王海蕓

摘要：保障幼兒游戲的權(quán)利，正是對(duì)幼兒發(fā)展權(quán)的保護(hù)。小班幼兒的教育目標(biāo)應(yīng)該主要依靠一日生活的游戲化來(lái)實(shí)現(xiàn)。3歲幼兒想像的無(wú)意性和思維的“擬人化”特點(diǎn)使他們往往不由自主地沉浸在游戲的情境中。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒在生活自由游戲中的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，把生活化的游戲融入到小班孩子的教育中，規(guī)則便能讓孩子輕松接受。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;生活常規(guī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0255-01

“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園工作的一條重要原則。保障幼兒游戲的權(quán)利，正是對(duì)幼兒發(fā)展權(quán)的保護(hù)。小班幼兒的教育目標(biāo)應(yīng)該主要依靠一日生活中的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。新學(xué)期開(kāi)始，面對(duì)新入園的孩子，已做好各種應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，他們自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)老師提出的規(guī)則不能很好地接受，依照多年經(jīng)驗(yàn)，我嘗試運(yùn)用幼兒喜歡的形象、角色和生活游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，收到了良好效果。

情景描述一 入園第三天

上午，孩子們依然哭鬧不休，浩浩一直跟在我身邊哭個(gè)不停，拿出積木他不玩，讓他看書(shū)也不看。我到飲水間，浩浩還是不停地喊著找媽媽?zhuān)仪榧敝抡f(shuō)“我就是媽媽?zhuān)椅液冒伞?。這一說(shuō)，浩浩真的停下來(lái)，瞪著眼睛看了看我似乎有了安全感，我順手摸摸他的頭，“我當(dāng)你的媽媽行嗎”？他沒(méi)說(shuō)話還是看著我，“叫我媽媽吧”，這時(shí)涵涵正走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)我們的談話，她便大聲喊了起來(lái)“媽媽”，我一愣，趕緊答應(yīng)“哎，好寶寶”，浩浩也受涵涵的影響偎在我懷中不哭了。事過(guò)之后，我在想，小班孩子對(duì)自己的媽媽有種特別的依戀感和親近感，媽媽的形象在此時(shí)一定會(huì)起到意想不到的作用，于是我開(kāi)始想辦法嘗試用媽媽的形象感染孩子，用媽媽的口吻與孩子們進(jìn)行交流互動(dòng)。

談話時(shí)：“每個(gè)小朋友家中都有自己的媽媽?zhuān)趵蠋熓切∨笥延變簣@里的媽媽?zhuān)乙矔?huì)像你們的媽媽一樣愛(ài)護(hù)、關(guān)心你們，王媽媽會(huì)講很多好聽(tīng)的故事，會(huì)玩好多好玩的游戲，還會(huì)好多好多的新本領(lǐng)呢，你們想跟媽媽學(xué)本領(lǐng)嗎……”午睡前：“媽媽給寶寶們講一個(gè)好聽(tīng)的故事，媽媽再給寶寶唱個(gè)催眠曲，寶寶就會(huì)睡著了，還會(huì)做個(gè)好夢(mèng)呢”。

散步時(shí)：“今天媽媽帶著出門(mén)，要一個(gè)跟好一個(gè)，千萬(wàn)不能走丟。寶寶們?cè)谏⒉降穆吠局锌梢牬笱劬?，等?huì)兒把你看到的告訴媽媽……”這樣孩子們就能很好的記住老師要求，從而很好的做到，同時(shí)把依戀情感轉(zhuǎn)移到老師身上，產(chǎn)生親近的感覺(jué)，為建立規(guī)則意識(shí)打下基礎(chǔ)。

情景描述二 入園一周

快8點(diǎn)半了，又聽(tīng)見(jiàn)門(mén)口一陣哭聲，奶奶抱著佳一糾纏著走進(jìn)教室，“佳一來(lái)了，老師抱抱吧，奶奶抱不動(dòng)你”，奶奶放下佳一說(shuō)，“周末這兩天佳一在家總是哭個(gè)不停，直到昨天下午，他才說(shuō)在幼兒園玩小兔乖乖游戲時(shí)，有個(gè)叫帥帥的小朋友當(dāng)大灰狼嚇唬她，她不敢上幼兒園，老師給問(wèn)問(wèn)孩子是不是這樣子”。我回應(yīng)奶奶一定問(wèn)清怎么回事。等上午孩子們安靜下來(lái)，我叫來(lái)佳一和帥帥問(wèn)個(gè)究竟，果然是帥帥當(dāng)大灰狼嚇唬人，并且說(shuō)小朋友媽媽不來(lái)了。我便讓帥帥給佳一說(shuō)對(duì)不起，帥帥很乖地笑笑說(shuō)：“我不是大灰狼了，我當(dāng)小兔哥哥，和你一起玩好嗎？”佳一笑了，我也笑了，這小家伙，還真行，一下又變成兔哥哥了。

