摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的使用信息技術(shù)不僅能夠使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具有趣味性，還能夠通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫演示、圖片展示等來(lái)更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為高效課堂的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，本文以全等三角形為例，分析了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效的使用信息技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0134-01

1.借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)點(diǎn)

首先，對(duì)于全等三角形來(lái)說(shuō)，初中生并不陌生，所以在要求學(xué)生預(yù)習(xí)新知時(shí)，不需要將重點(diǎn)放在對(duì)全等三角形的認(rèn)識(shí)上，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去掌握全等三角形的表示方法和全等三角形的性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上了解對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角的概念，同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)全等三角形性質(zhì)的認(rèn)知，教師還應(yīng)該要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對(duì)身邊的事務(wù)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的全等三角形。對(duì)此，教師可以提前對(duì)《全等三角形》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，并將預(yù)習(xí)任務(wù)通過(guò)微信群、QQ群等發(fā)給學(xué)生，學(xué)生則可以根據(jù)教師整理的預(yù)習(xí)任務(wù)向?qū)ネ瓿深A(yù)習(xí)作業(yè)，從而為新課的有效開展和提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師還可以利用信息技術(shù)去幫助學(xué)生鞏固舊知，如在《全等三角形》，這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)反饋的情況錄制微課小視頻，這個(gè)微課小視頻既可以是課后練習(xí)題的講解，也可以是全等三角形性質(zhì)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角等知識(shí)點(diǎn)的講解，目的就是為了在課后當(dāng)學(xué)生們遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)選擇自己沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)微課視頻進(jìn)行重復(fù)觀看，從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

2.利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段

雖然《全等三角形》這一章節(jié)的內(nèi)容并不難，但是涉及到幾何圖形多少有一點(diǎn)抽象，所以，首先，在教學(xué)之前，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)抽象畫，如，上網(wǎng)搜集動(dòng)與全等三角形相關(guān)的動(dòng)畫演示視頻、相關(guān)圖片以及音視頻等教學(xué)資源，并將其進(jìn)行篩選和整理后制作成PPT課件。這樣在課前利用信息技術(shù)做好充分的準(zhǔn)備不僅能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在課堂教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。在《全等三角形》這一章節(jié)的講解中，可以不從概念的講解入手，而是引導(dǎo)學(xué)生先去判斷怎樣的圖形才能夠被判定為全等全等圖形入手，先通過(guò)多媒體課件展示不同圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些是全等圖形，若不是，為什么。教師則可以通過(guò)多媒體課件演示圖形重合的動(dòng)畫來(lái)讓學(xué)生明白要想判斷兩個(gè)圖形是不是全等圖形的時(shí)候，只需要將其平移在一起，并能夠完全重疊在一起的圖形就是全等圖形，若不能則不是。

在整個(gè)動(dòng)畫演示中，教師則要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出——形狀、大小相同的圖形放在一起能夠完全重合，并在這一發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出全等形就是能夠完全重合的兩個(gè)圖形，最終推理出全等三角形的概念——能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。

最后，為了讓學(xué)生更好的掌握全等三角形的概念，教師還要優(yōu)化教學(xué)手段，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索。如，教師可以通過(guò)多媒體課件來(lái)展示除三角形以外的其他不規(guī)則圖形——樹葉、國(guó)旗等來(lái)演示重合的過(guò)程，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫移動(dòng)的效果得出——全等形包括規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形;兩個(gè)圖形在全等的情況下，它們的形狀和大小一定相同等結(jié)論，這樣通過(guò)舉一反三的方式更能夠讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的探究能力，還能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

3.通過(guò)信息技術(shù)梳理知識(shí)脈絡(luò)，提高解決能力

全等三角形的概念已經(jīng)在學(xué)生的預(yù)習(xí)和自主探究階段掌握的差不多了，在這一情況下，教師仍可以借助信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察兩個(gè)完全重合的三角形來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角。這一過(guò)程教師不需要直接說(shuō)出概念，而應(yīng)該讓學(xué)生自己結(jié)合全等三角形的概念，通過(guò)觀察相重合的兩個(gè)三角形總結(jié)出概念——兩個(gè)完全重合的三角形，其重合的頂點(diǎn)叫做對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、重合的邊叫做對(duì)應(yīng)邊、重合的角叫做對(duì)應(yīng)角。

為了驗(yàn)證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出概念之后，教師可以通過(guò)多媒體課件展示兩個(gè)全等三角形——△ABC和△DEF，并讓學(xué)生自己寫出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角。

其次，根據(jù)前面所學(xué)的概念，教師引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)畫思維導(dǎo)圖的方式來(lái)梳理知識(shí)點(diǎn)，并在多媒體課件中展示自己梳理的知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)圖，學(xué)生可以結(jié)合教師展示的內(nèi)容對(duì)自己的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行修改和完善。

總之，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是非常有價(jià)值的，因此，教師們一定要高度重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的融合問(wèn)題，從而科學(xué)合理的發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王建設(shè).信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2020（10）.

作者簡(jiǎn)介：周靜;大學(xué)本科;一級(jí)教師;研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué);本文收錄到教育理論網(wǎng)。