王春榮

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)提出的習(xí)作要求是：“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”課標(biāo)把“記實(shí)作文”納入了高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的主要內(nèi)容，可見(jiàn)對(duì)記實(shí)作文的重視。記實(shí)，就是記敘真實(shí)的內(nèi)容，記實(shí)作文要用描述性的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表現(xiàn)自己觀察到的人、事、物、景以及所思、所想、所感等，著重強(qiáng)調(diào)內(nèi)容表達(dá)的真實(shí)性。學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)記實(shí)作文，除了需要關(guān)注生活、留心觀察、從真實(shí)的生活中獲得源頭活水以外，還要習(xí)得一定的習(xí)作方法，這樣才能把記實(shí)作文寫(xiě)得精彩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好記實(shí)作文。

一、確定記實(shí)作文的習(xí)作題材

記實(shí)作文和記敘文的概念并不完全相同，記敘文是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)，而記實(shí)作文記敘的內(nèi)容都是真實(shí)發(fā)生的，學(xué)生所寫(xiě)的記實(shí)作文也就應(yīng)該是身邊的事和物。學(xué)生每天都在茁壯成長(zhǎng)，發(fā)生在身邊的事例觸手可及，只要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多習(xí)作題材。

記實(shí)作文可以從“社會(huì)”這個(gè)大背景中攝取素材，也可以從“學(xué)?！薄鞍嗉?jí)”等小一點(diǎn)的范圍中選取材料。如迎接元旦的到來(lái)，各個(gè)班級(jí)都舉行了“迎新年園藝活動(dòng)”?？梢詮母∫稽c(diǎn)的方面來(lái)選擇材料，如發(fā)生在自己身上的某一件事，引起了自己的某些想法等。如果習(xí)作以《一件印象深刻的事》為題，學(xué)生記敘的題材可以是自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事，也可以以學(xué)校為選材范圍，題材為“園藝活動(dòng)大比拼”，還可以從個(gè)人角度出發(fā)，寫(xiě)《我的鋼筆歷險(xiǎn)記》之類的習(xí)作。習(xí)作的題材可以非常廣泛，只要是學(xué)生看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的都可以寫(xiě)。

當(dāng)學(xué)生面對(duì)眾多材料不知道如何選擇時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)他們從自己觀察最多、感受最深的真人真事方面找出最能表達(dá)自己感受的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，或者選擇大眾感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。只要是源于真實(shí)生活，能寫(xiě)出真心話就行，杜絕假話、空話、弄虛作假，要用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待記實(shí)作文。

二、做生活的有心人，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣

記實(shí)作文是真實(shí)準(zhǔn)確地反映自己所了解到的一切，用書(shū)面語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)，形成真實(shí)表達(dá)的能力。實(shí)施真實(shí)表達(dá)的首要條件是要有真實(shí)的生活實(shí)踐和真實(shí)的生活體驗(yàn)，因此需要學(xué)生在日常生活中做一個(gè)有心人，從點(diǎn)滴的小事、細(xì)微的變化中仔細(xì)觀察體悟，這樣才能積累到更多的習(xí)作素材。

學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生的事情有很多，但是很多學(xué)生在寫(xiě)“發(fā)生在教室的一件事”這一類記實(shí)作文的時(shí)候總會(huì)抓耳撓腮，找不到入手之處。有一次教師正在用手機(jī)拍攝學(xué)生下課時(shí)的視頻，正巧有個(gè)學(xué)生想去上廁所，因?yàn)樽叩眉?，衣服的下沿不小心碰掉了最前排同學(xué)的筆袋，他回頭張望了一下，似乎沒(méi)有意識(shí)到自己的過(guò)失，就匆匆走出了教室。被碰掉筆袋的學(xué)生非常不滿，怒目圓睜，站起來(lái)想要理論，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)看不見(jiàn)他的身影，頓時(shí)生氣極了，就大聲嚷嚷起來(lái)。旁邊的學(xué)生連忙幫著撿起了筆袋，還勸慰這位學(xué)生，教室里原本“山雨欲來(lái)”的場(chǎng)面頓時(shí)又變成了“陽(yáng)光和煦”的世界了。學(xué)校生活中這樣的鏡頭經(jīng)常發(fā)生，但很多學(xué)生視而不見(jiàn)，原因就在于沒(méi)有做一個(gè)生活的有心人。因此，教師就把這段視頻通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中每一個(gè)同學(xué)的動(dòng)作、表情以及說(shuō)話內(nèi)容，為了揣摩當(dāng)時(shí)他們的心理活動(dòng)，教師還設(shè)計(jì)了好幾次暫停和慢鏡頭，讓學(xué)生在觀察中細(xì)細(xì)揣摩，然后按照事情發(fā)展順序，將這件事寫(xiě)成習(xí)作《課間十分鐘》。由于有了觀察的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生習(xí)作時(shí)的思路非常流暢，很快就把發(fā)生在課間的一件小事詳細(xì)地寫(xiě)了出來(lái)，字里行間還寫(xiě)出了自己的感受。雖然學(xué)生的習(xí)作各不相同，但是習(xí)作中積極向上、團(tuán)結(jié)和睦的情感都表露無(wú)遺。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)忽略的事物的細(xì)小變化。具體的觀察實(shí)踐，讓學(xué)生及時(shí)記錄真實(shí)的事情，可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更為具體、生動(dòng)。

