陳小麗

一抹金色的夏陽照進(jìn)了屋里，坐在窗前，聆聽夏的聲音。在拂面的楊柳里，在綻開的藕荷里，靜靜感受著夏的熱烈。

如火般熱烈的不只有夏天，還有師父駱志菊給我的感受。初次見師父是一個(gè)秋天，學(xué)校請(qǐng)她給語文教師們做一次講座。她以飽滿的熱情教大家如何教語文，無私地分享她的成長經(jīng)歷，一個(gè)大大的筆記本上記滿了隨筆、感思，當(dāng)時(shí)就把我佩服得五體投地。再一次能聽到她的講座是成立名師工作室后，她越發(fā)的精神抖擻，已經(jīng)帶領(lǐng)一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)著整個(gè)新都區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

后來，我和學(xué)校的五位教師分別申請(qǐng)了一個(gè)區(qū)級(jí)小專題，但是怎樣研究？要收集哪些資料等一系列的問題，就像一團(tuán)亂麻讓我們無從下手。我苦惱，為什么要給自己找這樣一件事情啊！眼睜睜地看著四個(gè)月的時(shí)間白白流走，我的心也越來越焦灼不安。不久，傳來了好消息，師父所在的學(xué)校香城小學(xué)要面向全區(qū)開展一次小專題結(jié)題活動(dòng)。這簡直就是一場(chǎng)及時(shí)雨啊，我積極申請(qǐng)參加。首先是觀課，這讓我明白，原來結(jié)題時(shí)要以課例的形式呈現(xiàn)，然后是資料審查和答辯。翻著一本本精美的資料冊(cè)，看著里面的目錄和內(nèi)容，我亂如麻的思緒一下子順暢了。我厚著臉皮向參加結(jié)題的第13團(tuán)隊(duì)的胡建師兄要他的結(jié)題資料冊(cè)，準(zhǔn)備拿回去慢慢研究、學(xué)習(xí)，結(jié)果他說：“這是師父專門為我們每個(gè)人做的，我要珍藏，不能給你。但我自己也照著師父的樣子做了一份，是可以送給你?！痹瓉斫裉旖Y(jié)題的所有資料都是經(jīng)過工作室精準(zhǔn)指導(dǎo)的呀！我如獲至寶，拿回去趕緊依葫蘆畫瓢，并且分享給了其他同事，我們六個(gè)人全部順利結(jié)題。在感嘆不容易的同時(shí)，我也渴望：我要是能進(jìn)工作室，有這樣的師父帶著那該多好??！

“駱志菊名師工作室”第二批成員選拔開始，經(jīng)過個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校推薦、工作室審查，我如愿成為了其中一員。本以為顧好自己就可以了，卻不想師父創(chuàng)新了學(xué)習(xí)模式：工作室采用“三級(jí)結(jié)對(duì)”的構(gòu)架模式和“菜單式”的培養(yǎng)方式對(duì)各類成員從師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教育科研、理論提升等方面進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。工作室領(lǐng)銜人、榮譽(yù)成員、核心成員和一般成員、階梯成員進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，形成“以老帶新，以新促老”的格局，師徒之間在取長補(bǔ)短、互幫互助中有效實(shí)現(xiàn)“同悅共贏”的幫扶目標(biāo)。幸得師父賞識(shí)，我成了第二批成員中的核心成員，是第5團(tuán)隊(duì)的小師父。

要在提高自己的前提下，帶領(lǐng)來自不同學(xué)校的小徒弟一起成長，這也給了我不小的壓力。因?yàn)槲矣X得自己不夠優(yōu)秀，而且也不知道如何幫助小徒弟。正在茫然的時(shí)候，師父召集大家舉行入室儀式，貼心地安排了師兄師姐們分享自己成長的小故事，“一個(gè)人是否成功取決于他在八小時(shí)之外的努力”“逼一逼自己，你才知道其實(shí)自己也可以”“真羨慕你有師父的保駕護(hù)航”等話語讓人動(dòng)容，催人奮進(jìn)。能夠加入這樣不抱怨、積極向上且充滿正能量的團(tuán)隊(duì)，是一件多么幸福的事啊！這些真實(shí)的成長經(jīng)歷也為我撥開了迷霧，我告訴自己：不要擔(dān)心，不要害怕，有師父的指引和保駕護(hù)航，有師兄師姐們的榜樣在前，我也能夠做得很好的。

