莫展宏

摘要：本文基于SPOC（超星泛雅平臺(tái)和學(xué)習(xí)通APP）+QQ課程群+騰訊會(huì)議的翻轉(zhuǎn)課堂方法在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用解決方案，以學(xué)生為主體、以能力為本位，從滿足數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理、維護(hù)與開(kāi)發(fā)崗位的實(shí)際需要出發(fā)，將單元知識(shí)碎片化為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目任務(wù)，采用項(xiàng)目導(dǎo)引、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)和同步項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)高校在線課程教學(xué)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：Oracle數(shù)據(jù)庫(kù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

受新冠肺炎疫情的影響，在線教育得到了快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為未來(lái)教學(xué)模式的主要發(fā)展方向。《Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課程是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)移動(dòng)App開(kāi)發(fā)、WEB技術(shù)開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)分析等的前置課程。Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)有著龐大的軟件體系，知識(shí)點(diǎn)多且不易掌握。傳統(tǒng)的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)大多采用理論課+上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)模式，廣泛存在著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般采用“應(yīng)答式”“填鴨式”的教學(xué)方法向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，已經(jīng)不能再適應(yīng)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求[1]。

因此本研究是一個(gè)基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂方法在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用解決方案。以學(xué)生為主體、以能力為本位，從滿足數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理、維護(hù)與開(kāi)發(fā)崗位的實(shí)際需要出發(fā)，采用項(xiàng)目導(dǎo)引、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)和同步項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

1 基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)案例

本研究主要采用行動(dòng)研究法，包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思4個(gè)方面。計(jì)劃方面是對(duì)上課做好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好教學(xué)資料，并做好課程設(shè)計(jì)。實(shí)施方面是對(duì)教學(xué)方法的實(shí)踐，包括課前布置、課中講解并動(dòng)手實(shí)踐、課后鞏固復(fù)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，靈活調(diào)整教學(xué)狀態(tài)以達(dá)到良好的教學(xué)效果。觀察方面是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，并輔以調(diào)查問(wèn)卷和訪談形式。反思方面，教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并且定期做總結(jié)。

1.1 計(jì)劃方面

包括備課階段和教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備兩個(gè)方面。備課階段，即需要準(zhǔn)備好學(xué)生名單、準(zhǔn)備好適合的教材和教案等，對(duì)有關(guān)《Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課的教學(xué)課程資源進(jìn)行全方位收集整理。教學(xué)課程資源主要包括指導(dǎo)性資源（課程簡(jiǎn)介、教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、師資簡(jiǎn)介等）、學(xué)習(xí)資源（微視頻、MOOC資源、PPT課件、參考資料等）、練習(xí)資源（試題庫(kù)、拓展項(xiàng)目、章節(jié)課后測(cè)試、平時(shí)作業(yè)等）。制定整體教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和整體實(shí)施方案，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程，確定所學(xué)課程的在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)量表[2]。

教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備。包括電腦外置聲卡套裝、高清網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)攝像頭、攝像頭補(bǔ)光燈、監(jiān)聽(tīng)耳機(jī)、錄像摳像綠屏幕布，錄像機(jī)三腳架、帶網(wǎng)線接口的USB擴(kuò)展集線器、無(wú)線PPT演示器等設(shè)備，有條件的還可以購(gòu)買(mǎi)電子白板、一臺(tái)安裝著非編軟件和聲音處理軟件的臺(tái)式機(jī)或筆記本電腦。

