李文霞

內(nèi)容摘要：古詩詞誦讀在語文教學中猶如水中寶島，占據(jù)著舉足輕重的位置。古詩詞中既包含有豐富的文化底蘊，又可以讓一代又一代的中華兒女傳承我們中華民族的傳統(tǒng)美德。因此，古詩詞教學非常重要，尤其是古詩詞的朗讀，是重中之重。如何通過古詩詞誦讀教學，讓我們接受古典詩詞的魅力熏陶及感染，繼承發(fā)揚古詩詞的美，將現(xiàn)代意識與古典美交匯融合，還須不斷的探索與實踐。

關鍵詞：古詩詞 朗讀 現(xiàn)狀 技巧 興趣

古詩詞是我國文學史上的奇葩，它內(nèi)蘊深厚，極具古典美。在實際的教學中古詩詞教學效果并不明顯。我曾經(jīng)在我校做過一項調(diào)查問卷，調(diào)查問卷顯示，我們在古典詩詞教學中存在以下現(xiàn)狀：

一.學生對誦讀的認識不夠

學生調(diào)查問卷中，我發(fā)現(xiàn)，在對誦讀含義的理解上，百分之八十的學生認為古詩詞朗讀要側重有節(jié)奏有感情地朗讀，甚至熟讀吟誦，才可以體會到古詩詞的美之所在，說明學生對古詩詞誦讀普遍有最基本的認識。但在課堂古詩詞朗讀教學中，部分學生默讀詩詞，只有百分之五十的學生采用誦讀。這說明，同學們都心中明白朗讀是古詩詞教學中的重要學習方式，但并不擅長用誦讀的方式去讀古詩詞。這種只在腦海中誦讀，而不在行動中誦讀的現(xiàn)象使得課堂誦讀幾乎都是個別愛好者的舞臺，大多學生尚未養(yǎng)成聲情并茂誦讀的良好習慣，因此，學生的誦讀意識不夠。

二.學生誦讀的興趣不高

調(diào)查問卷中發(fā)映的第二個現(xiàn)象，學生就讀而讀，興致并不很高。學生缺乏誦讀興趣的主要原因有兩個，一是覺得古典詩詞不像散文那般流暢自然，字句讀起來有點拗口;另一個原因就是他們覺得聲情并茂的朗讀，會讓引發(fā)其他同學笑話。只有少部分熱愛誦讀的，他們認為古詩詞局勢整齊，讀起來有層次感與節(jié)奏感，這樣的學生大概有百分之四十五，還有極少數(shù)學生因喜歡寫詩而喜歡讀詩。從這些現(xiàn)象可以了看出，老師在古詩詞誦讀教學中對學生的誦讀興趣調(diào)動還不夠，學生對古詩詞的熱愛程度還遠遠不足。興趣是最好的教育者，如果我們在古詩詞教學中善于激發(fā)學生興趣，讓他們樹立自覺意識，養(yǎng)成自主學習，主動朗讀的習慣，則是改變這一現(xiàn)狀的核心，不然，連古詩詞中的字詞讀音都會成為他們學習的絆腳石。所以說，轉變思想方有進步。俗語云：行家看門道，外行看熱鬧，但部分學生由于心理素質弱，擔心自己放聲朗讀，讀得不優(yōu)美，被其他同學笑話，實際上這還是對誦讀缺乏興趣的表現(xiàn)。其實，讀得精彩不精彩并不重要，關鍵是要敢于誦讀、樂于誦讀。

三.老師誦讀指導的力度不強

教學教學，當然是師生共同發(fā)揮各自的作用。三分教七分學，老師在教學上的引導，有時會為學生樹立一桿旗幟，可以讓他們明確學習的目的和方向。我從教師的調(diào)查問卷中，發(fā)現(xiàn)百分之五十的老師在古詩詞教學中還是側重于引導學生理解詩意，卻忽略了詩歌朗讀。這說明老師在古詩詞朗讀環(huán)節(jié)上，沒有有目的的去訓練和培養(yǎng)學生朗讀的意識，尤其是大聲朗讀的練習較少，這樣的話，沒有老師適當?shù)墓膭睿瑢W生就避免不了膽怯的心理，他們就不能完全放松大膽的在課堂上朗誦。其次，老師在古詩詞教學中的聲情并茂的范讀，不容忽視，這應該比只練習學生的朗讀更有效果。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多老師可能感覺自己讀不出那種感染力，只讓學生讀讀，而不言傳身教;或應用網(wǎng)絡資源中的音視頻朗讀，雖然也有指導朗讀的作用，但還是不及老師讀的影響深刻。

