岳培然

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0121-01

影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素有很多，其中幫助初中生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。心理學(xué)家曾經(jīng)指出：積極的行動(dòng)來(lái)源于人們旺盛的情感。越是自信心超強(qiáng)的孩子，往往具有超強(qiáng)的記憶力。同時(shí)善于觀察、富于想象力。相反對(duì)于那些自信心缺乏的孩子，與班級(jí)內(nèi)積極陽(yáng)光的孩子相比，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。時(shí)間久了，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生為畏難情緒，很容易產(chǎn)生破罐破摔的情形。當(dāng)前初中英語(yǔ)教育講求素質(zhì)教育，幫助孩子們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心是教育工作者面臨的重要的課題。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.首先我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視知識(shí)傳授的特點(diǎn)，要在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中多多關(guān)注對(duì)于學(xué)生情感方面的教育

這對(duì)于廣大英語(yǔ)教育工作者提出了更高的要求，要求廣大英語(yǔ)教師要不斷改變自己的教育理念，教師要俯下身去走到學(xué)生中間，與學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生們時(shí)刻保持旺盛的精力。把學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成忘我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。初中生處于人生觀、世界觀形成的階段，缺少社會(huì)閱歷，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要多為學(xué)生們提供英語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶給大家的快樂(lè)。我最喜歡的教學(xué)訓(xùn)練形式就是情景劇編排和表演，同時(shí)老師要對(duì)孩子的每一次表演給與積極的鼓勵(lì)。同時(shí)幫助孩子們自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而讓孩子們真正感知到成功的幸福感。這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心自然而然的增強(qiáng)了。另外我們老師們也要不斷更新教學(xué)方式，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，而且內(nèi)容比較抽象，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程較長(zhǎng)、而且缺少必須的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)很多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較枯燥。教師要想盡一切辦法使得枯燥的課堂變得妙趣橫生，教師樂(lè)意教，學(xué)生喜歡學(xué)。一方面老師要多創(chuàng)建活潑、形象、生動(dòng)的活動(dòng)情境。運(yùn)用具體情境感知抽象的語(yǔ)言。從根本上鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性大幅增強(qiáng)。另一方面，教師注重英語(yǔ)課堂當(dāng)中的聽說(shuō)訓(xùn)練，聽說(shuō)讀寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四個(gè)最重要環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，把聽說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)用于生動(dòng)形象的語(yǔ)境當(dāng)中，使得聽說(shuō)訓(xùn)練富含生動(dòng)活潑的元素，能夠徹底激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生們主動(dòng)參與意識(shí)明顯提高，聽說(shuō)讀寫的效果大幅增強(qiáng)。心理學(xué)研究表明，充分利用視覺、聽覺相結(jié)合的手法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純的讀或者聽。我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師模式過(guò)于簡(jiǎn)單單一，僅僅憑教師的一張嘴，三番五次地做著簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，即使具有一定創(chuàng)新意識(shí)的教師，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境過(guò)于簡(jiǎn)單，可視性較差，不能引發(fā)學(xué)生的共鳴。結(jié)合上面總結(jié)的情況我們得知，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，充分利用電化教學(xué)等有利資源，多措并舉。注重課堂的生動(dòng)形象特色。通過(guò)多種途徑啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。從根本上改變滿堂灌的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們樹立學(xué)好英語(yǔ)的情感。

2.其次教師要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是不盡相同的

這樣制定的目標(biāo)才具有相當(dāng)?shù)目尚行?。因?yàn)槊课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，因人而異制定目標(biāo)確保了目標(biāo)的具體和真實(shí)。同時(shí)目標(biāo)要有一定的延續(xù)性，也就是要充分顧及學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)生們可以分步驟完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生會(huì)感到一定的成就感，同時(shí)每一環(huán)節(jié)都有自己奮斗的目標(biāo)，可以適度保持焦慮感。督促學(xué)生不斷付諸實(shí)踐，然而如果目標(biāo)過(guò)大，學(xué)生們時(shí)刻處于過(guò)度緊張焦慮之中，那么就會(huì)從根本上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。這一點(diǎn)很多教師都會(huì)有深刻的體會(huì)，如果老師所講的內(nèi)容難度很小，一部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就感到無(wú)所事事，這就要求老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要不斷深挖教材教法。同時(shí)備課也要注意層次性，要關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心體會(huì)。這樣可以關(guān)注到所有學(xué)生的求知欲。同時(shí)老師也要注意盡可能的在課堂上多與每一位學(xué)生溝通，溝通交流的方式可以多元化，如師生交流、生生交流。這樣就使每位學(xué)生都能體會(huì)到自我存在感，能夠保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。這樣可以從最大程度上調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)大環(huán)境要求我們要面向全體學(xué)生。時(shí)刻關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。另外老師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于思考才能幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3.最后，在課堂上盡可能培養(yǎng)孩子們帶著問(wèn)題去思考去學(xué)習(xí)，多多提出問(wèn)題，多多地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，盡可能地通過(guò)自我交流溝通解決問(wèn)題

這種學(xué)生們?nèi)虆⑴c的學(xué)習(xí)模式有助于樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。其實(shí)這種變化就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)徹底交給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)習(xí)模式的主流。學(xué)生們要想對(duì)所學(xué)知識(shí)迅速接受、牢固掌握，必須保證在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻注重主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。英語(yǔ)課堂的氛圍應(yīng)該富有民主平等和諧等元素。從最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極程度。這就要求我們英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要多元化多角度去考慮。這樣可以讓孩子們?cè)谡莆毡砻嬷R(shí)的基礎(chǔ)上，不斷向更深層次發(fā)掘知識(shí)內(nèi)涵。使得學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)。

如在教授“Asking the way”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生看圖片或幻燈片，設(shè)置一些疑問(wèn)，“Where is …？” “Which is the way to …？”“How can I get to …？”“Which bus shall I take？”“Where is the bus stop？”老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍回答問(wèn)題，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維，老師會(huì)給出學(xué)生們一定的時(shí)間讓學(xué)生通讀，引導(dǎo)學(xué)生在通讀的過(guò)程中確定穩(wěn)重的關(guān)鍵詞語(yǔ)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式要求學(xué)生部分重點(diǎn)的機(jī)械背誦全篇文章，這樣無(wú)疑加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，效果肯定不好。我在講授課文時(shí)進(jìn)行了改變，讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握中心詞匯、句型然后進(jìn)行課文復(fù)述，復(fù)述可以充分鍛煉學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維也起到很好的鍛煉作用。同時(shí)這也是一個(gè)完整的語(yǔ)言思維過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)課文語(yǔ)言的一次再加工。也能夠大幅提高學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)閺?fù)述的答案并不唯一，口語(yǔ)充分照顧各個(gè)層次學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用。這是分層教學(xué)的具體體現(xiàn)。這樣的課堂充分體現(xiàn)了民主性，學(xué)生們參與的積極性大幅提高，學(xué)生們真正成為英語(yǔ)課堂的主人。

綜上所述，幫助學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，方法有很多，以上幾點(diǎn)是我在個(gè)人教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。愛是搞好教育的根源，作為一線教師的我們，要從細(xì)節(jié)出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，尊重每一位學(xué)生，這樣就能從根本上培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。