1.2 實(shí)施方面

在上課之前，將學(xué)習(xí)資源和教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，導(dǎo)入學(xué)生的賬號(hào)，并且讓學(xué)生通過(guò)掃描課程的班級(jí)二維碼，加入課程班級(jí)群中。利用學(xué)習(xí)通將班級(jí)中的學(xué)生隨機(jī)分組，每3個(gè)人為一個(gè)小組，設(shè)置小組負(fù)責(zé)人。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的班級(jí)后，每周上傳學(xué)習(xí)資源和任務(wù)卡，擬定討論內(nèi)容。搜集、開(kāi)發(fā)制作教學(xué)視頻、微課、動(dòng)畫(huà)等多種數(shù)字資源，構(gòu)建集學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、考核為一體的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)布碎片化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，制訂課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，將單元知識(shí)碎片化為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明確課前學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)。提前讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)觀看學(xué)習(xí)通上的教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，按照任務(wù)單發(fā)布的詳細(xì)學(xué)習(xí)方案逐項(xiàng)在線學(xué)習(xí)。并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納、分析。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者，根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的掌握程度做出初步的判斷，將學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的疑問(wèn)記錄下來(lái)[2]。學(xué)習(xí)過(guò)程中還可通過(guò)論壇討論區(qū)交流討論和互動(dòng)評(píng)價(jià)。教師盡可能地跟蹤小組的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

例如，在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)際教學(xué)中，需要學(xué)生首先安裝Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)軟件。大多數(shù)學(xué)生提前三天在超星泛雅平臺(tái)觀看了教師上傳的教學(xué)視頻，并在自己家的電腦安裝好了數(shù)據(jù)庫(kù)。其中，就有一部分學(xué)生對(duì)軟件安裝不夠重視，認(rèn)為軟件安裝太簡(jiǎn)單。結(jié)果就遇到有的學(xué)生下載的安裝包安裝目錄含有中文字符、安裝的目錄路徑含有中文字符、安裝失敗重新安裝時(shí)系統(tǒng)清理不干凈、安裝后Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的監(jiān)聽(tīng)服務(wù)沒(méi)有打開(kāi)等問(wèn)題。但正是這些問(wèn)題使得教師對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)安裝知識(shí)點(diǎn)掌握情況有了進(jìn)一步的了解。為后續(xù)課程的開(kāi)展提供了幫助。

課堂上，集中討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在課堂中穿插講解技能要點(diǎn)，鍛煉動(dòng)手能力。并且可通過(guò)直播或錄播示范實(shí)際操作，讓學(xué)生盡快掌握實(shí)踐技能，將理論和實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收效果。學(xué)生也可以帶著疑問(wèn)和教師、同學(xué)開(kāi)展交流互動(dòng)，在討論中解決疑難困惑，進(jìn)一步內(nèi)化新知識(shí)，能夠做到舉一反三。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提升，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著增強(qiáng)。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由教師制作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)量表，對(duì)小組合作情況、小組完成資源學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，并在超星泛雅平臺(tái)完成學(xué)生互評(píng)，以促進(jìn)小組學(xué)習(xí)效果的不斷提高，分?jǐn)?shù)按比例計(jì)入期末考試成績(jī)中。布置課后作業(yè)和在線互動(dòng)測(cè)試（教師在線提出線上測(cè)試題，讓學(xué)生們搶答，答對(duì)得分記入成績(jī)）。課后對(duì)個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，有針對(duì)性地做輔導(dǎo)。督促學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)章節(jié)相應(yīng)的在線測(cè)試，與教師在線交流，在論壇討論現(xiàn)有的疑問(wèn)。課后教師完成學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)反思。

1.3 觀察方面

通過(guò)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)量表，采用全過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，包括線上自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、線下課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和答疑討論評(píng)價(jià)三個(gè)主要過(guò)程。線上自主學(xué)習(xí)包括自主學(xué)習(xí)完成情況及在線作業(yè)結(jié)果;線下課堂學(xué)習(xí)包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐項(xiàng)目的完成及學(xué)習(xí)結(jié)果;答疑討論包括學(xué)習(xí)通平臺(tái)在線討論和課堂討論的表現(xiàn)?？梢圆捎脤W(xué)習(xí)通上的問(wèn)卷調(diào)查和QQ上個(gè)別學(xué)生訪談的方法去了解學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)方法等方面的看法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，并依據(jù)結(jié)果進(jìn)行階段性教學(xué)評(píng)價(jià)，最后根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行最終調(diào)整。

