韓瑩

【摘?要】近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行新課程改革，在這種大環(huán)境下，課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化。數(shù)學(xué)是高中階段的重要科目，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還可以幫助學(xué)生考上理想的大學(xué)。高中數(shù)學(xué)課堂上，老師不僅僅要傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生潛力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要解決的重要課題就是提升課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，老師要在新課程理念的指導(dǎo)下，應(yīng)用合適的教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

“積極主動(dòng)、勇于探索”是新課程理念的重要內(nèi)容，因此，新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂一定是學(xué)生為主體的課堂，老師必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)一切積極因素，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，老師也要更新教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足新課程改革的要求。本文主要分析了新課程理念下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

一、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

從根本上看，新課程理念的主要要求就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。為了實(shí)現(xiàn)滿足新課程理念的要求，老師可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂[1]。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，老師可以節(jié)省大量的板書(shū)和知識(shí)講解的時(shí)間，把這些時(shí)間交還給學(xué)生，供其自由支配，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生解決困難的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)《算法和程序框圖》，這節(jié)內(nèi)容知識(shí)難度不大，老師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，熟悉算法的概念以及其與程序框圖的邏輯結(jié)構(gòu)。學(xué)生自學(xué)完成后，老師可以按著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容出幾道簡(jiǎn)單的題目，比如：“給定任意的三個(gè)自然數(shù)M、N、P，設(shè)計(jì)一個(gè)算法，求出這三個(gè)數(shù)的最小值，并且畫(huà)出相應(yīng)的程序框圖”讓學(xué)生解答，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生答題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師重點(diǎn)講解，問(wèn)題解決之后繼續(xù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我提高。這樣的教學(xué)方法，可以提升學(xué)生的自主性，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二、開(kāi)展生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，老師主要教學(xué)生數(shù)學(xué)概念和定理，導(dǎo)致老師忽視了實(shí)踐教學(xué)工作。近年來(lái)，國(guó)家大力推行新課程改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有非常密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也可以幫助解決生活中的問(wèn)題[2]。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的事物幫助自己加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。新課程理念要求實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師開(kāi)展生活化教學(xué)不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極，老師在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)了學(xué)生的親切感，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)，有一道題，給出一個(gè)幾何體的三視圖，要求計(jì)算這個(gè)幾何體的體積。立體幾何是高中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，有一定的難度，很多學(xué)生缺乏空間想象力，這些學(xué)生不能根據(jù)幾何體的三視圖判斷出這個(gè)幾何體的形狀和特征，所以在解決問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困難。這個(gè)時(shí)候，老師可以開(kāi)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單道具搭建題目給出的模型，這樣，就能把抽象知識(shí)變得具體，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，找到問(wèn)題的答案，還能培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

三、把信息技術(shù)引進(jìn)課堂，降低教學(xué)難度

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，有些知識(shí)難點(diǎn)學(xué)生更是很難理解。這個(gè)時(shí)候，老師可以把信息技術(shù)引進(jìn)課堂中來(lái)，利用多媒體輔助教學(xué)，幫助攻克這些教學(xué)難點(diǎn)。多媒體教學(xué)就是老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，把抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體化，讓學(xué)生有更為直觀的感受。多媒體通過(guò)圖片和聲音等形式刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)知識(shí)，更好地理解數(shù)學(xué)思想。同時(shí)，多媒體技術(shù)還能建立起數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，通過(guò)具體的生活案例讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的奧秘，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)。老師想要做好立體幾何的教學(xué)，需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，然而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生的空間意識(shí)都不夠強(qiáng)，不利于對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)，而且老師寫(xiě)板書(shū)也會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)程。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，多媒體可以把每一條線、每一個(gè)面直觀的展示給學(xué)生，方便學(xué)生理解，降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，用多媒體演示數(shù)學(xué)題目，也可以增強(qiáng)學(xué)生的感受，提升教學(xué)效果。

總之，新課改以來(lái)，新課程理念變得越來(lái)越重要，把新課程理念貫徹落實(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不但可以提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)課堂上，老師要秉持新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，用合適的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張琴.新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（03）.