這些現(xiàn)狀反映了我們的古詩詞朗讀教學中存在的問題。如果我們能克服學生在朗讀時的膽怯，讓他們大大方方的展示自己的的精彩誦讀，將是我們邁出的第一步。在自信與興趣的基礎上，理解古詩詞的內(nèi)涵，吃透古詩詞中蘊含的情感，才能做到有感情的朗讀。要達到對古詩詞的透徹學習，加強誦讀是古詩詞教學中的重要設計環(huán)節(jié)。

新課程標準提出：初中階段，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和感悟，提高自己的欣賞品位。朗讀朗讀，就要清晰響亮地把所讀內(nèi)容讀出來。即出聲讀，或大聲讀。古詩詞教學中，朗讀應該是我們最常采用，也最基本的訓練方式?！白x”是學習古詩詞的一扇窗口，通過誦讀也可以收到“書讀百遍，其義自見”的效果。我國著名教育家葉圣陶先生曾教導我們，學習語文不光用眼和心，要眼耳手心齊上陣方能入迷。在反復朗讀，大量的朗讀訓練中，學生慢慢變得膽大，敢于展示了;語感找到了，情感領悟了，才算是真正讀懂了。

觀中華詩詞大會，董卿讀詩聲情并茂，許多詩友讀詩洋洋灑灑，讓我們頗為羨慕！古詩文誦讀教學以古詩詞為橋梁，以讀為本，以其聲情并茂的豐富與獨特，給讀者和詩人創(chuàng)造心靈與心靈的約會，讓新時代的學習者對古人作品進行感知、理解和體驗，從而讓我們的古詩詞課堂流淌出古老而又新鮮的血液。多朗讀古詩詞，也是提升自己欣賞品位和審美情趣的途徑之一。但是很多學生朗讀方式單一，讀得平乏少味，達不到預期的朗讀效果。探索古詩詞朗讀的技巧勢在必行。古詩詞朗讀教學要想獲得新生命，誦讀設計的思路與方法要改進。十幾年的教學生涯，我在古詩詞誦讀教學中積累到以下教學技巧：

1.發(fā)揮老師的榜樣力量，重視范讀

“榜樣的力量是無窮的?！苯處?，就是學生最好的榜樣。教師范讀，有親和力，更有感染力。有些特級教師，比如于永正老師，他在范讀時，經(jīng)常要求學生觀察老師讀詩的表情啊，動作啊，學生在老師有情感的朗讀指導下把握音準，找出節(jié)奏，理會詩意，品味情感，這樣的讀，不僅僅是易于學生走進作品，還能走近作者，其實也能達到老師和學生之間的交流，甚至產(chǎn)生情感上的共鳴。如朗讀《江城子 密州出獵》就要讀出蘇軾的豪放風格;讀《如夢令》就要讀出李清照的婉約之態(tài);前者需用激昂高亢的語氣來讀;后者則以溫婉舒緩的語氣讀。古詩詞有強烈的時代印記，作品會因時代不同、人物各異，呈現(xiàn)出不同的風格特征，浪漫派，現(xiàn)實派，豪放派，婉約派，都以不同方式書寫著每個時代每位詩人的生活和人生。誦讀時要在辨析語言的基礎上，仔細地體會每一首詩的感情基礎，才能更好地認識古時代的人和事，才能正確的讀出作品的韻味。而這，在古詩詞教學之初，就要通過老師的范讀，讓學生明白，把握詩歌的感情基調(diào)，是古詩詞朗讀的精髓。如果確實老師能力有限，很難讀到位，也可運用網(wǎng)絡資源，利用音視頻朗讀，篩選出能給學生真正起到榜樣力量的優(yōu)秀朗讀者，幫助學生打開古詩詞朗讀之窗。

