宋建才

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生通過(guò)自己的思考找尋問(wèn)題答案，獲得學(xué)習(xí)上的滿足感和自信心，從而更加高效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的顯著提高。本文結(jié)合了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法，期望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0129-01

引言

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是取得教學(xué)進(jìn)步的重要內(nèi)容，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)本身比較枯燥，學(xué)生不易踏下心來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)是自我提升的過(guò)程，需要學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行知識(shí)提升，規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，逐步提升自身的成績(jī)。在這種情況下，就更需要教師加以引導(dǎo)，以合理的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是填鴨式的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到較大限制，學(xué)生更多的是依賴教師在課堂上的講解，學(xué)生大多都處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，是為了學(xué)而學(xué)。若要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該注意建設(shè)一定情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的在學(xué)習(xí)的同時(shí)去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要努力去創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情景，這既考驗(yàn)教師的基礎(chǔ)功底，也考驗(yàn)教師對(duì)教材的熟悉和理解。教師要積極認(rèn)真的研究教材內(nèi)容，深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的規(guī)律，把數(shù)學(xué)這門(mén)課程特有的嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯、思維等特點(diǎn)，通過(guò)巧妙的方式充分開(kāi)發(fā)出來(lái)以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如在教授小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)這個(gè)課程時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)時(shí)間這個(gè)概念有所認(rèn)識(shí)，例如，一個(gè)課時(shí)是45分鐘，學(xué)生課間能休息的時(shí)間一般為10分鐘，學(xué)生做眼保健操所花費(fèi)的時(shí)間為5分鐘等等，首先讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有了一個(gè)大致的感受。對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，對(duì)時(shí)間的概念不是很強(qiáng)，教師在這是也可以借助沙漏、計(jì)時(shí)器等工具強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。之后在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，可以和學(xué)生來(lái)點(diǎn)小互動(dòng)，讓學(xué)生估計(jì)一下來(lái)上學(xué)時(shí)從家到學(xué)校所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生們吃飯要用多少時(shí)間，周末每天可以看多久的動(dòng)畫(huà)片呀等等。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們參與了課堂，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，也思考了問(wèn)題，在教師拋出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就進(jìn)行了思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的主動(dòng)性。

在課堂授課過(guò)程中，新穎的呈現(xiàn)方式同樣能吸引學(xué)生的注意力。新教材在為師生提供了豐富教學(xué)資源的同時(shí)，數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容也更加貼近學(xué)生的生活，復(fù)合這個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)。但是這些東西再豐富都是停留在紙面上的，是靜止的對(duì)學(xué)生的吸引力往往不如活動(dòng)的物體來(lái)得實(shí)在。在教授兩位數(shù)的加減法時(shí)，教師可以先通過(guò)一個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)片作為開(kāi)頭樹(shù)上先有11只小鳥(niǎo)后來(lái)又飛來(lái)了12只請(qǐng)問(wèn)學(xué)生們樹(shù)上一共有多少只小鳥(niǎo)呀？以動(dòng)畫(huà)的形勢(shì)原先呆板的數(shù)字，變成了會(huì)飛的小鳥(niǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情必然會(huì)得到很大的提升，同時(shí)最終的教學(xué)成果也會(huì)有大幅度的提升。

2.實(shí)際操作，提高參與度

例如，在幾何的初步認(rèn)識(shí)，在課前教師可以先讓學(xué)生，充分利用學(xué)生手邊所現(xiàn)有的材料準(zhǔn)備好上課所需要的長(zhǎng)方形、正方形、和平行四邊形。在學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行制作的時(shí)候就已經(jīng)對(duì)這些圖形有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，那么在后面的課堂教學(xué)中學(xué)生們理解起來(lái)就會(huì)比較簡(jiǎn)單了，同時(shí)也讓學(xué)生充分的參與到了課堂活動(dòng)中。在后續(xù)對(duì)圖形的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合自己手中的模型進(jìn)行討論，之后抽取三為代表分別到黑板上寫(xiě)出自己認(rèn)為的周長(zhǎng)計(jì)算公式，最終教師給出正確的答案。那么在這個(gè)過(guò)程中，特別是到黑板上的這三為同學(xué)，通過(guò)對(duì)自己錯(cuò)誤的改正，對(duì)這幾個(gè)公式一定會(huì)記得很牢固，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師直接給出公式的效果要好。

3.加強(qiáng)合作能力，勇于提出質(zhì)疑

在當(dāng)今的社會(huì)不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，學(xué)會(huì)同他人合作，會(huì)得到很多想象不到的益處。但是現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，在家中與相同年齡階段的學(xué)生交流的機(jī)會(huì)不多，缺乏合作交流的經(jīng)驗(yàn)。但是多數(shù)學(xué)生的表達(dá)交流能力并不弱，因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)立合作學(xué)習(xí)的日常環(huán)境。例如在20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這個(gè)課程教授時(shí)，可以先引導(dǎo)同桌的學(xué)生相互幫助完成，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)完成情況和平均成績(jī)，為他們?cè)O(shè)立一個(gè)需要通過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)的新目標(biāo)，讓他們相互合作相互督促，對(duì)于完成了目標(biāo)的小組可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)達(dá)到目標(biāo)的小組也要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。良好的合作交流能力有利與培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維能力和健康積極的心理。在相互交流合作的過(guò)程之中，也促進(jìn)了學(xué)生的思考和表達(dá)，這對(duì)他們今后的人生也必定大有益處。

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主題，對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)才是他們的天性，他們更愿意參與到有趣的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中來(lái)，切忌不可磨滅他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高他們?cè)谡n堂上的積極性。最重要的一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不能讓學(xué)生盲目的相信教師和課本，要讓他們有提出質(zhì)疑的能力和膽識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不僅是數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題，更應(yīng)該是小學(xué)教育體系中需要著重對(duì)待的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)主動(dòng)性的養(yǎng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)力的體現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都具有非常重要的意義，值得進(jìn)一步探討和深思。

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