因?yàn)檫@件事，想到動(dòng)物卡通是每個(gè)孩子喜歡的形象，讓孩子跟著動(dòng)物的形象來(lái)學(xué)學(xué)、做做，對(duì)孩子養(yǎng)成好的常規(guī)也一定有效果。因此，在一日生活中借“動(dòng)物”的形象，引導(dǎo)幼兒建立常規(guī)。點(diǎn)名時(shí)，用神秘的語(yǔ)氣告訴孩子們：“今天我們點(diǎn)名要用一種新方法，當(dāng)老師點(diǎn)到你的名字時(shí)，你可以說(shuō)‘到，還可以學(xué)你喜歡的小動(dòng)物叫聲，然后再告訴大家你喜歡玩什么、你的好朋友是誰(shuí)”。我們教幼兒在活動(dòng)室走路，要像小花貓一樣，輕輕的;上下樓梯時(shí)要像小烏龜一樣，慢慢的;上課時(shí)要像長(zhǎng)頸鹿一樣，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的;吃飯時(shí)要像大老虎一樣，嘴巴張得大大的……用動(dòng)物的形象吸引孩子的興趣，引起孩子的追隨感，良好的常規(guī)也在無(wú)意間形成了。

游戲，是小班幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。3歲幼兒想像的無(wú)意性和思維的“擬人化”特點(diǎn)使他們往往不由自主地沉浸在游戲的情境中。游戲中，孩子們很快養(yǎng)成基本的生活常規(guī)，入園兩周多的孩子們已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園的生活，從哭鬧不休到高興游戲;從喝水、洗手活動(dòng)又?jǐn)D又搶到整齊排隊(duì);從脫鞋后亂放到會(huì)給鞋子排排隊(duì);從單獨(dú)玩耍到與好朋友同游戲……看著這些新來(lái)的天使一天天的進(jìn)步，我喜在心頭，感動(dòng)在心里。迎接他們的將是健康、精彩的每一天。

案例評(píng)析

以上實(shí)例都融入了游戲的因素，是生活教育中隨機(jī)的游戲。

幼兒剛剛?cè)雸@，可以說(shuō)是人生的第一個(gè)大轉(zhuǎn)折，第一次離開(kāi)父母一定會(huì)因不適應(yīng)而哭鬧，而抓住他們對(duì)“媽媽”的依戀特點(diǎn)，用“媽媽形象”為緩解幼兒情緒起到很好的效果;利用創(chuàng)意的點(diǎn)名活動(dòng)給孩子們創(chuàng)造想象、表達(dá)的機(jī)會(huì);在小動(dòng)物系列游戲中，他們可以更好地發(fā)展動(dòng)作，認(rèn)知事物，保持愉快緒和進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這寫(xiě)方法使幼兒在園的情緒更加愉快，良好習(xí)慣的形成也變得更加輕松。

實(shí)施教育，觀察先行。教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)游戲進(jìn)行情況作出正確的判斷，有的放矢地引導(dǎo)，幫助幼兒獲得發(fā)展。生活化游戲在我們身邊無(wú)處不在，把生活化的游戲融入到小班孩子的教育中，只有這樣，規(guī)則才能讓孩子們輕松接受。在今后的教育中，我們應(yīng)更加提倡生活化的游戲教育，追求游戲與生活的自然結(jié)合。這種結(jié)合會(huì)使幼兒在游戲中快樂(lè)地生活，在生活中快樂(lè)地游戲。生活化游戲同時(shí)也是我們幼兒園課程內(nèi)容的一部分，即課程的生活化。要求我們關(guān)注幼兒自己的生活，關(guān)注幼兒感興趣的生活，只有這樣，才能讓幼兒更充實(shí)的生活，更親切、更有趣。