三、結(jié)合所學(xué)課文，及時(shí)遷移寫(xiě)作方法

統(tǒng)編本教材中有不少課文都是記實(shí)類文章，不但行文優(yōu)美，還對(duì)很多寫(xiě)作方法做了詳盡的介紹。因此，教學(xué)的時(shí)候，教師要用好這根“拐杖”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體悟到這些寫(xiě)作方法的妙處，并及時(shí)遷移運(yùn)用，幫助學(xué)生提高記實(shí)作文的寫(xiě)作水平。

如六年級(jí)上冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”，這個(gè)單元中安排的兩篇課文既有整體面貌的勾畫(huà)，又有局部細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。如《開(kāi)國(guó)大典》引導(dǎo)學(xué)生聚焦閱兵式，體會(huì)整個(gè)場(chǎng)面的恢宏氣勢(shì)和每個(gè)方陣的不同特點(diǎn)，感受點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)的好處;在《狼牙山五壯士》中，既有對(duì)五壯士群體形象的描寫(xiě)，也有對(duì)每個(gè)戰(zhàn)士的細(xì)致刻畫(huà)?！罢Z(yǔ)文園地二”的“交流平臺(tái)”欄目，是在學(xué)完整個(gè)單元后再次引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，具體說(shuō)明這個(gè)方法的作用。課堂學(xué)習(xí)的效果是最好的，因此，教師在學(xué)生領(lǐng)悟到這種方法以后，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的“新鮮血液”補(bǔ)充到自己的習(xí)作中去，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)一次活動(dòng)。在之前的習(xí)作中，學(xué)生嘗試過(guò)寫(xiě)活動(dòng)的習(xí)作，已經(jīng)掌握了把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)清楚的方法，在六年級(jí)又學(xué)了新的寫(xiě)作方法后，習(xí)作要求又有了提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要寫(xiě)出印象深刻的重點(diǎn)部分，并且在關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景的同時(shí)也要描寫(xiě)個(gè)體的表現(xiàn)。

學(xué)生在寫(xiě)作方法上取得的進(jìn)步應(yīng)該要?dú)w功于教材中編排的兩篇課文，它們?yōu)閷W(xué)生的習(xí)作提供了范例，對(duì)學(xué)生的習(xí)作起到了引導(dǎo)作用。在閱讀課文中學(xué)習(xí)體會(huì)記實(shí)作文的寫(xiě)作方法，學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)得仔細(xì)，學(xué)得真切，效果自然頗佳。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展記實(shí)作文途徑

開(kāi)展主題綜合實(shí)踐活動(dòng)是拓展記實(shí)作文的重要途徑。通過(guò)開(kāi)展切合學(xué)生實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)記實(shí)作文的興趣，樂(lè)于探究記實(shí)作文的其他表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

如，圍繞某一個(gè)事物教師讓學(xué)生展開(kāi)調(diào)查研究，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容及時(shí)記錄下來(lái)，并分門別類地整理，梳理各項(xiàng)信息后，把自己的調(diào)查研究用書(shū)面形式有步驟地、清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，最后進(jìn)行“研究報(bào)告交流”活動(dòng)，展示學(xué)生在活動(dòng)中所寫(xiě)的研究記錄、研究成果、研究心得等。針對(duì)生活中的某一種現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行觀察采訪、實(shí)地考察等，掌握這一現(xiàn)象的第一手資料，通過(guò)仔細(xì)分析，找出里面“與眾不同的內(nèi)容”進(jìn)行思考，融入自己的觀點(diǎn)進(jìn)行撰寫(xiě)評(píng)論，發(fā)表自己的看法，在班級(jí)內(nèi)召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”，讓每位學(xué)生都成為獨(dú)具特色的“新聞發(fā)布員”。學(xué)校里經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，班級(jí)里也有各種各樣的活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生積累到的寫(xiě)作材料就有很多，可以讓他們把這些活動(dòng)內(nèi)容采用圖文結(jié)合的方式以“墻報(bào)展覽”為主題的形式展示，宣傳介紹班級(jí)中的優(yōu)秀人物以及精彩的活動(dòng)過(guò)程、獲得的成績(jī)等，把實(shí)踐活動(dòng)的資料進(jìn)行書(shū)面整理并張貼出來(lái)，讓學(xué)生在欣賞這些小報(bào)的時(shí)候享受到書(shū)寫(xiě)記實(shí)作文的成就感。

開(kāi)展主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累到較多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中獲得生活的真實(shí)體驗(yàn)，同時(shí)這些活動(dòng)豐盈了學(xué)生的寫(xiě)作素材，使題目在真實(shí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)真實(shí)的表達(dá)，真正地學(xué)會(huì)寫(xiě)記實(shí)作文。

總而言之，在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好記實(shí)作文，就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們確定記實(shí)作文題材，留心觀察生活，及時(shí)遷移學(xué)到的習(xí)作方法，拓展記實(shí)作文的途徑等，從而讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中真正學(xué)會(huì)寫(xiě)記實(shí)作文的具體方法，并且讓這些方法成為學(xué)生習(xí)作的真實(shí)需要。

（作者單位：江蘇淮安市漣水縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