邱光華

摘要：由于我國(guó)教學(xué)模式普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師和家長(zhǎng)都注重學(xué)生考試成績(jī)的提升，在教學(xué)中都是教師結(jié)合自己多年教育經(jīng)驗(yàn)，將所有知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，也是傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師直接給學(xué)生教授所有的知識(shí)點(diǎn)由于學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，不知道教師在教什么，認(rèn)為自己跟著同學(xué)們一起記筆記就可以，這樣的學(xué)習(xí)方式不符合以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，不利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑是非常有必要的！

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0173-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，是幫助學(xué)生了解自己正在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，自己應(yīng)從哪個(gè)方面著手，找到解答問(wèn)題的切入點(diǎn)，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的數(shù)學(xué)邏輯思維，教學(xué)中教師從授人以“魚(yú)”到授人以“漁”，教師不僅教學(xué)生解題方式，更是要教會(huì)學(xué)生解題思路，畢竟解題方式知識(shí)針對(duì)某一道題或某一類型的題目，解題思路是讓學(xué)生結(jié)合之前所有學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，連點(diǎn)成線，對(duì)所有題型都能找到相關(guān)聯(lián)的地方，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

1.創(chuàng)造民主，寬松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行思考，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，消除距離感，消除學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極性，這樣有利于學(xué)生在放松的狀態(tài)下，跟上教師的思路，對(duì)教師所提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，教師可以通過(guò)以下兩種方式創(chuàng)造輕松愉快的氛圍：一是組建學(xué)習(xí)小組，教師在授課中對(duì)某一課題提出疑問(wèn)，讓學(xué)生以小組形式相互討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生不斷交換彼此的意見(jiàn)和看法，對(duì)對(duì)方提出的意見(jiàn)不斷產(chǎn)生質(zhì)疑，想舉手像教師求救，幫助評(píng)判正確的解題方式，二是教師可以在班級(jí)背創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生年齡已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)和精力對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，這樣的狀態(tài)有利于學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，對(duì)教師所總結(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)，以上兩種方式，教師都要對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)給予正向肯定，再給學(xué)生解答疑惑，這樣有利于促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)，敢問(wèn)的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單，表面的理論知識(shí)，向深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，促進(jìn)將學(xué)生所有已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，連點(diǎn)成線，形成正確的數(shù)學(xué)邏輯思維，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，結(jié)合教材和學(xué)生容易接受的輕松有趣的教學(xué)方式，符合學(xué)生認(rèn)知能力，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式講授數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的興趣，以趣生疑，促進(jìn)學(xué)生思維一直處于亢奮，積極主動(dòng)的狀態(tài)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，比如在學(xué)習(xí)物體周長(zhǎng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的故事情節(jié)，和問(wèn)題情境，引入新課題，比如，兔子在比賽中跑一個(gè)直徑是20米的圓形跑道，烏龜跑邊長(zhǎng)是20米的正方形跑到，兩者都同時(shí)到達(dá)重點(diǎn)，提問(wèn)，誰(shuí)跑得快？誰(shuí)勝利了？為什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣的方式有效提高學(xué)生上課的注意力，急于想知道最后的結(jié)果，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生先提出自己的觀點(diǎn)，自己是怎樣思考的，之后再開(kāi)始正式課程學(xué)習(xí)，給學(xué)生解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑。

3.對(duì)學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容和方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生善于質(zhì)疑

很多時(shí)候當(dāng)學(xué)生接觸了新的知識(shí)，新的思考問(wèn)題的方式時(shí)，有時(shí)學(xué)生能理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生即使有疑問(wèn)，也不知道自己應(yīng)該怎么提問(wèn)，提問(wèn)什么內(nèi)容和提問(wèn)的方式，這時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知能力，向?qū)W生提供提問(wèn)內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力，比如在學(xué)習(xí)三角形面積和長(zhǎng)方形正方形之間的關(guān)系時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己折紙，設(shè)計(jì)相同的邊長(zhǎng)，和不同的邊長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的印象對(duì)三角形面積和正方形面積，長(zhǎng)方形面積之間產(chǎn)生直觀結(jié)果，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)由這樣的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和不同之處，提出質(zhì)疑，然后再組織學(xué)生小組之間相互討論，彼此交換意見(jiàn)，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)面積關(guān)系的印象，有利于學(xué)生總結(jié)三個(gè)面積公式中異曲同工之處，學(xué)生以后再遇見(jiàn)同類型題目時(shí)，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，思考問(wèn)題，再答題，有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

總之，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力全面發(fā)展，首先學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，教師給學(xué)生創(chuàng)造民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行思考，消除學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感，創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知能力，向?qū)W生提供提問(wèn)內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力，通過(guò)以上方式，促進(jìn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?邊春生.小學(xué)課堂質(zhì)疑能力自我提高的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（20）：80-81.