工作室的活動(dòng)很豐富，每個(gè)星期至少有一次，我把自己變成了一塊海綿，盡情地吸收著各種營養(yǎng)。在眾多優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的耳濡目染下，我們團(tuán)隊(duì)也摩拳擦掌，商量著一定要申請(qǐng)承擔(dān)、策劃一次跨校學(xué)習(xí)研究的主題活動(dòng)。正好師父策劃讀書分享活動(dòng)讓我牽頭的第5團(tuán)隊(duì)也小試了一次牛刀。當(dāng)年11月初，我搶到了工作室的讀書分享活動(dòng)。想著師父平日的教導(dǎo)，借著向其他團(tuán)隊(duì)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我馬上通過微信群聯(lián)系大家，就活動(dòng)的框架進(jìn)行思考、建議。與此同時(shí)，我結(jié)合匯報(bào)活動(dòng)時(shí)間和大家近期的工作時(shí)間，對(duì)準(zhǔn)備階段進(jìn)行了時(shí)間規(guī)劃，安排好后發(fā)在群里，再根據(jù)特殊情況進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過幾天的各抒己見后，我們的方案出爐了：好書推薦﹢快板展示讀書之樂。接下來大家開始各自準(zhǔn)備推薦的書籍，形成兩百字左右的推薦稿并制作1～3張課件?？彀逭故窘Y(jié)合一直在倡導(dǎo)和開展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)來進(jìn)行。由于分享時(shí)間只有8～10分鐘，所以我們每人的發(fā)言時(shí)間得控制在一分半鐘以內(nèi)，每人寫好發(fā)言稿后根據(jù)時(shí)間要求進(jìn)行加減并多次練習(xí)，確定好語速、語調(diào)并把課件發(fā)給我進(jìn)行匯總。由于每人的想法不一樣，課件呈現(xiàn)出五花八門的樣式。為了簡潔、美觀、一目了然，在征得大家同意的前提下，我們把課件縮減到最簡，只為我們?cè)錾?，不能搶了我們的風(fēng)頭?？彀逭故经h(huán)節(jié)控制在三分鐘以內(nèi)。在緊張的教學(xué)工作同時(shí)，我們的準(zhǔn)備活動(dòng)也在有條不紊地進(jìn)行著。那天，我們團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)中大放光彩，有理論和知識(shí)含量的好書推薦，有形式活潑的快板抒發(fā)自己的讀書之樂，我們團(tuán)隊(duì)被師父稱贊有想法、有創(chuàng)意。

在后來的日子里，我們第5團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了兩次送教任務(wù)。第一次以統(tǒng)編本一年級(jí)復(fù)述課文內(nèi)容為研究點(diǎn)，從課內(nèi)文章延伸到課外閱讀，把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合在一起，以此提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從剛開始的學(xué)習(xí)者慢慢變?yōu)槌袚?dān)者，角色的轉(zhuǎn)變離不開師父的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，也離不開團(tuán)隊(duì)成員的精誠合作。在準(zhǔn)備的過程中，我查閱搜集各種資料，加深了對(duì)課標(biāo)的理解，尤其是學(xué)會(huì)了要根據(jù)年齡、學(xué)段、教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際需要來制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、拓展教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合這次活動(dòng)我撰寫的論文《淺談抓住突破點(diǎn)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的整合和延伸》獲得了省二等獎(jiǎng)的好成績。第二次聯(lián)合第13、15團(tuán)隊(duì)以名著《西游記》為核心，開展整本書共讀跨校學(xué)習(xí)小專題研究，從不同學(xué)校、不同學(xué)段、不同角度全面解讀名著閱讀，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提升閱讀境界打下基礎(chǔ)。三個(gè)團(tuán)隊(duì)商討、取舍、分工，從不同的角度解讀、抓訓(xùn)練點(diǎn)。由于每個(gè)團(tuán)隊(duì)可能涉及3～4個(gè)學(xué)校，現(xiàn)在一聯(lián)合就涉及十多個(gè)學(xué)校，每個(gè)人的想法、成果都需要我們匯總、融合，再商討、再匯總、再融合。關(guān)于主題和內(nèi)容，我們幾易其稿，雖然工作量大，但是每一次的修改，都能讓我們對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)方法有更深入的理解和思考，進(jìn)而促使我們探索更有效的教學(xué)策略，同時(shí)協(xié)調(diào)能力、溝通能力也漸長。我們通過兩次承擔(dān)的活動(dòng)，不僅是教學(xué)理念和方法得到了提升，在組織、策劃、協(xié)調(diào)、完善等方面也學(xué)到了很多東西，讓我在以后的教育教學(xué)工作中，不僅能教好我的學(xué)生，還能更好地策劃各種教學(xué)研討活動(dòng)。

團(tuán)隊(duì)成員來自不同的學(xué)校，由小師父牽頭，大家緊緊地圍繞在一起，為共同的任務(wù)出謀劃策、盡心盡職。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)的不是一個(gè)人、兩個(gè)人，而是通過這些人把學(xué)到的東西帶回自己的學(xué)校，輻射到更多的教師、更多的學(xué)校。我想，這才是師父創(chuàng)立“師徒幫扶”學(xué)習(xí)模式的真正目的吧。

思緒從筆端又來到了窗外，我凝視著滿眼翠綠?；ㄅc蝶編織著彩色的情箋，師與徒凝結(jié)著真摯的情誼，在工作室中默默成長，寂靜而又歡喜！

（作者單位：四川成都市新都區(qū)斑竹園小學(xué)）

責(zé)任編輯? ? 張? ?艷