己的思考，進(jìn)行判斷。同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀量，完成議論文類的閱讀文章，提高學(xué)生的閱讀速度。

2.2 思維方法的形成過程。科學(xué)思維的形成并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才可以，因此教師需要逐步、有計(jì)劃的完成議論文類及科技類文章的教學(xué)，運(yùn)用語文的文章學(xué)習(xí)技巧，分析文章的論據(jù)及論點(diǎn)，學(xué)習(xí)提出論點(diǎn)、做出論證的過程。

首先可以選擇若干篇議論文或科技類文章進(jìn)行閱讀，并帶領(lǐng)學(xué)生了解文章中的基礎(chǔ)語文文字表述及技巧。其次從文章中挑出論點(diǎn)，學(xué)習(xí)論點(diǎn)的提出方式，并分析論據(jù)所在。根據(jù)論據(jù)的提出，分析各論據(jù)之間的聯(lián)系，最終分析論據(jù)與論點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成嚴(yán)密的思維，分析清楚論據(jù)的并列關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、因果關(guān)系等，并從這些關(guān)系中分清楚論據(jù)如何論證了觀點(diǎn)。充分學(xué)習(xí)論據(jù)論證觀點(diǎn)的方法，并嘗試完成議論文章的寫作，在寫作中利用所學(xué)關(guān)系，提出充分的論據(jù)論證觀點(diǎn)的正誤，從而完成初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，提高語文學(xué)科素養(yǎng)。

2.3 思維方法給學(xué)生培養(yǎng)帶來的好處。學(xué)生在步入社會(huì)后需要學(xué)會(huì)運(yùn)用思想來思考自己的行為變化及方向，因此為了讓學(xué)生能夠更好的步入社會(huì)，具備社會(huì)所需的基礎(chǔ)要求，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，學(xué)會(huì)分析事件與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，能夠運(yùn)用自己的思維對(duì)所給的事件進(jìn)行歸納總結(jié)等進(jìn)行整理，從而形成正確的觀點(diǎn)。從初中階段開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步深入，最終在完成義務(wù)教育階段能夠達(dá)到社會(huì)所需的人才水平要求。

同時(shí)社會(huì)不僅需要能夠思考的人才，亦需要人才能夠充分的表達(dá)自我，因此清晰的邏輯思維和標(biāo)注的科學(xué)語言文字?jǐn)⑹瞿軌驇椭鷮W(xué)生很快融入社會(huì)，并得到領(lǐng)導(dǎo)的青睞，在工作中也能夠游刃有余?？茖W(xué)思維的表達(dá)便于語文的表達(dá)能力的訓(xùn)練密不可分，如何將科學(xué)思維運(yùn)用完整的、科學(xué)的、嚴(yán)密的邏輯關(guān)系進(jìn)行表述也是學(xué)生所需要的一項(xiàng)基本技能。

2.4 實(shí)施合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維。教學(xué)的活動(dòng)過程中有意識(shí)、有目的向?qū)W生選擇一些適合中學(xué)生探討的論點(diǎn)，提出一些有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行自由討論，把各自看法及觀點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納，然后讓每個(gè)小組的代表發(fā)表他們觀點(diǎn)，教師認(rèn)真聽小組結(jié)晶出來的有關(guān)，并對(duì)有觀點(diǎn)，特別是對(duì)有創(chuàng)新的觀點(diǎn)做高度評(píng)價(jià)和總結(jié)，盡力多用一些贊許的語言，如：你真棒、你能行、真好、非常好等語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和鑒賞的興趣，促進(jìn)他們?cè)俳釉賲?，更上一層樓，并總結(jié)各小組中存在共識(shí)的地方，從而使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高和發(fā)展。這樣的授課模式，能促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更加融合和協(xié)調(diào)，學(xué)生對(duì)教師的喜歡，會(huì)潛移默化的影響到對(duì)語文學(xué)科的喜歡。

3.幾點(diǎn)反思

語文教師認(rèn)為語文學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于思維的形成幫助較少，但是科學(xué)思維的逐步形成與語文的學(xué)習(xí)與表達(dá)是密不可分的。語言文字的學(xué)習(xí)需要了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)習(xí)方法了解文章的形成，并嘗試?yán)迷摲椒ū硎鲎约旱乃季S是學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能，因此教師不應(yīng)該只培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)而忽視了語文學(xué)科對(duì)科學(xué)思維的培養(yǎng)過程。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)、工具類的學(xué)科有其重要的地位，身為一線教師也應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以目標(biāo)為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)思維。

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