1.4 反思方面

課程結(jié)束要對(duì)本次課進(jìn)行教學(xué)反思。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和情況進(jìn)行調(diào)整。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程包括課前、課中以及課后的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的積累和能力的提升，而不是盲目地完成任務(wù)。但是，長(zhǎng)期以這種模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐漸減弱。由于是在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的緣故，對(duì)學(xué)生的自我約束能力、自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力都提出了更高的要求。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻效果的好壞，直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂上知識(shí)內(nèi)化過(guò)程是否順利。因此需要教師制作出有故事性、有趣味性、有內(nèi)涵、高質(zhì)量的教學(xué)視頻，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也提出了極高的要求[3]。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)變換活動(dòng)形式，如鼓勵(lì)學(xué)生參加衡水學(xué)院的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，網(wǎng)頁(yè)制作比賽、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工程師考證等，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)

Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)以工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中更是注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，并充分利用多媒體、超星泛雅平臺(tái)和學(xué)習(xí)通APP等教學(xué)手段。

2.1 采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

為了突出職業(yè)教育的實(shí)踐能力培養(yǎng)，在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)的、單純課堂講授的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主線，從滿足數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理與開(kāi)發(fā)崗位的實(shí)際需要出發(fā)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，適時(shí)采用工學(xué)結(jié)合的形式，針對(duì)不同學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活應(yīng)用理論知識(shí)，達(dá)到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

2.2 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)管實(shí)訓(xùn)中心有專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù)理論—實(shí)踐一體實(shí)訓(xùn)室和新道VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?？梢蚤_(kāi)展圍繞經(jīng)濟(jì)、管理兩大學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，滿足經(jīng)管類(lèi)多專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的需要，所以計(jì)算機(jī)軟硬件配置足以滿足教學(xué)需要。采用超星泛雅平臺(tái)和學(xué)習(xí)通APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不僅獲得大量的信息，同時(shí)能夠及時(shí)練習(xí)，達(dá)到了講練結(jié)合的效果，特別是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在完成課程單元的任務(wù)過(guò)程中達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)與技能的目的，學(xué)生在感受到成就感的同時(shí)學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)興趣大為提高，教學(xué)效果良好。

在整個(gè)授課過(guò)程中，以貫穿整個(gè)教材的項(xiàng)目為主線，科學(xué)合理地將數(shù)據(jù)庫(kù)原理、SQL語(yǔ)言、DBMS管理技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)等知識(shí)與技術(shù)傳授給學(xué)生，通過(guò)對(duì)任務(wù)單元中要解決問(wèn)題的延伸、拓展，在前、后知識(shí)點(diǎn)之間建立起聯(lián)系，鞏固和加深學(xué)生從應(yīng)用角度對(duì)知識(shí)的理解。

2.3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課件設(shè)計(jì)中，營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，將抽象化的問(wèn)題融入學(xué)生熟悉的情境，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)演示等手段，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)熟悉事物的認(rèn)知來(lái)理解理論知識(shí)。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，注重學(xué)生課后學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，課程組開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供了教學(xué)課件、實(shí)操源碼、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論、技術(shù)前沿等拓展學(xué)習(xí)資料。學(xué)生必須在課后閱讀相關(guān)輔導(dǎo)材料，完成網(wǎng)絡(luò)課程中提供的對(duì)應(yīng)練習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文的研究針對(duì)傳統(tǒng)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，顛覆了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的教學(xué)模式。利用SPOC和學(xué)習(xí)通APP等教學(xué)手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，形成以學(xué)生為主體、教學(xué)各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)與反思相結(jié)合的教學(xué)課堂，并給出了具體教學(xué)案例實(shí)證。實(shí)踐結(jié)果表明將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于Oracle教學(xué)改革和實(shí)踐中，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力取得了較好的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，能夠很快掌握和應(yīng)用Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)，并為以后步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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