摘要：隨著“微”時(shí)代的來臨，微視頻也逐漸深入到中學(xué)教育當(dāng)中，因其“短”“精”而又不失趣味深受師生青睞。本文主要闡述微視頻在高三化學(xué)復(fù)習(xí)作用。

關(guān)鍵詞：微視頻;高三化學(xué);作用

中圖分類號(hào)：G633.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0191-01

高三復(fù)習(xí)階段是學(xué)生沖刺高考的關(guān)鍵時(shí)期，化學(xué)學(xué)科作為理綜科目之一具有理論概念抽象，符號(hào)多樣，方程式繁多，涉及知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系較多，題型變化多的特點(diǎn)。大部分高三教師為了完成復(fù)習(xí)進(jìn)度難免兼顧到不同水平學(xué)生的需求，造成基礎(chǔ)較差的學(xué)生想學(xué)，卻跟不上進(jìn)度，基礎(chǔ)較好的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生分化愈發(fā)嚴(yán)重，不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度也截然不同，學(xué)不明白的學(xué)生即使想學(xué)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)問題太多，難以開展學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，改善此種學(xué)習(xí)情況成為高三一線教師迫切需要解決的難題。

微視頻的出現(xiàn)突破了這一現(xiàn)狀，微視頻能在短時(shí)間內(nèi)將一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，并且可以重復(fù)播放，對于不同層次的學(xué)生完善知識(shí)體系具有良好的作用。學(xué)生可在平板、電腦、手機(jī)等客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用自己閑暇的時(shí)間查漏補(bǔ)缺，將自己的時(shí)間碎片化，有效化。微視頻中可包含圖片，視頻，flash等多樣化的呈現(xiàn)方式，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微視頻，利于將化學(xué)知識(shí)由抽象到具體，微觀到宏觀的轉(zhuǎn)化，利于學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

1.微視頻在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中要有針對性

針對性是微視頻的重要特點(diǎn)之一，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，針對性也十分必要。教師要根據(jù)具體的學(xué)情、考情設(shè)計(jì)微視頻，要針對學(xué)生的易錯(cuò)且重點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在《弱電解質(zhì)電離平衡》專題中，學(xué)生對于弱電解質(zhì)的分類及電離平衡的影響因素已經(jīng)掌握，但對于強(qiáng)弱電解質(zhì)的對比和電離平衡常數(shù)的計(jì)算學(xué)生易亂且易錯(cuò)。因此設(shè)計(jì)了《強(qiáng)弱電解質(zhì)對比》《電離平衡常數(shù)計(jì)算》兩節(jié)微視頻，將對比的方法和常見的題型進(jìn)行羅列和講解。學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看以期掌握。

2.微視頻在設(shè)計(jì)時(shí)要兼顧趣味和生活化

高三化學(xué)的復(fù)習(xí)本身就比較枯燥，不斷的知識(shí)講解已經(jīng)讓學(xué)生煩累。在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，以便激起學(xué)生的興趣，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。情境最好選自貼近學(xué)生生活及社會(huì)關(guān)注的案例。如在《氯氣的制備和性質(zhì)》專題中，可用中央電視臺(tái)“加油向未來”節(jié)目中的題目“潔廁靈和消毒液為何不能混用？”視頻片段進(jìn)行引入。潔廁靈和消毒液均是生活中常見的物品，由此引入貼近生活，學(xué)生更易接受和易激起興趣，學(xué)生會(huì)想到化學(xué)正在服務(wù)于生活。課件設(shè)計(jì)上還要有趣味性，如在課件中加入卡通動(dòng)畫、人物（明星）動(dòng)畫、流行語等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松。但要注意情境素材不宜過多，不然學(xué)生的注意力就在各種情景上而忽略知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.微視頻的設(shè)計(jì)要注重分層化

因材施教是每個(gè)教育工作者提倡的，但因班容量較大，很難做到因每個(gè)學(xué)生而施教。一般會(huì)將學(xué)生以成績和能力分為不同層次，教師依據(jù)分層設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的作業(yè)，即分層教學(xué)。微視頻在設(shè)計(jì)時(shí)也要注意分層。如任彩霞在其碩士論文《微視頻在高中化學(xué)分層教學(xué)中的應(yīng)用》中提到將學(xué)生按興趣和能力分為三層，教學(xué)目標(biāo)上分為了綜合型、提升型、基礎(chǔ)型目標(biāo)。并且對微視頻視頻和練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，且學(xué)生分層會(huì)定期調(diào)節(jié)。本文中設(shè)計(jì)微視頻主要在練習(xí)上進(jìn)行分層，稱為進(jìn)階練習(xí)，分為基礎(chǔ)題和提高題，學(xué)生可以選擇性的進(jìn)行練習(xí)，以免學(xué)生有被分層的心理排斥學(xué)習(xí)。

4.促進(jìn)教師提前反思，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高三化學(xué)復(fù)習(xí)梳理了高中化學(xué)所有的必考知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能熟練掌握并深入理解，是相當(dāng)有難度的，但使用微課，可以使學(xué)生在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)多角度和全方位滲透化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。復(fù)習(xí)所講的知識(shí)，大部分是學(xué)生知曉的，只不過學(xué)生不能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不能從深層次理解和靈活運(yùn)用，教師提前反思，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，利用微課有的放矢解決問題。因?yàn)槲⒄n的主題突出，問題聚集，相對完整，有利于突出重難點(diǎn)，更利于學(xué)生課余自學(xué)，從某種角度上是對上課未能聽懂的實(shí)現(xiàn)二次學(xué)習(xí)，另一方面對課后習(xí)題上不能解決的問題，針對性地觀看微課，解決疑難和困惑，這樣極大限度緩解了化學(xué)教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。也特別適合目前高考形勢下化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)習(xí)任務(wù)重的特點(diǎn)。使用多媒體制作的微課，可將抽象的知識(shí)具體化，打破了時(shí)間和空間的限制，真實(shí)情境的再現(xiàn)，增加知識(shí)生動(dòng)感和趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，微視頻與高三化學(xué)教學(xué)可以有機(jī)結(jié)合，微視頻的出現(xiàn)給枯燥的高三復(fù)習(xí)帶來生機(jī)。教師通過學(xué)習(xí)微視頻，錄制微視頻，使用微視頻增強(qiáng)了自身的教學(xué)水平。學(xué)生通過瑣碎時(shí)間學(xué)習(xí)微視頻，提高了時(shí)間的利用率，還可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺，極大的提高了學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]?任彩霞.微視頻在高中化學(xué)分層教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文，2017.

作者簡介：張婷婷，大學(xué)本科;中教一級(jí);研究方向：高中化學(xué)教學(xué);本文收錄到教育理論網(wǎng)。