曾志文

摘要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，“信息技術(shù)化教學(xué)”這個(gè)全新的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了全面運(yùn)用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利，比如：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，增添了數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)，有效提升了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效整合;建議;解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0146-01

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和教育信息的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是當(dāng)前我國(guó)整個(gè)教育信息化過(guò)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)，這是一次新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。先進(jìn)的信息技術(shù)使得傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有了一定的改變，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生、教師都有著很重要的作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)發(fā)展下的改變

隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，教與學(xué)的方式有所改變。一方面，改變教學(xué)方式傳統(tǒng)的粉筆與黑板搭配的教學(xué)變?yōu)槎嗝襟w屏幕教學(xué)，結(jié)合視頻，音樂(lè)，動(dòng)態(tài)模型等工具豐富教學(xué)方式。另一方面，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，老師可及時(shí)糾錯(cuò);學(xué)生可在網(wǎng)上查詢(xún)資料，不需死記硬背或依賴(lài)題海戰(zhàn)術(shù)，自行選擇不同形式的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了提升，愛(ài)上了數(shù)學(xué)這門(mén)課程，成績(jī)也自然提高。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合

2.1?有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

探究是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿(mǎn)足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力?，F(xiàn)在的教育應(yīng)該加強(qiáng)開(kāi)啟和增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力方面的力度。教師在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組，結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后通過(guò)小組討論解決問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以把學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程設(shè)置為“城堡闖關(guān)”模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，查找相關(guān)例題及解題思路;而且讓學(xué)生找同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了自身的探究精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛(ài)，也使教師在課堂中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2.2?有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是比較廣泛的，它包括學(xué)生自己提出問(wèn)題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用圖形變化引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從多角度看問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生有新的解題思路或方法時(shí)，將思路或方法上傳到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感并給與他人借鑒，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

2.3?有利于提高解決問(wèn)題的能力。

解決問(wèn)題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程，也是學(xué)生親身感受問(wèn)題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過(guò)程。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。正如講解幾何圖形時(shí)，可利用動(dòng)態(tài)模型，幫助學(xué)生建立空間觀念，結(jié)合具體數(shù)值，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，一步一步展示計(jì)算變化過(guò)程，提高學(xué)生思維能力。

3.整合過(guò)程中要注意的問(wèn)題及解決策略

3.1?不是所有的課型、所有的環(huán)節(jié)都適合與信息技術(shù)整合。

多媒體計(jì)算機(jī)是作為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的手段引入到課堂教學(xué)中的，計(jì)算機(jī)性能的成熟和技能的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)如基本運(yùn)算、畫(huà)表作圖、邏輯推理等不適合采用信息技術(shù)代替完成。一節(jié)課也不是所有的環(huán)節(jié)都需要與信息技術(shù)整合，備課時(shí)教師要考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)引入信息技術(shù)的價(jià)值大，否則造成備課時(shí)間的浪費(fèi)。

建議：教師在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī)。

3.2?信息技術(shù)不能替代師生之間的互動(dòng)。

課堂教學(xué)不是對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳遞和接受過(guò)程，而是教師和學(xué)生的心靈相互溝通的過(guò)程。學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候渴望與教師的眼神和自己的眼神互相碰撞，從而產(chǎn)生共鳴。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，教師板書(shū)時(shí)的動(dòng)作與速度對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生的思維走向、聚集學(xué)生的注意力等方面都會(huì)產(chǎn)生作用。

建議：在整合過(guò)程也有注重與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

3.3?信息技術(shù)要與其他教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。

信息技術(shù)發(fā)展迅猛并不斷為教育教學(xué)提供更為強(qiáng)大的支持，但功能強(qiáng)大的信息技術(shù)的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)價(jià)值的消亡。黑板、粉筆、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具仍然具有很強(qiáng)的生命力和縱深發(fā)展的價(jià)值。

建議：教師在通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷整合信息技術(shù)新功能的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與其他較傳統(tǒng)的教學(xué)工具之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合運(yùn)用，發(fā)揮整體效益。

總而言之，在信息化社會(huì)中，我們教師應(yīng)當(dāng)且必須掌握一定的計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能，充分、合理地利用現(xiàn)代教學(xué)資源――信息技術(shù)，并且要進(jìn)一步從自己數(shù)學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體計(jì)算機(jī)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)真正融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中――就像我們平常使用黑板、粉筆那樣自然、流暢，不斷優(yōu)化我們的教學(xué)過(guò)程，提升課堂價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]?李雪嬌.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的利與弊[J]考試周刊，2015（56）.

[2]?薛桂香.談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，2007（11）.