祁關成

摘要：小學數(shù)學作為小學生思維能力培養(yǎng)最主要的學科之一，對小學生能夠形成良好的世界觀、人生觀與價值觀有著積極的推動作用，然而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學往往忽略了對小學生有意識的重視與關注，使得小學生的往往失去了對數(shù)學的學習興趣，所以小學數(shù)學教師應該注重對學生數(shù)學意識的培養(yǎng)。本文就小學數(shù)學應用意識的培養(yǎng)進行探討與分析，以供同行參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0128-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，我國的教育也在不斷的改革與升級，根據(jù)我國新課程標準的創(chuàng)新，小學數(shù)學課程越來越受到我國教育專家與學者的關注，然而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學常常忽略小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足當代小學生的學習需求，針對這一情況，小學數(shù)學教師著重對小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，調(diào)動了小學生數(shù)學學習的積極性與熱情，促進了小學生數(shù)學知識內(nèi)容的可持續(xù)性發(fā)展。

1.應用數(shù)學知識解決實際問

小學數(shù)學教師在傳授小學生數(shù)學知識內(nèi)容的過程中，要幫助學生在數(shù)學知識學習的過程中從生活實際出發(fā)，并且能把書本上所學到的數(shù)學知識合理的運用到生活中，從而能夠更好地發(fā)揮數(shù)學課程的真正價值，使得小學生能夠應用數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從而促進小學生數(shù)學學習的發(fā)展與升級。小學數(shù)學教師應該幫助學生形成一種發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的思維能力，拉近數(shù)學知識與生活之間的距離，讓學生感受到數(shù)學知識內(nèi)容的真正魅力。例如在學習認識人民幣的知識內(nèi)容教學的過程中，小學數(shù)學教師可以讓小學生結(jié)合生活實際，模擬去文教店買文具的生活景象，設立課堂情景，并且利用人民幣模具讓小學生進行生活場景的模擬，調(diào)動小學生對數(shù)學認識人民幣一課數(shù)學知識內(nèi)容學習的積極性與熱情，集中小學生的注意力，保證每個小學生都能積極的參與到認識人民幣這一課程的學習活動中來，激發(fā)小學生對認識人民幣這一課內(nèi)容的探究欲望與探究激情，從而促進小學生數(shù)學知識內(nèi)容的可持續(xù)性發(fā)展。

2.運用多種方法解決數(shù)學問題

由于數(shù)學知識內(nèi)容較有非常強的抽象性，然而，小學生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，數(shù)學課程學習的思維邏輯能力也非常的差，而且由于每個小學生所處的社會環(huán)境與生活環(huán)境都各不相同，每個學生之間都有著非常強的差異性，所以對于那些較為抽象的數(shù)學知識內(nèi)容每個學生對其數(shù)學知識的理解都不盡相同。針對這些情況，小學數(shù)學教師應該根據(jù)小學生的學習能力、性格特點、理解能力創(chuàng)新小學數(shù)學課程的教學方式以及教學手段，運用豐富多彩的教學方式來幫助小學生進行數(shù)學知識的學習與發(fā)展，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，多媒體技術被廣泛的應用在人們的生產(chǎn)與生活當中，并給人們帶來了很大的便利，隨著我國教育的不斷發(fā)展與改革，多媒體技術也被廣泛的應用到我國的教育領域，多媒體技術中的音樂、視頻、文字、圖片、聲音等可以廣泛地吸引小學生的注意力。因此，小學數(shù)學教師可以將多媒體技術引用到小學生數(shù)學知識學習的過程中來，從而能夠更好地幫助小學生應用意識的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在學習圖形的運動教學過程中，教師可以通過多媒體技術為學生展示圖形的運動軌跡，使得學生能夠更直觀的了解圖形是怎樣運動的，調(diào)動小學生學習的積極性，提高了小學生數(shù)學學習的熱情與信心。

3.通過社會調(diào)查提高應用意識題

隨著經(jīng)歷的發(fā)展與社會的進步，數(shù)學作為小學生培養(yǎng)羅輯思維最主要的途徑之一對小學生綜合能力的發(fā)展起著積極的促進作用，然而小學數(shù)學教師常常采用傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段對小學生進行數(shù)學知識的傳授，常常把小學生所要學習的數(shù)學知識重點以及數(shù)學知識難點直接傳授給小學生，而小學生作為數(shù)學重難點知識的接受者，被動的接收著小學數(shù)學教師所傳授過來的知識內(nèi)容，然而，這種傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式往往忽視了小學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展，使得小學生沒有形成很好的數(shù)學應用意識，從而不利于小學生數(shù)學知識學習的可持續(xù)性發(fā)展。針對這一情況，小學數(shù)學教師應該著重注意小學生的數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，通過社會調(diào)查的方式使得小學生在數(shù)學知識學習的過程中能夠主動的進行數(shù)學的學習與思考，能夠從數(shù)學的探究過程中尋找出解決數(shù)學問題的答案，并且可以從舊知的基礎上建立新知，從而幫助小學生在自主探索以及自主學習的過程中培養(yǎng)對數(shù)學知識的熱愛與興趣。例如，《年、月、日》的課程內(nèi)容教學過程中，小學數(shù)學教師可以引導小學生去看父母的身份證號，哪幾位是表達出生日期的，而且每個產(chǎn)品都是有保質(zhì)期的，教師也可以引導學生去超市對物品保質(zhì)期進行觀察，通過對產(chǎn)品生產(chǎn)日期的分析，從而更好的加深對年、月、日課程知識內(nèi)容的理解。

總的來說，由于數(shù)學具有很強的抽象性，小學生根據(jù)其年齡段特點來說還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，所以對數(shù)學的理解不是很全面，阻礙了小學生數(shù)學學習的可持續(xù)性發(fā)展，針對這一情況，小學數(shù)學教師為了保證學生數(shù)學知識的良性循環(huán)，應該著重培養(yǎng)小學生數(shù)學的應用意識以及數(shù)學的應用理念，從而幫助小學生能夠更好的進行數(shù)學知識學習。

參考文獻：

[1]?高惠玲.貼近生活，培養(yǎng)應用意識——談小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)滲透策略[J].課程教育研究，2019（02）：161.