摘要：生物是高中階段中非常重要的一門學(xué)科，也是高考必考科目。該學(xué)科能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維及記憶能力，健全學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。教師必須勇于轉(zhuǎn)變觀念，積極開拓創(chuàng)新，徹底丟棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，力盡所能地為學(xué)生提供一個開放式的教學(xué)環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，提升生物素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.91?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0181-01

1.注重學(xué)生的主體性發(fā)展

1.1?教師要為學(xué)生提供親身體驗生物知識的機會。

高中生物教學(xué)是以實驗操作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)生只有從學(xué)習(xí)環(huán)境中得到親身體驗，才能更深刻、更高效地學(xué)習(xí)生物知識。如在《分子與細胞》模塊中“檢測生物組織中的糖類，脂肪和蛋白質(zhì)”。這個實驗學(xué)生選擇了白蘿卜、花生、大豆作為實驗材料，并實驗檢測發(fā)現(xiàn)白蘿卜中有還原糖，花生含脂肪，大豆含蛋白質(zhì)。由于此實驗操作較簡單、易成功。所以，在實驗中又適時提出一些問題：在實驗中為什么只是選擇白蘿卜、花生、大豆作為實驗材料？能否有替代品？思考并嘗試用其它材料進行實驗，結(jié)果又該如何呢？在實驗分析后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：生物組織中是否只含有一種物質(zhì)？比如白蘿卜中是否只含有還原糖，有沒有蛋白質(zhì)？學(xué)生很快會明白生物組織中不只含有一種物質(zhì)。能否用白蘿卜中檢測蛋白質(zhì)？用花生來檢測還原糖？大豆來檢測脂肪呢？讓學(xué)生嘗試探究。在這過程中教師盡量只當一個組織者，不以自己的思維左右學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)增加類型豐富的實踐活動，讓學(xué)生能夠在生動活潑的學(xué)習(xí)情境中體驗到生物實驗操作的樂趣。

1.2?教師要保證學(xué)生主動選擇的權(quán)利。

在教學(xué)過程中，教師可以安排一些具有選擇性的活動，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容，進行獨立練習(xí)。為了讓學(xué)生能夠正確地選擇練習(xí)內(nèi)容，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選課。教師可以根據(jù)學(xué)校的選課制度，編寫《高中生物課程選課指南》，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。學(xué)生擁有主動選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，能使他們對生物課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而體驗學(xué)習(xí)的快樂。

1.3?教師要引導(dǎo)學(xué)生自行解決遇到的困難。

現(xiàn)代教育非常重視學(xué)生的心理健康及社會適應(yīng)能力。如高中生物新教材中有科學(xué)前沿、課外制作、思考與討論、技能訓(xùn)練、模型構(gòu)建及想象空間等欄目，這些欄目具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、動手操作，自行解決難題。

2.讓學(xué)生學(xué)會自行研究生物問題

2.1?教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生物問題。

對學(xué)生而言，自學(xué)能力非常重要，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。那么，學(xué)生該怎樣進行預(yù)習(xí)呢？在新課講授之前，學(xué)生應(yīng)對內(nèi)容進行初步了解，了解新課中有哪些知識點，自己掌握了多少知識點，還有哪些知識點是理解不了的。學(xué)生帶著這些問題去聽課，效果肯定會更好。

2.2?教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

在上課的時候，學(xué)生要認真做好筆記，記下教師補充的知識點、結(jié)論或習(xí)題，并在課后進一步完善筆記，做到完全掌握。

2.3?教師要培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要對自己所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)和反思。學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識的關(guān)鍵，是要學(xué)會它的學(xué)科思想及答題方法。因此，在做題的時候，學(xué)生要多想想這類題的思路，是不是還有其他的解題思路，以及這類題目有什么解題規(guī)律，這種解題方法是不是最好的等。學(xué)生在這種反思中能夠不斷地拓寬自身的解題思維，提高答題能力。

3.讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)生物知識

3.1?教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)生物知識。

要想讓學(xué)生掌握好一節(jié)課或者一個章節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生能強化和鞏固知識，也能加深對前后知識的之理解。

3.2?教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用生物知識。

眾所周知，高中生物知識及答題方法并不是很多，要想真正掌握生物知識，學(xué)生必須加強訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會融會貫通，深刻理解所學(xué)的知識，掌握答題方法，并能夠在生活實踐中運用生物知識。

3.3?教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會糾正生物試卷中的錯題。

無論是在平時的學(xué)習(xí)還是在高考復(fù)習(xí)的過程中，周期考試一直都存在，那么在考試結(jié)束，試卷發(fā)放下來之后，學(xué)生該怎么辦呢？有些學(xué)生拿到試卷后就等著教師來講解。其實，這種做法是不可取的，因為試卷中的很多問題是學(xué)生自己能解決的，之所以會做錯，是因為他們在審題時粗心大意。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行糾正試卷中的錯題，引導(dǎo)學(xué)生一起討論、交流，發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以改正。這樣，既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了他們正確的思維方式，又提高了他們的糾錯能力，進而避免類似的錯誤再次發(fā)生。

總之，高中生物教育發(fā)展到如今，培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維已經(jīng)成為教育界共同的認識。因此，廣大教師應(yīng)該緊緊圍繞這一目標進行教學(xué)研究，積極主動地投入到教學(xué)科研中去，根據(jù)學(xué)科特征、學(xué)生特點，靈活多樣地運用課堂教學(xué)手段，實施創(chuàng)新型教學(xué)，為生物學(xué)科教學(xué)插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]?劉玉山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[J].教育，2015年11期.

作者簡介：于曉允，高級教師;任教于本溪市第四高級中學(xué);研究方向：高中生物教學(xué)。