2.處理好語言的聲音表達，為誦讀添彩

朗誦和唱歌相似，都同樣產(chǎn)生感染力，而這感染力的來源就是聲音的處理。讀好古詩詞也有極強的感染力。要讀好每一首古詩詞，就必須注意朗讀時聲音的表達，比如聲音的高低強弱、語速的快慢舒緩﹑節(jié)奏的起伏變化等，都會影響到古詩詞朗讀的效果;還要根據(jù)不同的詩歌，注意朗讀時的停頓、重音及語氣輕重等。詩歌形式多樣：四言詩﹑五言詩﹑七言詩，詞，不同的詩歌形式都有不同的節(jié)奏劃分標準，如五言詩多以二三式;七言詩以二二三或四三式。語速快慢也要根據(jù)作品的內(nèi)容與風格而定。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚時快，如讀李白的《將進酒》﹑韓愈的《早春呈水部張十八員外》及范仲淹的《漁家傲》這些作品;情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時慢，如讀杜甫的《春望》，李清照的《聲聲慢》。重音的把握，要結合句子找規(guī)律，以更好地體現(xiàn)詩詞韻味。比如形容詞動詞、程度詞修飾語、疑問指示詞等一般都要重讀。詩詞朗讀時的語氣語調(diào)，除作品中明顯的祈使疑問句式外，多數(shù)根據(jù)作品的感情基調(diào)來確定。如果聲音的表達處理得當，朗讀詩古詞也會像欣賞樂章一樣，讓人身臨其境。

3.營造特定的意境，幫助感悟

古詩詞以意境取勝。蘇軾曾評價王維的詩：詩中有畫，畫中有詩。每首古詩詞都有其相應的特殊意境，如果能在古詩詞閱讀之前幫助學生快速進入作品的意境，學生對作品的初步理解將會是比較準確的。而詩歌意境的營造就要依靠老師的暗示和提示，以感性的氛圍帶領學生走進作品，對古詩詞朗讀教學會有良好的效果。如教讀白居易的《錢塘湖春行》時，先播放杭州西湖的優(yōu)美風光圖——西湖八景，如蘇堤春曉﹑曲院風荷﹑平湖秋月﹑三潭印月等美圖，欣賞這些美景，仿佛讓人置身于美妙的西湖，投身于大自然的懷抱中，學生們的學習興致也就高昂起來，朗讀時也顯得神采奕奕，興味盎然了。再如讀馬致遠《天凈沙·秋思》是悲秋之作。教學時，老師可以先給出“古道西風瘦馬”的一個畫面，讓學生觀察，然后各抒己見，說出自己看到的和想到：或場景，或畫中人的心情，或揣摩畫中人所思所想。在此氛圍中再閉上眼睛聽范讀，感受詩歌意境，然后再去自己讀，學生就能讀出羈旅之人的那種落寞與孤獨了。因此，意境的營造，有助于學生在悟中讀詩詞，會有事半功倍的效果。

4.選擇不同的誦讀方式，練個性朗讀

朗讀與育人一樣，既要培植整個花園，又要有奇花異放。個性化朗讀，就是栽培朗讀中佼佼者。

①范讀式 老師可以在古詩詞朗讀教學中，選拔朗讀能力突出的學生，讓他們范讀或領讀，讓朗讀優(yōu)秀的學生帶動其他學生，取人之長補己之短，循序漸進，讓不同學生的朗讀水平取得不同程度的提升。

②獨誦式 課堂上讓學生進行個人展示，可引導他們恰當?shù)剡\用肢體語言，將詩歌的朗讀演繹成故事或表演。

③分角色開展朗讀。按照詩詞內(nèi)容，風格與句式長短，靈活采用不同的形式，進行角色分配朗讀，如高昂的男生讀，婉約的女生讀，哲理的齊讀，或男女分層讀，可起到如同交響樂般的精妙效果。

④誦讀比賽 比賽能增強學生對朗誦的重視度，更能激發(fā)學生的朗誦激情，挖掘他們的朗讀潛能，這會彌補課堂教學的不足，為古詩詞的朗讀教學錦上添花。

千古詩詞重在讀。在誦讀中才能品味中華詩詞語言的魅力，才能更好的提升學生的審美情趣與審美能力，才能讓我們的古詩詞文化傳承久遠。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣桃林中學）